摘 要：在現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)歷史教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在著一些問題，影響著歷史教學(xué)質(zhì)量。中考改革又使歷史科目回到閉卷考的形式，教師用“我講你背”的方式來(lái)應(yīng)對(duì)，使得歷史課堂黯然無(wú)趣。因此，新形勢(shì)下如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)科；興趣

中考改革又使歷史科目回到閉卷考的形式，“我講你背”的教學(xué)模式在一線教學(xué)中甚為流行，課堂單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史的有趣之處就在于它的其人、其事、其情、其義，單純的知識(shí)講解沒有辦法體現(xiàn)歷史的生命?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)歷史，只有感興趣了，才能學(xué)好它。本人在教學(xué)中嘗試了以下途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，稍作總結(jié)以供商榷。

一、 巧妙導(dǎo)課，激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备嬖V了我們興趣的重要性。在初中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)中國(guó)通史與世界通史，內(nèi)容之多、時(shí)間跨度之大，如果沒有有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)要取得良好的效果無(wú)從談起。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)巧妙的課堂導(dǎo)入，對(duì)于新課教學(xué)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)有著事半功倍的效果?，F(xiàn)在可為教學(xué)服務(wù)的資源非常豐富，教師恰當(dāng)?shù)匾眠@類素材既可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科興趣。除此之外，情境、音樂、圖片、錄像或?qū)嵨铮伎梢砸巳雱?，調(diào)動(dòng)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追根溯源的想法，讓學(xué)生在歷史課教學(xué)中發(fā)揮主體性作用。例如初一年級(jí)《三國(guó)鼎立的形成》教學(xué)，我剪輯了易中天在《百家講壇》品三國(guó)的片段，拉近與學(xué)生的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種有效的導(dǎo)入對(duì)新課教學(xué)起到點(diǎn)題開篇的作用。

二、 情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

歷史情境的設(shè)置只要符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，就可以烘托課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而歷史情境的再現(xiàn)表演在提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度方面有著更為重要的作用，是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣與能力的又一重要手段。

對(duì)“商鞅變法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上再現(xiàn)歷史情境，角色扮演使學(xué)生直觀形象的感受到商鞅變法的歷史背景，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。學(xué)生體會(huì)到改革從來(lái)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出血的代價(jià)，但順應(yīng)歷史潮流的改革必將會(huì)取得勝利。歷史情境的再現(xiàn)表演耗時(shí)耗力，但它能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到教師所無(wú)法表達(dá)到位的歷史情感。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際選取這一方法的運(yùn)用，從簡(jiǎn)單的課堂小故事、成語(yǔ)典故開始，通過(guò)一階段的適應(yīng)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科就會(huì)有了興趣。

三、 班班通教學(xué)設(shè)備資源的運(yùn)用

歷史教師一本書一根粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)難以適用當(dāng)前信息爆炸的時(shí)代。在“三通兩平臺(tái)”強(qiáng)大的信息功能下，聲音、文字、視頻、動(dòng)畫等資源讓學(xué)生多維度的了解歷史，對(duì)于拉近歷史時(shí)空差距，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性和多樣化有很大的優(yōu)勢(shì)。

例如，瓷器是中國(guó)的發(fā)明，中國(guó)的瓷器制造有千年的歷史，我們?cè)诮榻B各個(gè)朝代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中總會(huì)介紹瓷器制作情況，但課本上往往只有短短幾句話，再配以幾幅插圖。我在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，播放了《故宮藏瓷》中的一段優(yōu)美的解說(shuō)詞配以各個(gè)時(shí)期不同的精美的瓷器圖像，學(xué)生在感官上多維度的感受，全方位地了解了中國(guó)瓷器制造的歷史沿革、精美之作等。這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生所喜歡的，既有效地?cái)U(kuò)大了課堂的信息量、活躍了課堂氣氛，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

四、 回歸生活的運(yùn)用

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談，告別過(guò)去“事例”加“道理”的陳舊、滯后，說(shuō)教式的舊貌，把教材所呈現(xiàn)的歷史素材作為一個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，面對(duì)當(dāng)前的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題通過(guò)歷史長(zhǎng)河中找到釋疑的突破口。如面對(duì)藏獨(dú)、疆獨(dú)事件，引導(dǎo)學(xué)生從歷史長(zhǎng)河中，尋根溯源，深刻了解我國(guó)的疆域版圖延續(xù)，多民族國(guó)家的形成與鞏固、民族關(guān)系與民族政策等一些問題，認(rèn)清民族分裂分子的真正面目。

五、 鄉(xiāng)土教材的運(yùn)用

當(dāng)前，各校都在開發(fā)校本課程。歷史學(xué)科在這方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。大部分學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)歷史沿革、名人古跡等都會(huì)有所涉獵，也比較有興趣。如在講解“百家爭(zhēng)鳴”一目時(shí)，相應(yīng)的引用泉州清源山老君巖；講述“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”一目時(shí)，以愛國(guó)主義教育基地鄭成功陵園、陵墓為載體，結(jié)合地方史料或流傳的故事進(jìn)行教學(xué)。鄉(xiāng)土歷史資源的有效選擇、適度結(jié)合教材運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣起到了事半功倍的效果。

當(dāng)然，鄉(xiāng)土歷史的有效運(yùn)用，要求教師要全面地了解本地的歷史沿革、名人古跡等歷史，并將這些歷史信息進(jìn)行科學(xué)引用。

總之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的入門階段和興趣培養(yǎng)階段，教師要通過(guò)有效的教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的最高境界就是樂學(xué)境界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，各方面能力得到全面發(fā)展，這才是教育的宗旨。

作者簡(jiǎn)介：黃軒明，福建省南安市，南安成功中學(xué)。endprint