莊秋香

摘 要： 信息技術在各行各業(yè)的應用猶如一場變革，改變著人們的工作方式和生活方式。我們不出家門即可購物，出去購物不用帶現(xiàn)金，餐廳吃飯可以提前電子排號，可以在移動設備如手機或IPAD上點餐，計劃出行輕松打車和酒店預訂……

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術；教學平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)悄然而至。然而，美國著名的新聞和媒體經(jīng)營者默多克說過這么一句話：“我們的學校是這場科技革命風暴沒能席卷的最后一個角落?！笔堑模从^我們的課堂，幾十年來雖然教室里都安裝了投影機、一體機，都能實現(xiàn)網(wǎng)絡及白板教學，但信息技術在課堂上的應用，跟其他領域比較卻相對落后。

一、 觀念誤區(qū)

為什么教育行業(yè)的信息技術應用程度會與其他行業(yè)有如此大的反差呢？是我們教育行業(yè)沒有這方面的需要，又或者老師不具備使用信息技術手段的能力嗎？在諸多的調研和深入了解中，我們發(fā)現(xiàn)事實并非如此。我們的教師期待著能夠有高效的信息技術手段來提高教學效率，減輕教學工作量，提升教學質量，改善教學評價，而學生更是需要多重的信息技術手段來減輕學習負擔，提高學習成績。

然而，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，信息技術所引發(fā)的教育變革，重新定義了課堂、教師、學生之間的聯(lián)系。技術手段的改變，意味著需要占用教師大量的課余時間去進行技術的學習、探究和更加精心的教學活動設計；同時，技術手段的更新變革，往往也意味著教學成果的不確定性，能否取得好的效果，還取決于學生的適應和接受程度，而這不確定性將有可能影響各級部門對教師教學水平的評價。教師大量的付出和學生成績提升的不確定性，都成了教育變革的絆腳石。在這種情況下，信息技術手段的應用在學校的推廣過程中困難重重。不得不說，擁抱技術變革是21世紀的教師技能。

二、 信息技術手段的有效應用

信息技術手段怎么應用，其根源在于課堂中各要素的提升和有效整合，即擁有較高信息素養(yǎng)的教師，充分利用各種信息技術工具和軟件平臺，將教學資源、教學要素有效融合，實現(xiàn)學生自主探究，合作學習和開放性碎片化學習。

1. 教師的信息素養(yǎng)的提升

自全國開展教育信息化能力提升工程以來，盡管大部分教師都參加了該項繼續(xù)教育，然而有些教師，特別是40歲以上的非信息技術教師習慣采用傳統(tǒng)的教學模式，他們的信息技術水平還處于初級階段，主要是利用常規(guī)的幻燈片演示、實物投影等，對參加教育信息技術培訓不夠積極，對教育信息技術的特性缺乏認識和了解，能運用硬件開展信息技術與課程整合課的教師較少。

信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人的重要素養(yǎng)之一。教師的信息素養(yǎng)主要包括教師應具有強烈的信息意識，應對信息有較高的敏感度，愿意接收新的信息技術手段，重視教學資源的有效獲取，并能準確的甄別信息、解讀信息，能高效地吸收、存儲、管理、發(fā)送信息，并具有較強的信息道德意識和信息安全意識。教師只有提升自己的信息素養(yǎng)，關心信息化進程，才能更好的優(yōu)化教學過程，幫助自己和學生更好地適應信息化時代的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)大背景之下，信息化是教師基本技能。教師不僅要會用、用好信息化工具，還須不斷沿用，從而真正推動教育教學與信息技術的深度融合，從而推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

2. 信息技術工具和軟件平臺的運用

要讓信息技術更好地服務于教師、學生、家長、管理者，有效地提高教育教學水平和管理水平，就必需要有適用于學校辦公、教師教學、學生學習、家校互動、行政管理等相關業(yè)務的信息技術工具。因此，在校園內的任何信息技術工具和平臺都應該圍繞課堂為核心業(yè)務開展應用實踐的探究。在長期的信息化教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)福建省公共資源管理服務平臺的優(yōu)越性。

2015年7月，福建省教育廳搭建了一個“福建省教育資源公共服務平臺”，為廣大教師提供豐富的優(yōu)質教育教學資源，同時鼓勵教師制作和上傳個性的教育資源。在此基礎上，針對信息技術與教育教學的深度融合應用，優(yōu)質資源共享與應用，積極探索家?；?，跨地區(qū)、跨學校合作開展信息化應用，以及校本教育資源建設模式。平臺基于“網(wǎng)絡學習空間”，擷取先進的教學應用工具，融合課堂教學內容與教學過程，形成和萃取優(yōu)質的教學資源與創(chuàng)新的課堂互動教學模式，逐步形成本地化特色的“人人通”共享教學資源與本地化特色資源庫，形成向貧困山區(qū)和薄弱學校輻射和輸送優(yōu)質教學資源和教學經(jīng)驗的模式。

省平臺的教學助手由WEB端、PC端、手機端組成，圍繞課程教學閉環(huán)，集教材資源、課前導學、同步備課、互動課堂、在線檢測、課后作業(yè)為一體，基于教育云平臺面向區(qū)域與教師空間、學生空間、家長空間，以及手機客戶端（家校幫）互聯(lián)互通，為學校提供貫穿課前、課中、課后全流程常態(tài)化和個性化的一站式云智慧教學服務。通過體系化的互動資源、學科化的教學工具、趣味化的互動課堂、智能化的云端一體、統(tǒng)一化的用戶體系，滿足教師進行一站式多樣化的智慧教學需要，提升學校整體信息化教學水平，提高教師備課效率和教學質量，改善課堂師生互動效率和效果。

3. 學生學習方式的導向

信息技術手段絕不是通過高科技手段對學生進行高強度的知識灌輸，必然是建立在學生發(fā)展需求之上，是為學生未來發(fā)展奠定扎實基礎而服務的。學生是教育變革的最終檢驗者，信息技術手段的應用必然不會錯過這么重要的角色。數(shù)字化環(huán)境下，學生不再只是被動地接收信息，更多的是學生自主學習的過程。通過信息技術工具，學生能夠突破時間空間的限制，可以通過智能終端和互聯(lián)網(wǎng)更靈活方便地和同學、老師進行交流、交互，更自主高效地完成學習過程。在整個學習的過程中，學生、教師都可以做到在任何時間、在任何地點、以任何形式、從任何人那里獲得知識并學習。這將會顛覆傳統(tǒng)的教與學的過程與規(guī)律，實現(xiàn)信息化領域的學習的自由分享與遨游。

三、 展望

在數(shù)字化環(huán)境下，信息技術手段的應用將成為教師的一項重要技能，其在教育教學過程鐘的重要性也將日益明顯。因此，教師只有與時俱進，充分地利用各種信息技術手段，才能在教育改革的浪潮中保持先進性。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已遠不能滿足老師、學生、家長們的教學需求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為一種教學趨勢。endprint