戴敏+曾勵+宋愛平+孫進(jìn)

摘 要 面向機械工程人才培養(yǎng)要求，基于傳統(tǒng)課堂平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和現(xiàn)場教學(xué)平臺三位一體角度進(jìn)行機械工程概論課程混合教學(xué)模式探索，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，課程教學(xué)模式與方法，課程考核與評價等方面進(jìn)行研究，增強學(xué)生對機械專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞 機械工程概論課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；現(xiàn)場教學(xué)平臺；混合教學(xué)模式

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0103-03

Research on Hybrid Teaching Mode of Introduction to Mecha-nical Engineering//DAI Min， ZENG Li， SONG Aiping， SUN Jin

Abstract For the requirements of mechanical engineering personnel training， a hybrid teaching mode， which is based on a three-in-one approach with the traditional classroom platform， network teaching platform and on-site teaching platform， is proposed to explore the in-

troduction to mechanical engineering in this paper. Several aspects with respect to the relationship among the curriculum objects， tea-

ching contents and teaching methods， choice of teaching contents and teaching arrangements， teaching models and methods， curri-culum assessment and evaluation are investigated. The research on

the introduction to mechanical engineering increases students in-terest and enthusiasm.

Key words mechanical engineering； on-site teaching； network tea-ching； internet； teaching model

1 引言

機械工程概論是一門引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機械專業(yè)學(xué)習(xí)的通識課程，也是機械類專業(yè)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課。機械工程概論簡明介紹了機械工程的概況及涉獵領(lǐng)域、機械工業(yè)與制造業(yè)、機械設(shè)計方法、工程材料、材料成形技術(shù)、機械加工技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、制造業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)方式與管理模式及現(xiàn)代機械工程學(xué)科分類等內(nèi)容[1]。通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有以下專業(yè)素質(zhì)：

1）針對機械工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流的能力，包括能夠撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流；

2）理解和評價針對機械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響；

3）理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。

對于剛剛踏進(jìn)大學(xué)校園的機械類專業(yè)的學(xué)生來講，“為什么選擇機械工程”“什么是機械工程”“機械專業(yè)的課程包括什么”“機械工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以做什么”等問題常常使他們感到困惑。機械工程概論課的開設(shè)能夠較好地解答學(xué)生的問題。但是，機械工程概論課程概念繁多，內(nèi)容龐雜且抽象枯燥，甚至部分內(nèi)容陳舊，更新補充不及時。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，該課程的教學(xué)存在一些弊端，如教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃內(nèi)容不清晰，教學(xué)模式單一，課程考核評價不合理，等等[2]。因此，教師如何在教學(xué)過程中主要圍繞“Why、What、How”三大機械工程相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在解惑答疑的同時使學(xué)生能夠更好地接受機械類相關(guān)專業(yè)知識，將是必須考慮和面對的問題[3]。

基于這些問題，根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對機械工程概論課程教學(xué)進(jìn)行改革，建立一套基于傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)三位一體的教學(xué)體系，提升學(xué)生對機械專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法的關(guān)系

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，揚州大學(xué)推進(jìn)“國內(nèi)一流、國際知名、特色鮮明的高水平研究型大學(xué)”建設(shè)。根據(jù)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案，本課程的開設(shè)必須以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和項目管理能力以及研究環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的能力為培養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容并有側(cè)重點地進(jìn)行講授，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三者之間的關(guān)系如表1所示。

3 課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排

本課程教材內(nèi)容龐雜，涉及面非常廣，且隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新的機械工程技術(shù)不斷更新改造，造成教材部分內(nèi)容陳舊，新的內(nèi)容不能及時更新。因此，要在有限的課時內(nèi)高效地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容是有必要的。本課程需要教師有重點地講授并精心選擇案例。如本課程涉及的機械工程領(lǐng)域非常之廣，對農(nóng)業(yè)機械類學(xué)生可以重點選擇農(nóng)業(yè)機械進(jìn)行介紹，對車輛類學(xué)生則以車輛介紹為重點，等等。在講授先進(jìn)制造技術(shù)模式時，教材列舉了工業(yè)工程、計算機集成制造系統(tǒng)、并行工程、精益生產(chǎn)等多種生產(chǎn)模式，每一種模式都能成為一個研究專題，這就需要教師有目的地選擇幾個進(jìn)行精心設(shè)計講解。此外，還有一些新的制造技術(shù)在教材中沒有，如中國制造2025、工業(yè)4.0、物聯(lián)制造等，這就需要教師搜集材料進(jìn)行補充講解。endprint

