陳運(yùn)普， 張 莉， 陳曉璇

(三峽大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 湖北 宜昌 443002)

“互聯(lián)網(wǎng)+”自概念的誕生到現(xiàn)在與各行業(yè)之間的深度交融，已成為各傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)新升級(jí)的新平臺(tái)、新思維，高等教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”中延伸創(chuàng)新的新態(tài)勢(shì)不容忽視。三峽大學(xué)在應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)改革挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇的過程中，在充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)主渠道、主陣地的基礎(chǔ)上，不斷探索和創(chuàng)新思想政治理論課教育教學(xué)，經(jīng)過多年努力，探索建立了“三大”思政網(wǎng)絡(luò)課堂、人生發(fā)展設(shè)計(jì)工作室網(wǎng)站，成立了文科實(shí)驗(yàn)室——人生發(fā)展設(shè)計(jì)工作室，開辟“天問”講壇，既將思想政治理論課教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)延伸，又將思想政治理論課向課后延伸，延伸到學(xué)生日常生活的方方面面，既拓展了思想政治理論課教學(xué)陣地，又拓展了思想政治理論課教學(xué)時(shí)空。

一、三峽大學(xué)思想政治理論課教學(xué)延伸改革具體做法

適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知和接受方式，保證青年大學(xué)生順利地成長(zhǎng)成人成才，為大學(xué)生更好地提供精彩豐滿的思政課堂，三峽大學(xué)按照“聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來(lái)，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段……使思想政治理論課教學(xué)情況有明顯改善。”“堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力”等相關(guān)要求，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)改革，努力拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)的有效途徑。

1.延伸課堂教學(xué)：成立人生發(fā)展設(shè)計(jì)工作室及網(wǎng)站

三峽大學(xué)“人生發(fā)展設(shè)計(jì)工作室”是三峽大學(xué)在貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》要求的基礎(chǔ)上，于2004年創(chuàng)立的三峽大學(xué)特色德育實(shí)驗(yàn)室。人生發(fā)展設(shè)計(jì)工作室以“矯正道德行為，緩解心靈沖突，優(yōu)化人生目標(biāo)，塑造健康人生”為宗旨，幫助學(xué)生融入大學(xué)生活、大學(xué)階段規(guī)劃、人際關(guān)系矛盾疏導(dǎo)、心態(tài)與情緒調(diào)節(jié)、面對(duì)挫折與逆境的態(tài)度、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及大學(xué)校園道德風(fēng)氣的傾向等，致力于大學(xué)生在校期間的思想品德養(yǎng)成和人生發(fā)展傾向的跟蹤關(guān)懷與觀念指導(dǎo)，拓展思想政治理論課教學(xué)陣地，進(jìn)而把思想政治教育有效地滲透到學(xué)生日常生活的每一個(gè)細(xì)微之處。

人生發(fā)展設(shè)計(jì)工作室作為思想政治理論課教學(xué)的合理延伸，是一種具有極高自主性和開放性的思想政治理論課延伸教學(xué)模式，采用教師值班形式接待來(lái)訪學(xué)生，來(lái)訪學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)需要向值班教師提出問題，值班教師結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行疏導(dǎo)和解答，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助來(lái)訪學(xué)生積極理解和正確處理現(xiàn)實(shí)中遇到的各種困惑、困境和與人交往中產(chǎn)生的矛盾，將學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與自己生活中面臨的困境和矛盾有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成積極正確地看待問題的態(tài)度和解決問題的方式方法。

人生發(fā)展設(shè)計(jì)工作室為適應(yīng)在年輕大學(xué)生群體中流行的自媒體形式，如微博、微信、QQ等，逐步開設(shè)了網(wǎng)頁(yè)和微信工作號(hào)。網(wǎng)絡(luò)溝通的優(yōu)點(diǎn)在于最大程度地解放了值班教師和學(xué)生，從空間和時(shí)間上均不受限制。工作室網(wǎng)頁(yè)上設(shè)有留言板，學(xué)生可以隨時(shí)就自身問題進(jìn)行留言，看到留言的值班教師均可回復(fù)作答。這種形式也最大程度地運(yùn)用了教師資源。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)溝通還給學(xué)生帶來(lái)了親切感，解除學(xué)生對(duì)教師天然的畏懼心理，幫助他們從內(nèi)心接受工作室教師的指導(dǎo)和幫助。

2.拓展課堂教學(xué)：設(shè)立“天問”講壇

“天問”講壇于2011年5月成立，以馬克思主義學(xué)院為依托，以優(yōu)秀思想政治理論課教師為主講人，以大學(xué)生為言說對(duì)象，集思想性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、前沿性于一體，旨在引領(lǐng)大學(xué)文化，推動(dòng)大學(xué)良好人文氛圍的養(yǎng)成，使講壇、師生和學(xué)校共贏。幾年來(lái)“天問”講壇已成為三峽大學(xué)思想政治理論課的精品特色項(xiàng)目。

