楊治洪

摘 要：在初中物理的教學中，積極的課堂導入，對于激發(fā)學生的物理學習興趣，提高學習的效率具有重要的作用。因此，初中物理教師應當廣泛地結合趣味實驗導入、復習導入以及設疑導入等方式，創(chuàng)新物理課堂教學，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

關鍵詞：初中物理；課堂導入；意義；對策

初中階段是學生物理學習的基礎性階段和啟蒙階段。對于絕大部分的初中學生而言，物理學科是比較難的。尤其是面對各種各樣的物理概念和物理現(xiàn)象，學生們往往會感到頭疼不已。而學生在物理學習的過程中，一旦產生畏難情緒，將會嚴重地影響學生在物理學習過程中的積極性和主動性，最終影響學生物理學習效率的提升。因此，初中物理教師在教學的過程中，應當改變傳統(tǒng)單一和枯燥的物理教學模式，不斷創(chuàng)新物理教學的內容，促進良好教學效果的實現(xiàn)。而在物理教學的過程中，積極的課堂導入，對于激發(fā)學生的物理學習興趣，吸引學生的注意力具有重要的作用。因此，初中物理教師應當善用課堂導入，不斷改革和創(chuàng)新初中物理的教學，為促進良好教學效果的實現(xiàn)奠定基礎。

一、 課堂導入在初中物理教學中的積極意義

在初中物理的教學中，有效的課堂教學導入，具有很多積極的意義，主要如下：

1. 有利于激發(fā)學生的物理學習興趣，調動學習積極性

有學者研究表明：在課堂開始的前三分鐘，學生們的思維還是分散的，因此，在這個幾分鐘的教學中，如果教師直接切入主題，將難以提升教學的效果。因此，作為初中物理教師，應當積極抓住課堂開始幾分鐘的時間，通過課堂導入，激發(fā)學生的物理學習興趣。一般而言，導入都是比較有趣或者是精彩的，而這種積極的課堂導入，會一下子抓住學生們的眼球，調動學生的學習積極性，讓學生的思維能夠緊跟教師的步伐，進入學習的狀態(tài)，最終促進學生學習效率的不斷提升。

2. 有利于促進初中物理教學的改革

一直以來，在初中物理的教學中，知識灌輸式的教學模式，嚴重影響了學生能力和素質的全面發(fā)展。雖然新課程改革已經實施了許多年，但效果卻不甚理想。尤其是對于一些地方初級中學，受到經濟發(fā)展水平以及教師教學理念的影響，國家教育改革的理念和思想難以得到很好的貫徹落實，最終影響了教學模式和教學效果的改革創(chuàng)新。而在初中物理的教學中，教師對課堂教學導入環(huán)節(jié)的重視，對于創(chuàng)新初中物理的教學，改革和創(chuàng)新教學的效果具有積極的意義。

結合以上兩點我們可以看出：導入作為初中物理教學的重要環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學生的物理學習興趣，促進初中物理教學的改革具有積極的意義。因此，初中物理教師應當重視課堂教學導入，通過積極的導入，促進初中物理教學的改革和創(chuàng)新。

二、 初中物理教學中課堂導入的對策

針對當前初中物理教學存在的問題以及不足，結合新課改的思想，筆者總結和分析了以下課堂導入的方式。

1. 趣味實驗導入，吸引注意力

物理是一門建立在實驗基礎之上的學科。在初中物理的教學中，積極的實驗教學，對于激發(fā)學生對物理學習和探索的興趣，調動學生的學習積極性具有重要的作用。從根本上講，物理實驗的直觀性和趣味性，更加能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在初中物理的教學中，可以通過一些趣味的小實驗作為課堂導入，自然地引入教學的內容，在課堂開始的幾分鐘，就牢牢抓住學生的眼球，讓學生們聚精會神地聽講，促進學習效率的提升。例如，教師在給學生講授“光的直線傳播”這個章節(jié)的內容時，可以借助“手影游戲”的方式，讓學生了解光傳播的方式。手影游戲的開展很簡單，教師在教學中，只需要借助投影儀的強光，給學生們展示幾種“神奇的手影”即可。學生們在觀看教師所展示的手影之后，必然會感到無比的驚奇，為何會實現(xiàn)這樣的效果？教師再趁機引入光的直線傳播教學內容，學生們對學習的內容將會產生極大的興趣，非要探個究竟不可。這樣的效果，正是筆者所需要的，而同時也是促進初中物理教學改革的有效手段。

2. 復習導入，溫故而知新

哲學的知識告訴我們：事物都是普遍聯(lián)系的。而對于物理知識的學習而言，知識點與知識點之間有著千絲萬縷的關系，是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成的。在初中物理的教學中，為了避免“猴子掰包谷，掰一點丟一點”的學習狀況產生，教師可以通過復習上一節(jié)課內容的方式進行教學導入，這樣的教學導入模式，不僅可以讓學生們“溫故”，還有助于讓學生們“知新”，強化學生們對知識點的理解和聯(lián)系，為幫助學生構建完善的物理知識結構體系奠定基礎。而在復習導入的過程中，教師可以這樣開始：同學們，我們上節(jié)課學習了……知識，核心和要點有哪些呢？學生們就會開始回憶上節(jié)課所講解的內容。在重點知識復習完畢以后，教師可以這樣開始：我們今天要講解的內容是……雖然這樣的教學導入方式顯得比較“老土”，但對于強化學生對知識的理解和記憶，促進學生學習效率的提升具有重要的作用。

3. 設疑導入，激發(fā)求知欲

美國著名的思想家布魯納曾經說過：教師的教學過程，是一個提出問題、分析問題和解決問題的過程。對于學生的學習而言，思維的產生在于學生的疑問和思考。如果學生在學習的過程中，不進行積極的思維，被動接受知識，將會極大地束縛學生能力和思維的提升。在初中物理的教學中，教師應當通過積極的設置疑問，設置懸念，讓學生對教學的內容保持積極的心態(tài)和持久的興趣，為促進教學效率的提升奠定基礎。例如，教師在教學的過程中，在講解“視力矯正”的相關知識和內容時，可以通過設疑導入，激發(fā)學生的求知欲。在課堂開始，教師：請戴眼鏡的同學舉手。戴眼鏡的同學不知教師葫蘆里賣的什么藥，只好舉手。教師數(shù)一數(shù)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)戴眼鏡同學占比基本達到百分之五十。教師：為什么視力下降之后要戴近視眼鏡呢？近視眼鏡矯正視力的原理是什么呢？同學們突然發(fā)現(xiàn)，自己天天戴著眼鏡，卻不知源于什么原理。帶著這樣的疑問，教師娓娓道來，學生們的求知欲和學習的興趣將會得到很大的提升。

總而言之，在初中物理的教學中，積極的課堂導入，對于激發(fā)學生的物理學習興趣，提高學習的效率具有重要的作用。因此，初中物理教師應當廣泛地結合趣味實驗導入、復習導入以及設疑導入等方式，創(chuàng)新物理課堂教學，促進良好教學效果的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王玉哲.初中物理課堂導入藝術之我見[J].理科考試研究，2013，（5）：57-58.endprint