李偉

摘 要 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是課堂理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力有效銜接的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的長(zhǎng)效機(jī)制，是推動(dòng)高校素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。從大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所面臨的問題、如何構(gòu)建項(xiàng)目的長(zhǎng)效機(jī)制等方面進(jìn)行探討，以期為建立高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的長(zhǎng)效機(jī)制提供借鑒。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；長(zhǎng)效機(jī)制；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）22-0143-03

Long Term Effective System for Undergraduate Innovative Ex-periment Program//LI Wei

Abstract The innovative experiment program is an effective way for

undergraduate student to combine their theory with practice and hence， establishing a long term management system for innovation experiment is a key factor for quality education in universities. In order to build such long term effective system， this paper discusses the current problems which limit the running of innovative experi-ment project and provide the related solution.

Key words innovation experiment； long term system； quality edu-cation

1 前言

在現(xiàn)今的就業(yè)市場(chǎng)上，用人單位除了對(duì)學(xué)校和學(xué)歷有諸多限制和要求，更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，而應(yīng)試教育模式培養(yǎng)的大學(xué)生往往在科技創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐等方面的表現(xiàn)并不盡如人意。因此，高校的教育理念和教育方式近年來始終向素質(zhì)教育方向靠攏，既重視學(xué)生理論知識(shí)的積累，又關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正是以素質(zhì)教育為宗旨，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和認(rèn)知水平，把課堂理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力有效銜接的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的長(zhǎng)效機(jī)制是推動(dòng)高校素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵，也是目前高等院校面臨的一個(gè)重要課題，而本文將對(duì)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行探討。

2 制約大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的問題

師資指導(dǎo)力量不足 雖然大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的主體是學(xué)生，但是項(xiàng)目的實(shí)施離不了教師。教師的支持是項(xiàng)目得以實(shí)施的必要保障，師資指導(dǎo)力量不足導(dǎo)致的結(jié)果就是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的滑坡。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目而言，教師作用主要有以下三點(diǎn)。

1）教師可以為項(xiàng)目的實(shí)施提供智力支持。很多高校教師都具有碩士或博士學(xué)位，不僅有比較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且有豐富的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作上，教師可以幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范，熟悉實(shí)驗(yàn)的基本步驟；在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析上，教師可以幫助學(xué)生在現(xiàn)象與理論之間建立聯(lián)系，從而展開合理的討論；在項(xiàng)目規(guī)劃上，教師可以協(xié)助學(xué)生籌劃安排實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)儀器，從而使實(shí)驗(yàn)取得事半功倍的效果。

2）教師可以鼓舞學(xué)生。在項(xiàng)目申請(qǐng)以及實(shí)施初期，很多大學(xué)生的熱情往往比較高漲，而隨著項(xiàng)目的深入尤其是遇到一些難以解決的問題時(shí)，他們的熱情會(huì)逐漸消散，挫折感逐漸升高，甚至對(duì)順利完成項(xiàng)目喪失信心，一個(gè)明顯的表現(xiàn)就是在項(xiàng)目中后期對(duì)實(shí)驗(yàn)的懈怠。這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們重拾熱情，并利用自身的專業(yè)知識(shí)幫助他們，強(qiáng)化理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技巧，使他們勇敢面對(duì)實(shí)驗(yàn)遇到的困難和挫折并最終取得一定的成果，進(jìn)而真正感受項(xiàng)目帶來的收獲，增強(qiáng)對(duì)科研的熱情和信心。

3）教師可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查監(jiān)督。教師不僅要監(jiān)督保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全，而且定期檢查實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的使用情況，使每分錢都花在刀刃上。但是現(xiàn)實(shí)情況是，許多高校教師科研與教學(xué)任務(wù)繁重，沒有太多精力關(guān)注大學(xué)生的實(shí)踐教育。即使有些教師指導(dǎo)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，也是熱情不高、流于形式，并沒有充分發(fā)揮支持鼓舞和監(jiān)督作用，從而在一定程度上導(dǎo)致創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量滑坡。