“天問”講壇選題秉持貼近大學(xué)生生活，符合大學(xué)生興趣的標(biāo)準(zhǔn)，以“歷史與人生”、“心靈與人生”、“大學(xué)與人生”、“中西傳統(tǒng)文化”、“中外熱點(diǎn)問題”等系列講座形式呈現(xiàn)。邀請(qǐng)的主講教師均為校外思想政治理論課知名專家和校內(nèi)思想政治理論課優(yōu)秀教師。教師的理論素養(yǎng)、人格魅力、講學(xué)能力是講壇持續(xù)受歡迎的質(zhì)量保證。

“天問”講壇作為大學(xué)生思想政治理論課的課堂拓展，打通了課堂教學(xué)與課后銜接的教學(xué)通道，通過講壇形式為大學(xué)生提供一場(chǎng)場(chǎng)色香味形俱佳的精神大餐，將黨的理論創(chuàng)新成果春風(fēng)化雨融入趣味性講座之中，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)理論課課堂教學(xué)的魅力，促使思想政治理論課的吸引力、感染力不斷提高。它是創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式的新嘗試。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)：開辟“三大思政”網(wǎng)絡(luò)課堂

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展的需要，結(jié)合三峽大學(xué)實(shí)際開發(fā)了具有學(xué)校特色的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課堂(簡(jiǎn)稱“三大思政”)，現(xiàn)已建成并在教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用，創(chuàng)新思想政治理論課課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。

“三大思政”以四門主干課程和《形勢(shì)與政策》為主，每門課以課程章節(jié)為基本教學(xué)單元設(shè)計(jì)延伸內(nèi)容，包括視頻資料、可讀性強(qiáng)的文檔材料等，聚焦章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、建立題庫(kù)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線互動(dòng)，學(xué)生實(shí)時(shí)在線提問，教師即時(shí)解答。答題或答疑直接指向具體問題，層層剖析，有深度，有思考，有效解決課堂教學(xué)改革中遇到的問題與困惑，是一種既可以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的新型教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)按課程設(shè)計(jì)延伸內(nèi)容并進(jìn)行管理，每門課分章進(jìn)階學(xué)習(xí)，在電腦、智能手機(jī)和WIFI環(huán)境中學(xué)生可自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)視頻和做題，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)和記錄學(xué)生聽課進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了課程管理的傳統(tǒng)模式，突出了教學(xué)的互動(dòng)性與有效性。

三峽大學(xué)思想政治理論課實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、思想政治理論課拓展課程、講壇、網(wǎng)絡(luò)等，構(gòu)建起特色鮮明的“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課程教學(xué)改革的“課堂教學(xué)+延伸教學(xué)”一體化教學(xué)模式。

二、三峽大學(xué)思想政治理論課教育教學(xué)改革取得的效果

凡益之道，與時(shí)皆行。改革創(chuàng)新的新形式關(guān)注了大學(xué)生的時(shí)代特征及關(guān)注點(diǎn)的變化，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的話語(yǔ)體系引導(dǎo)在校學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論的深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)自身有益因素，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這一過程的實(shí)施主體依然是教師，這就為延伸教學(xué)內(nèi)容的方向性和準(zhǔn)確性提供了保證。

1.構(gòu)建“課堂教學(xué)+延伸教學(xué)”一體化教學(xué)新模式

第一，科學(xué)設(shè)計(jì)了與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的延伸教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院分別在人生發(fā)展設(shè)計(jì)工作室及網(wǎng)站、“天問”講壇、思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個(gè)方面構(gòu)建了相應(yīng)的延伸教學(xué)環(huán)節(jié)。適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息社會(huì)中當(dāng)代大學(xué)生面臨的大量信息沖擊和洗禮的思想訴求，精心整合網(wǎng)絡(luò)資源中大量的圖片、聲音和文字，以其傳播迅速且高效的特點(diǎn)，傳承了思想政治理論課教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)。在確保思想政治理論課課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)將教學(xué)時(shí)空由課堂內(nèi)向課堂外延伸，教學(xué)內(nèi)容由單一教科書向更廣泛、更綜合的相關(guān)書籍和資料延伸，教學(xué)過程由思想政治理論課向第二課堂、人文素質(zhì)拓展課程、社會(huì)實(shí)踐延伸，達(dá)到思想政治教育的全覆蓋。

第二，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育相結(jié)合。思想政治理論課延伸教學(xué)努力探索如何將課堂顯性教育與課后隱性教育有機(jī)結(jié)合，將課堂灌輸與課后滲透相結(jié)合，將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，有效地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)形式跨越書本的局限和框架，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，與校園文化相銜接，從各方面潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，糾正學(xué)生的思想偏差。

