朱秦立

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，如何關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)英語語法教授、考試技巧講解和母語教學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)成為我們英語教學(xué)的改革重點(diǎn)。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，走出教學(xué)的誤區(qū)，開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做到教有所樂，學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中英語；教學(xué)方法

研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從廣義理解，它是指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法。適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看，它可以作為一門獨(dú)立的課程，是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

英語學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)方法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在真實(shí)創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動(dòng)地運(yùn)用英語提出、分析和解決問題。并在研究過程中獲取英語知識(shí)、技能及能力和發(fā)展?jié)撃?、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國已有不少教師，開始嘗試英語研究性學(xué)習(xí)，并取得了較好的效果。但是目前英語教育教學(xué)處于瓶頸期，教師的教學(xué)方法仍舊遵循傳統(tǒng)模式，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，而且失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，可以為突破英語教育的瓶頸提供一種新的思路和方法。

因此，我們從高一開始對如何有效地改變傳統(tǒng)的外語教學(xué)進(jìn)行了探索，經(jīng)過不斷試驗(yàn)和總結(jié)后，推出了一種實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的英語課程教學(xué)的新路子——高中英語學(xué)案式教學(xué)方法，該教學(xué)方法充分體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”課程改革的靈魂——探索性。

一、 什么是學(xué)案

學(xué)案即導(dǎo)學(xué)方案，是老師集體備課的結(jié)晶。每一個(gè)單元，我們根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的，由集體討論、研究，編寫出一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際水平的導(dǎo)學(xué)方案，課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)該方案的要求自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上相互討論，遇到難題時(shí)老師加以點(diǎn)撥，從而掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能。學(xué)案向?qū)W生提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容全面，重難點(diǎn)突出。在內(nèi)容編排上與教學(xué)進(jìn)程同步，使用時(shí)，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題——質(zhì)疑討論——問題反饋——精講點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)練習(xí)”等環(huán)節(jié)。此舉減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間投入課堂思考問題、討論問題及記憶知識(shí)要點(diǎn)上，從而提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)案還是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)珍貴的資料。

二、 學(xué)案的編寫原則

在學(xué)案的編寫過程中，我們遵循了下列原則。

1. 探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

2. 啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和頓悟性。

3. 靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時(shí)，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4. 梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓全體學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

5. 創(chuàng)新性原則，編寫學(xué)案時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三、 學(xué)案的課型設(shè)計(jì)與要求

每個(gè)單元我們根據(jù)教材內(nèi)容分成不同的課型以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，而且每個(gè)單元都可以分為課文閱讀、詞匯語法知識(shí)學(xué)習(xí)、聽力練習(xí)及寫作訓(xùn)練。我們把這些項(xiàng)目分成聽說課、閱讀課、詞匯語法課、寫作課、練習(xí)課，這樣有的放矢地讓學(xué)生全面掌握每個(gè)單元的內(nèi)容。

聽說課：目的在于以下三個(gè)方面：（一） 通過聽力材料為閱讀課提供背景素材。（二） 通過聽力材料，訓(xùn)練學(xué)生能聽懂各種場合下英美人士交談的能力。（三） 通過聽力材料，使學(xué)生知道怎么與英美人士交流?；谝陨夏康模覀冊诰帉憣W(xué)案時(shí)，要求學(xué)生提前聽聽力材料，聽懂后，用模仿的語音語調(diào)在課堂上表演，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流評價(jià)。

閱讀課：重點(diǎn)放在提高閱讀能力的培養(yǎng)上。強(qiáng)調(diào)課文導(dǎo)入，抓任主題思想，記住重要細(xì)節(jié)，理解長難句，探討作者寫作意圖，推斷文句含義及把握人物心理活動(dòng)等。在學(xué)案中，我們讓學(xué)生通過各種渠道搜集背景資料，對如何導(dǎo)入課文，如何把握主題思想，理解文章細(xì)節(jié)等都提出了一定的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后再在課堂上交流，對某些主題和觀點(diǎn)性問題要求學(xué)生寫出讀后感等小文章。

詞匯語法課：主要講解及操練本單元重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句型的意義及用法，掌握專項(xiàng)語法，例如定語從句、虛擬語氣、名詞性從句等等，使學(xué)生有較強(qiáng)的語言基礎(chǔ)知識(shí)功底。

寫作課：根據(jù)每個(gè)單元閱讀材料的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，采取讀寫結(jié)合的技能訓(xùn)練方式，提供寫作主題，教授學(xué)生寫作技巧與方法。

練習(xí)課：該課型旨在指導(dǎo)學(xué)生解題技巧、提高應(yīng)試能力，增強(qiáng)學(xué)生對本單元知識(shí)的理解和記憶，增加一些與本單元內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成績。

另外，每個(gè)單元在各課型學(xué)案前，我們根據(jù)該單元的特點(diǎn)和目標(biāo)，精心編寫了一個(gè)單元的總的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生了解整個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我認(rèn)為，教師只有通過研究性學(xué)習(xí)，利用學(xué)案式教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使自己的教學(xué)成績更加優(yōu)秀。endprint