4 課程教學(xué)模式與方法

本課程采用基于傳統(tǒng)課堂平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和現(xiàn)場教學(xué)平臺三位一體的混合教學(xué)模式和方法。

課堂內(nèi)教學(xué)提出采用多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法，教學(xué)過程中要求教師講授和學(xué)生自學(xué)交叉進(jìn)行。教師講課不能“滿堂灌”，講授過程中適當(dāng)穿插提問、播放視頻等環(huán)節(jié)。如在介紹材料成形技術(shù)這一章節(jié)的時候，教材提到鑄造、鍛造等諸多概念，教師直接對這些概念進(jìn)行解釋和說明，學(xué)生理解起來是比較費解的；但是在描述概念的過程中通過播放相關(guān)企業(yè)在車間生產(chǎn)零部件時采用的一些材料成形技術(shù)，學(xué)生更容易理解和接受。通過這些教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在課上始終保持高度的注意力，對理論性知識有感性認(rèn)識。

同時，課上要預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)就課堂上某些問題學(xué)會查找和分析材料，進(jìn)行信息交流、討論與共享[4]。如在講解綠色設(shè)計和綠色制造內(nèi)容時，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂來開展以“綠色發(fā)展”為主題的研究性教學(xué)，鼓勵學(xué)生多用手機和筆記本電腦等工具查找資料、看微課視頻。學(xué)生通過微信、QQ等聊天工具自由組隊（5～6人一組）、自由討論，并根據(jù)研究主題擬定感興趣的議題，完成后在網(wǎng)上發(fā)布闡述。通過開展這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)造性，同時也增強學(xué)生之間的交流和協(xié)作能力，培養(yǎng)他們相互合作的團隊意識和團隊精神。

此外，課堂外設(shè)置第二課堂，以學(xué)校的校辦企業(yè)、實訓(xùn)中心為重要場所，以和學(xué)校有合作來往的相關(guān)企業(yè)為輔助教學(xué)場所，進(jìn)行現(xiàn)場參觀和現(xiàn)場教學(xué)，通過現(xiàn)場參觀和現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生更直觀地了解和掌握理論知識，增加對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

5 課程考核與評價

本課程的完成結(jié)果分別從考核學(xué)生和評價教師兩個方面進(jìn)行。

在考核學(xué)生方面，從傳統(tǒng)課堂平臺、網(wǎng)絡(luò)課堂平臺和現(xiàn)場課堂平臺對學(xué)生進(jìn)行多方位考核。傳統(tǒng)課堂主要考核學(xué)生對機械工程知識點的掌握情況和基本專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)情況，包括個人的課堂參與、小組主題匯報（包括PPT匯報和產(chǎn)品展示）、專題討論研究和總結(jié)考核（即期末考核）等，占50%；網(wǎng)絡(luò)課堂主要考核學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在機械工程概論課堂上的可行性和有效性的評估，包括根據(jù)問題收集資料，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺考勤、布置作業(yè)，以小組為單位進(jìn)行研究性教學(xué)，分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的知識與技能等，占30%；現(xiàn)場課堂主要考核學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)的表現(xiàn)及完成相關(guān)報告等，占20%。

本課程的最終成績=傳統(tǒng)課堂成績*50%+網(wǎng)絡(luò)課堂成績*30%+現(xiàn)場課堂成績*20%。這三種考核方式有機結(jié)合在一起，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，到達(dá)全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

在評價教師方面，宏觀上從學(xué)校，學(xué)院到系部建立一套較為完善的評估和監(jiān)督體系，不定期派出督查人員檢查任課教師的教學(xué)資料和教學(xué)進(jìn)度情況，隨時進(jìn)入課堂進(jìn)行聽課，并對檢查過程中出現(xiàn)的問題提出建議，定期召開一系列培訓(xùn)會、座談會等。微觀上，一方面，教師間相互聽課，尤其新入職教師應(yīng)該花更多時間去聽課；另一方面，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺對教師教學(xué)過程隨時提出意見和建議（如糾正講課時的一些錯誤）、參加學(xué)生評教座談會、參加網(wǎng)絡(luò)評教等，這樣可以促使教師不斷改進(jìn)，以保證課堂教學(xué)更好地完成。

6 結(jié)束語

本課程打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，采用基于傳統(tǒng)課堂平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和現(xiàn)場教學(xué)平臺三位一體的混合教學(xué)方法，使學(xué)生對機械工程相關(guān)知識有一個較為全面的了解，增加他們對機械專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]呂艷，侯英苛.機械工程導(dǎo)論課程教學(xué)探索[J].亞太教育，2016（35）：195.

[4]王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂：信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（4）：14-21.endprint