第三，創(chuàng)新以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式。三峽大學(xué)思想政治理論課延伸教學(xué)注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”進(jìn)行。課堂理論教育與課外實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，在全天候、多渠道的學(xué)習(xí)方式中感受到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大收獲，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。

2.優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

三峽大學(xué)思想政治理論課按照“延伸課堂，優(yōu)化內(nèi)容，創(chuàng)新方法，多樣考核”的原則進(jìn)行探索和實(shí)踐。

第一，根據(jù)思想政治理論課的知識(shí)體系，優(yōu)化延伸教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)由總到分的原則，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》增設(shè)《幸福心理學(xué)》與《大學(xué)生社交禮儀》等選修課；《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課增設(shè)《胡適的人生與風(fēng)范》等選修課。

第二，緊密結(jié)合大學(xué)生需求，優(yōu)化延伸教學(xué)內(nèi)容?！洞髮W(xué)生社交禮儀》在教學(xué)中要求學(xué)生掌握個(gè)人形象禮儀、交往禮儀、職場(chǎng)禮儀等常見禮儀。《幸福心理學(xué)》對(duì)幸?；纠碚撨M(jìn)行講授，讓大學(xué)生了解心理調(diào)適的主要途徑、情緒與幸福、戀愛與幸福等內(nèi)容。

第三，以素質(zhì)培養(yǎng)為本位創(chuàng)新教學(xué)方法。思想政治理論課延伸教學(xué)以問題邏輯的方式，把教材的邏輯體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)單元的問題邏輯體系，學(xué)生按教學(xué)單元自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)并回答問題。

3.改革學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，按照教學(xué)實(shí)際選取考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)延伸教學(xué)實(shí)際，增加課堂演講、討論互動(dòng)、情景參與、視頻觀看心得、案例學(xué)習(xí)心得、調(diào)查報(bào)告等作為課程平時(shí)成績(jī)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

第二，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過記錄學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)中的各種交流工具輔助學(xué)習(xí)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。記錄學(xué)生登錄系統(tǒng)的時(shí)間及注銷登錄的時(shí)間來(lái)確定學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)進(jìn)度的參數(shù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。

第三，考試評(píng)價(jià)多元化。學(xué)生總評(píng)成績(jī)由考勤成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)及在線考試成績(jī)、調(diào)查報(bào)告及試卷成績(jī)綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了在線考試和紙質(zhì)考試、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果相統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)方式。

第四，鞏固了思想政治理論課教學(xué)成果。理論教學(xué)的結(jié)束并不是思想政治理論課教學(xué)的終點(diǎn)。要使思想政治理論課教學(xué)在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中切實(shí)發(fā)揮成效，就必須在課后以至更長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)不斷強(qiáng)化課堂理論教學(xué)效果。

通過延伸課堂——人生發(fā)展設(shè)計(jì)工作室，教師既能及時(shí)了解大學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，又能迅速糾正學(xué)生的思想偏差，更能使理論知識(shí)生活化。正如學(xué)生在留言中所說：“原本覺得思修課的內(nèi)容太理論，在生活中沒有用處。來(lái)了工作室和老師交談后，才發(fā)現(xiàn)自己的想法太局限太狹隘。我從課堂上學(xué)到的東西，在老師的引導(dǎo)下得到了升華，生活中遇到問題也能辯證地看待了。”在發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我教育，從思想上樂于接受，個(gè)人的體會(huì)加上教師的強(qiáng)化，使得思想政治理論課教學(xué)真正融入大學(xué)生的內(nèi)心世界，強(qiáng)化了教學(xué)效果，具有極強(qiáng)的穩(wěn)定性。

三、完善三峽大學(xué)思想政治理論課教學(xué)改革的思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治理論課程教學(xué)改革作為正在進(jìn)行中的教學(xué)改革，遠(yuǎn)沒有完成，需要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)展及教學(xué)改革現(xiàn)狀不斷地豐富、更新和完善。

1.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)改革中存在的不足

“課堂教學(xué)+延伸教學(xué)”一體化教學(xué)模式，在引起師生們廣泛關(guān)注的同時(shí)，在運(yùn)行過程和實(shí)踐中也遇到紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)具體問題。

一是網(wǎng)上資源開發(fā)與更新的速度和力度相對(duì)滯后，無(wú)法緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)于一年一個(gè)樣快速成長(zhǎng)變化的學(xué)生來(lái)說，更新頻率稍顯滯后。由于網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和建設(shè)都有一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的周期，開發(fā)和建成后也顯現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定性。我們提供的網(wǎng)上資源，不只是相對(duì)滯后的問題，也存在著不能滿足的問題。這個(gè)問題迫切而緊急，需要正視和面對(duì)。