高校引導(dǎo)力不足 雖然普及素質(zhì)教育、專業(yè)教育、終身教育等現(xiàn)代教育理念已成共識(shí)，但是高校在具體實(shí)施過程中仍不知不覺回到應(yīng)試教育的老路上，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)而非專業(yè)素質(zhì)，并使之與獎(jiǎng)學(xué)金、保研資格等掛鉤。不僅是高校，事實(shí)上教育主管部門的一些政策規(guī)范在某種程度上也起到“推波助瀾”的作用。如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的基本條件就是要求學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，考試科目單科成績(jī)不低于85分，平均成績(jī)不低于90分，以致只有綜合成績(jī)位于專業(yè)前茅的學(xué)生才有機(jī)會(huì)獲得。問題是這些獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生就真的非常優(yōu)秀嗎？很多研究生導(dǎo)師有深刻感受，新招的學(xué)生在本科時(shí)候表現(xiàn)非常出色，而在需要更為獨(dú)立地開展科研實(shí)驗(yàn)的研究生階段往往進(jìn)入不了角色。造成這種現(xiàn)象的原因就是高校的指引方向發(fā)生偏差，未對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成深刻認(rèn)識(shí)，而是將主要精力放在理論知識(shí)上，以便獲得好的成績(jī)，進(jìn)而有利于以后的就業(yè)或者讀研。大學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)人才的搖籃，人才培養(yǎng)以及人才獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比依據(jù)更應(yīng)以專業(yè)能力為基礎(chǔ)。只有這樣，才能使學(xué)生重視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生參與度不高 學(xué)生的參與度不高也是高校開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)反映出的一個(gè)主要問題。筆者以近五年太原理工大學(xué)高分子材料專業(yè)畢業(yè)生為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，發(fā)現(xiàn)參加過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生只約占總?cè)藬?shù)的12%，而對(duì)于一個(gè)與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的專業(yè)，如此低的比例實(shí)在令人吃驚。除了高校引導(dǎo)力不足，致使學(xué)生不重視以外，創(chuàng)新課題的設(shè)置也是影響學(xué)生參與度的一個(gè)主要原因。本科生的精力和能力都是有限的，提供一個(gè)合適的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題就顯得尤為重要。一些教師為了方便，給出的實(shí)驗(yàn)課題和研究生的課題類似，由于這些課題對(duì)于本科生而言具有比較大的難度，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和自信心。endprint

此外，在課題開展一段時(shí)間以后，這些本科生往往淪為研究生的科研幫手，只做一些簡(jiǎn)單的輔助性工作，成了單純的勞動(dòng)力。這屆學(xué)生感受不到項(xiàng)目帶來的益處，下屆學(xué)生看在眼里，自然也就沒有興趣了。

經(jīng)費(fèi)分配不合理 項(xiàng)目科研經(jīng)費(fèi)是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的基本保障。但是，很多高校為了便于管理，喜歡搞“一刀切”，每個(gè)項(xiàng)目的支撐經(jīng)費(fèi)都一樣。以太原理工大學(xué)為例，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般有5000元左右的經(jīng)費(fèi)，可以支撐一部分項(xiàng)目的完整實(shí)施，甚至還有結(jié)余；但是對(duì)于有些項(xiàng)目而言，這些錢就顯得杯水車薪。如有些項(xiàng)目需要借助于特殊儀器表征（如透射電鏡），而這些儀器的收費(fèi)很高，學(xué)生的樣品又多，往往做幾次表征，5000元的科研經(jīng)費(fèi)就已花光，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)只能草草結(jié)束，嚴(yán)重打擊學(xué)生的信心。

