摘 要：家庭作業(yè)的反饋能效對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率來說至關(guān)重要，而教師也可以通過作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，因此，這就需要根據(jù)教學(xué)需求，對(duì)家庭作業(yè)的反饋流程進(jìn)行合理規(guī)劃，促使其教學(xué)作用充分發(fā)揮。對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行查看及監(jiān)督，并作出及時(shí)及精準(zhǔn)的反饋，不僅能夠?qū)W(xué)生作業(yè)形成較為有效的約束效用，更能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求相契合。本文就圍繞家庭作業(yè)反饋進(jìn)行了細(xì)化闡述及分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；反饋

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)進(jìn)行反饋，本身就具有一定的標(biāo)準(zhǔn)化及流程化特點(diǎn)，為了促使家庭作業(yè)監(jiān)督及反饋能效的最大化發(fā)揮，就需要各個(gè)部分緊密配合，只有這樣，教師才能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及作業(yè)完成情況形成最為精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，而后有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，這不僅能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的重要性理解，更能在獎(jiǎng)懲機(jī)制的優(yōu)化作用下，為教學(xué)目標(biāo)的綜合設(shè)定夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、 完成家庭作業(yè)查收后對(duì)其進(jìn)行合理批改

（一） 對(duì)批改目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)定

小學(xué)生由于本身年齡較小，自身約束力明顯不足，這就需要對(duì)學(xué)生完成的家庭作業(yè)進(jìn)行查收及批改，在這一階段中，教師應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到目標(biāo)設(shè)定上，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維意識(shí)都需要納入重點(diǎn)培養(yǎng)范疇。家庭作業(yè)不僅便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，更能促使其學(xué)習(xí)能力及思維方式充分反映出來，這樣教師就能夠在加深對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說難度較大，家庭作業(yè)所反饋的信息能夠充分顯示學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，因此，在批改過程中教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面掌控，明確學(xué)生學(xué)習(xí)階段存在的困擾及難題。一旦發(fā)現(xiàn)任何問題，教師都需要在第一時(shí)間與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，進(jìn)一步強(qiáng)化引導(dǎo)效用。

（二） 創(chuàng)建多元化的批改主體

在以往教學(xué)過程中，由于受到相應(yīng)條件的直接限制，家庭作業(yè)的批改主體一般為教師，這就使得學(xué)生在某種程度上陷入了被動(dòng)化的學(xué)習(xí)地位。為了從根本上提高家庭作業(yè)的完成質(zhì)量，就需要對(duì)批改主體進(jìn)行多元化調(diào)整，促使其能效作用充分發(fā)揮，在這一教學(xué)背景下，無論是學(xué)生本身還是家長(zhǎng)，都可以對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行批改。通過相應(yīng)實(shí)踐及資料研究不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果能夠在條件允許的情況下，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行家庭作業(yè)批改的要點(diǎn)培訓(xùn)及講解，這樣他們就能對(duì)家庭作業(yè)的批改形式進(jìn)行初步了解，當(dāng)不同的批改主體融入到家庭作業(yè)的批改范疇中，積極影響就能不斷拓展，相對(duì)的學(xué)生也能更加出色地完成家庭作業(yè)。

雖然學(xué)生及家長(zhǎng)參與到家庭作業(yè)的批改中能夠起到一定程度的自我約束及監(jiān)督作用，但是一旦缺少標(biāo)準(zhǔn)限制，家庭作業(yè)反饋?zhàn)饔玫某浞职l(fā)揮也將受到直接限制，這就需要以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)，綜合學(xué)生所處階段范疇，對(duì)家庭作業(yè)的批改主體進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整及選擇，這不僅對(duì)教師提出了更高的要求，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育能力更是尤為重要的關(guān)聯(lián)指標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中家庭作業(yè)批改主體的多元化設(shè)置，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都大有裨益，在這一過程中學(xué)生的思維意識(shí)能夠得到有效鍛煉及開拓，家長(zhǎng)與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的距離也能不斷拉近，后續(xù)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題也能在第一時(shí)間得到解決。

二、 對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)定

（一） 對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合研究及確定

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，其指標(biāo)大多都由教師獨(dú)立設(shè)置，但是這就導(dǎo)致評(píng)定階段存在較多不合理現(xiàn)象，因此不難發(fā)現(xiàn)，與教學(xué)目標(biāo)高度符合的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)涵蓋較多關(guān)聯(lián)主體，只有綜合多項(xiàng)因素進(jìn)行系統(tǒng)考量，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)才能更加精準(zhǔn)、合理，這就需要學(xué)校及教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在多個(gè)主體共同研究、討論的基礎(chǔ)上，對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定，以此為依托的標(biāo)準(zhǔn)也更加具有實(shí)用優(yōu)勢(shì)。需要注意的是，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)并不需要將所有涵蓋因素都進(jìn)行考量，促使其能效作用充分發(fā)揮的關(guān)鍵點(diǎn)就在主體目標(biāo)的重點(diǎn)突破上。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)科本身就具有顯著特點(diǎn)，家庭作業(yè)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)需要以學(xué)科特點(diǎn)為主導(dǎo)，在開放基礎(chǔ)上，促使其適用范圍不斷拓展，進(jìn)一步提升標(biāo)準(zhǔn)可行性及有效性。

（二） 促使評(píng)定原則更加公平公正

由于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度不一致，他們的家庭作業(yè)完成情況也就會(huì)呈現(xiàn)出差異性特點(diǎn)，為了提高評(píng)定能效，就需要以公平性為主導(dǎo)力量，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)定，教師不能完全按照個(gè)人主觀思想對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，一旦不能精準(zhǔn)掌握其中要點(diǎn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不斷弱化。針對(duì)學(xué)習(xí)能力明顯不足的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)心，堅(jiān)決避免出現(xiàn)教師過于武斷評(píng)價(jià)學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。因此，針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力，給予學(xué)生不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量都能形成積極影響。

三、 家庭作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

教師不能把家庭作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度作為一種萬(wàn)能的手段。有些教師對(duì)家庭作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度使用非常隨意，往往對(duì)表現(xiàn)（課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)）不好的學(xué)生增加其作業(yè)量以示懲罰，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生又往往減免作業(yè)量以示獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的過度隨意使用，會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)的趣味性和積極性，情況嚴(yán)重的還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。對(duì)弱小、自信心不足的學(xué)生多多表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)恃才高傲、容易自滿的學(xué)生不能過多表?yè)P(yáng)；對(duì)個(gè)性要強(qiáng)、苛以律己的學(xué)生要少批評(píng)和懲罰；對(duì)缺少斗志、隨遇而安的學(xué)生適時(shí)鞭策。總的來說，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要因人而異，因事而異，因時(shí)而異。

綜上所述，有效的家庭作業(yè)評(píng)定應(yīng)具有規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、公平的評(píng)定原則、評(píng)定主體和方式的多元化等特征。根據(jù)家庭作業(yè)的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)要注意不能把家庭作業(yè)作為對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲的萬(wàn)能手段，獎(jiǎng)懲要適度，獎(jiǎng)懲要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，獎(jiǎng)懲方式要靈活多樣。

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作者簡(jiǎn)介：陸春生，廣東省陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬陽(yáng)東學(xué)校。endprint