二是后續(xù)管理難度持續(xù)加大?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思想政治理論課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。但在實(shí)踐過程中，存在的問題是后續(xù)工作如何保持持續(xù)有效的開展，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)管理、誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)維護(hù)、運(yùn)行成本怎樣解決等，這些問題沒有得到有效解決，并且隨著時(shí)間的累積問題越多，解決難度就越大。

三是“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課程教學(xué)改革理論上的統(tǒng)一性和操作上的差異性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思想政治理論課程教學(xué)改革，理論上存在著可以統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用同一網(wǎng)絡(luò)資源，但在推廣和具體使用過程中基本上不能統(tǒng)一進(jìn)行。這不僅加大了“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課程教學(xué)改革的難度，也大大增加了改革尤其是開發(fā)、更新及管理成本。

四是網(wǎng)絡(luò)上的師生互動(dòng)與師生之間面對(duì)面直接互動(dòng)的差異。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)的師生互動(dòng)還具有很多局限性。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)是虛擬的，有較大一部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與教師互動(dòng)時(shí)，所問問題并不是自己真正關(guān)注的問題，即使是自己關(guān)注的問題又有可能發(fā)問時(shí)語(yǔ)焉不詳，詞不達(dá)意，使溝通無(wú)法順利進(jìn)行下去。與此同時(shí)，學(xué)生網(wǎng)上的問題是海量的，涉及方方面面，而教師在回復(fù)方面既存在著精力不夠，也存在著能力不足等現(xiàn)實(shí)問題。還有如何確認(rèn)學(xué)生的問題是否已經(jīng)得到妥善的解決，以避免遺留問題給學(xué)生帶來(lái)二次困擾等，這些問題需要認(rèn)真研究和具體解決。

2.完善思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的建議

一是認(rèn)真研究思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)效性，在“精”、“準(zhǔn)”、“理”上下功夫。我們認(rèn)為思想政治理論課的四門課程作為學(xué)科具有科學(xué)性，在制作網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)應(yīng)選擇基本原理、具有規(guī)律性和確定性相對(duì)穩(wěn)定的理論知識(shí)，這樣既能經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，又在后期管理中成本較小。

二是建立“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課程教學(xué)改革管理體制機(jī)制，在管理上下功夫。既然“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課程教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，又通過課題論證、招投標(biāo)、申請(qǐng)研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)等一系列努力建設(shè)起來(lái)了，就應(yīng)該讓它在教學(xué)科研上持續(xù)發(fā)揮作用，因此，后續(xù)的體制機(jī)制建設(shè)、管理工作就應(yīng)該跟上。建立之后，便要成為學(xué)校教學(xué)建設(shè)的一部分，受到學(xué)校的檢查與管理。因而任務(wù)龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不能僅僅成為幾個(gè)研發(fā)者或愛好者的“良心活”，這既不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課程教學(xué)改革的要求，更不具有可持續(xù)性。

三是強(qiáng)化高校之間“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)交流，在“借鑒”和“推廣”上下功夫。由于學(xué)校的差異，學(xué)生在接納、認(rèn)知上的差異，決定了“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課程教學(xué)改革必須從自己所在學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從本校學(xué)生接受能力、認(rèn)知水平出發(fā)建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、拓展課程教學(xué)內(nèi)容。真正做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課程教學(xué)改革某種程度上的同理性、同質(zhì)性和開放性。這種屬性又給我們提供了交流分享、借鑒共享的可能性、必要性，因此，通過定期的交流、溝通與研討，達(dá)到相互借鑒，分享、共享教學(xué)改革成果，提高三峽大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課程教學(xué)改革的實(shí)效性、針對(duì)性。

四是在創(chuàng)新互動(dòng)模式上下功夫?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思想政治理論課程教學(xué)改革之所以可行，正是現(xiàn)代科技發(fā)展提供了有力的支撐。90后和00后大學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)各種新媒體交流系統(tǒng)，并且對(duì)這些新媒體交流形式表現(xiàn)出了更大的喜愛度和傾向性，已深深影響著學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，今后成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)方面要求將會(huì)更加迫切。這就要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和具體的工作模式。三峽大學(xué)完善“課堂教學(xué)+延伸教學(xué)”教學(xué)改革應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上建立回訪工作機(jī)制，鞏固“課堂教學(xué)+延伸教學(xué)”教學(xué)改革成果。否則淘汰的不是大學(xué)生，也不是互聯(lián)網(wǎng)，而是沒有跟上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和大學(xué)生社會(huì)性需要的人們。因此，我們必須下大氣力研究“互聯(lián)網(wǎng)+”，研究青年大學(xué)生，不斷提高教師的知識(shí)水平、技能水平以及與不同時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生溝通交流的能力。