3 構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的長(zhǎng)效機(jī)制

建立專門的組織機(jī)構(gòu) 正如國(guó)家自然科學(xué)基金由國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)統(tǒng)籌管理一樣，高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也應(yīng)該由專門的組織機(jī)構(gòu)加以管理，為大學(xué)生參與者提供全方位的服務(wù)，保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。筆者認(rèn)為，可以由一位副校長(zhǎng)牽頭，成立由財(cái)務(wù)處、教務(wù)處、學(xué)生處、資產(chǎn)管理處等部門組成的專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的工作小組，規(guī)劃管理大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該小組的主要責(zé)任就是負(fù)責(zé)審議制訂大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)院提供優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)服務(wù)，管理審核項(xiàng)目資金的使用情況，并組織專家對(duì)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)[1]。學(xué)校下屬的各個(gè)專業(yè)學(xué)院也應(yīng)該安排教師負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要工作是幫助教師和學(xué)生建立聯(lián)系，提醒督促項(xiàng)目的進(jìn)展。

制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 通常認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是通過理性化的制度來反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式，是調(diào)動(dòng)參與者積極性的各種獎(jiǎng)酬資源[2]。學(xué)生是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的主體，也是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制針對(duì)的首要對(duì)象。對(duì)那些優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)該頒發(fā)證書以資鼓勵(lì)，并在全校公示，不僅增強(qiáng)學(xué)生的信心，而且可以增強(qiáng)學(xué)生以后的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。此外，獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生等學(xué)生非常關(guān)切的內(nèi)容也應(yīng)該與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)掛鉤，不能只看書面成績(jī)，那些實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生也應(yīng)該有機(jī)會(huì)參評(píng)。

教師也是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的參與者，對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，學(xué)校應(yīng)在職稱評(píng)審、資源配置、工資福利等方面給予適當(dāng)?shù)恼疹?。這樣不僅能夠提高教師的參與度，而且能使他們對(duì)項(xiàng)目付諸更多的熱情和精力。

提供合理的項(xiàng)目課題 筆者非常贊同教育部“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”的規(guī)定，即大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目更注重“研究過程”而非“研究成果”，其目的是以項(xiàng)目為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，掌握思考問題、解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)于普通高校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目而言，項(xiàng)目的基本目的也是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題的能力。指導(dǎo)教師在設(shè)置項(xiàng)目課題時(shí)，不要片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性而導(dǎo)致課題難度增大，也不要將研究生課題復(fù)制到創(chuàng)新項(xiàng)目中。筆者認(rèn)為，只要是稍稍超越教學(xué)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，往往對(duì)學(xué)生而言都是一個(gè)新穎有趣的實(shí)踐過程；只要學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，縱使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，也是合格的創(chuàng)新項(xiàng)目。因此，教師一定要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力，給出難度適中的項(xiàng)目課題，避免出現(xiàn)因難度大而無人選擇的尷尬局面。

保障完善的支撐條件 學(xué)校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的支撐主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，學(xué)校不僅要為學(xué)生提供智力保證（教師），而且要建立一套完善客觀的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)過程的不足之處；另一方面，學(xué)校要在硬件設(shè)施上給學(xué)生提供最大的便利，如學(xué)?？梢砸?guī)劃出一定的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用，分析測(cè)試中心可以安排專門的時(shí)間只供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)生做檢測(cè)。有條件的學(xué)?？梢詥为?dú)規(guī)劃出土地，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，甚至鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)建立聯(lián)系，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且可以更好地面向企業(yè)和用人市場(chǎng)[1]。

做好及時(shí)的宣傳工作 學(xué)校應(yīng)該通過多方位的及時(shí)有效的途徑對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行宣傳，使得學(xué)生明確實(shí)踐能力的重要性。學(xué)?？梢哉?qǐng)一些優(yōu)秀的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人做報(bào)告，介紹創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對(duì)他們成長(zhǎng)的作用，分享他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過程中的苦與樂；定期開設(shè)成果展示平臺(tái)，讓更多學(xué)生看到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的趣味性，并促使他們也積極投入這個(gè)項(xiàng)目中。在課堂教學(xué)上，教師要摒棄拘泥于教材的“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把實(shí)踐內(nèi)容有效地結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)踐的強(qiáng)烈欲望，從而間接推高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的參與度[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)理工科學(xué)生的素質(zhì)提出新的要求。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地之一，應(yīng)該積極適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，完善人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，更多地培養(yǎng)理論基礎(chǔ)牢固、實(shí)踐能力突出的雙優(yōu)型人才，從而為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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