摘 要：課堂導入是一節(jié)課的起始部分，良好的導入環(huán)節(jié)可以點燃學生思維的火花，吸引學生的注意力，為新授知識的學習打下良好基礎(chǔ)。文章介紹了幾種生動有趣的導入技巧，以點見面，使學生在課堂上感到輕松愉快，使思維迸發(fā)出智慧的火花。

關(guān)鍵詞：課堂教學導入環(huán)節(jié)幾種方法

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！倍鴮氕h(huán)節(jié)又恰恰是課堂初始階段時的重要內(nèi)容，它是教師開啟課堂教學模式的初始篇章，是師生之間有效交流的首要音符。設(shè)計精彩的導入方法不僅能快速調(diào)動起學生的學習積極性，會使學生產(chǎn)生一種我要主動學習知識的需要，使學生能夠輕松、愉快地接受知識，確保教學任務順利完成。

在小學數(shù)學課堂教學中，如果導入方法不當，例如導入不緊湊、不簡練或者沒有興趣，學生便會呈現(xiàn)出一種精神渙散的狀態(tài)，情緒低落，自然學不好知識。應該如何設(shè)計精彩導入環(huán)節(jié)，來有效開展小學數(shù)學課堂教學呢？以下是我在任教過程中認為行之有效的新課的導入方法。

一、 激發(fā)情趣導入

激發(fā)情趣導入是采用謎語、兒歌、故事、游戲等形式激發(fā)學生情趣，下面我重點介紹以下兩種方法。

（一） 游戲?qū)?/p>

英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法?！庇行Ю糜螒蛐问?，有利于化難為易，符合學生心理發(fā)展特征。如教學“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的應用題時，我先要求學生課前量出自己的身高，上課時，我把相對的高個子和矮個子調(diào)為同桌，然后請同學們站起來悄悄把自己的身高告訴對方，并提出“自己和同桌的身高都知道了，根據(jù)這兩個條件你能提出哪些數(shù)學問題？”接著我從學生的諸多問題中選定兩個：（1）高的同學比矮的同學高多少？（2）矮的同學比高的同學矮多少？最后，啟發(fā)學生：“從你悄悄把自己身高告訴對方的動作中，想一想高和矮是怎樣比較出來的？”讓學生在踮起腳或半蹲下來給對方講悄悄話的動作中去理解“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”，從而引入了課題，讓學生在玩中學。

（二） 故事導入法

《數(shù)學課程標準》指出：“故事是兒童的第一大需要。生動有趣的數(shù)學故事令人終生難忘?！崩缭诮虒W“認識周長”這個內(nèi)容時，我利用課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境導入新課：今天，小山羊商店開張啦！里面的商品可真多啊！許多動物都來看看，買點什么。大象伯伯也來了，他想買一條腰帶?？墒?，商店里沒有這么大的腰帶。大象伯伯很失望！小山羊看見了，走過來對他說：“大象伯伯，您別著急！我?guī)湍ㄗ鲆粭l吧?！闭f完，只見小山羊拿來一條繩子，固定一點圍繞大象的腰一圈，再用尺子量出這一圈繩子的長度。然后就把這個長度交給工廠加工了。過一段時間，大象伯伯就扎上了一條漂亮的腰帶，他可高興啦！正當學生觀看得興趣盎然時，我停止課件播放，說：“同學們，你們知道小山羊是怎樣幫大象伯伯做腰帶的嗎？”學生們你一言我一語發(fā)言很激烈，我趁機導入了新課。學生有了積極的興趣，授課效果良好。

二、 聯(lián)系舊知，導入新課

數(shù)學教師如果能夠利用數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，從原來知識基礎(chǔ)出發(fā)，在呈現(xiàn)舊知的基礎(chǔ)上再引發(fā)出新的學習內(nèi)容，這樣既有效做到了新舊知識的銜接，又能夠促進學生的探索精神萌芽。例如我在教學“小數(shù)乘以整數(shù)”這個內(nèi)容時，先將舊知再現(xiàn)，通過歸納積的變化規(guī)律，及時提出這樣一個問題：“如果一個因數(shù)8縮小10倍，積怎樣變化呢？”從而引出例題：0.8×7=？這時我指出，像這樣的題怎樣計算呢？由此引入了新課。（隨即出示課題）

三、 動手操作，親身體驗

小學生的形象思維比較發(fā)達，不妨讓他們積極動手，在動手操作的過程中，感受知識的生成，吸引學生的注意。在教學數(shù)學概念的時候，我常常用孩子們熟悉的實物為例，先是由具體事物再到抽象知識，因為學生的感受從感性合理過渡到理性，同時盡可能讓學生的多種感官并用，在親自動手實踐時，體驗概念的形成過程。這樣既符合學生好動、好奇的心理，又能強化他們的形象思維。如教學“有余數(shù)的除法”時，我先讓學生用8根小木棒擺兩個正方形（沒有剩余），再分別用9根、10根、11根小木棒擺兩個正方形（有剩余）來引入新課，使學生在操作中輕松理解了有余數(shù)除法的概念。

四、 巧用多媒體，直觀演示

多媒體作為新型教學資源，被大量運用于小學數(shù)學課堂。它能為學生呈現(xiàn)豐富多彩的教學內(nèi)容，給學生營造生動形象的教學情境，所以在導入環(huán)節(jié)時，我們不妨借助多媒體這個媒介為學生創(chuàng)設(shè)一個形象的學習情境，從而激發(fā)他們求知的熱情。

例如我們在教學數(shù)學教材第二冊《認識人民幣》時，先用多媒體為學生播放兩段視頻：一段是人們在超市買東西的情景；一段是人們排隊買車票的情景。觀看完視頻之后，教師問學生：“這兩段視頻拍的是什么情景？”“買東西、買車票要用什么？”學生回答后，教師再問：“你們想認識和會使用人民幣嗎？那么接下來，就讓我們一起走近人民幣。”

結(jié)語

總之，教學導入方法眾多，但無論選取哪一種，都是為了激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，以達到教學效果的最優(yōu)化效果。作為數(shù)學教師，我們應該在準確把握教學重難點的基礎(chǔ)上，合理選用適當?shù)膶敕椒?，奏響教學的第一篇章，促使學生的思維迸發(fā)出智慧的火花！

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 余文森.小學數(shù)學名師魅力課堂激趣藝術(shù)[M].重應：西南師范大學出版社，2010.

作者簡介：高麗娟，江蘇省徐州市睢寧縣雙溝小學。endprint