摘 要：隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用力度越來越大。作為一種強(qiáng)有力的教學(xué)輔助手段，多媒體技術(shù)在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中也被廣泛應(yīng)用。不過，部分教師觀念落后，不能將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有效整合，多媒體優(yōu)勢難以發(fā)揮，未能有效提高課堂效果同樣是教學(xué)實(shí)情。所以，需要從三方面入手，改善小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中多媒體應(yīng)用不合理的現(xiàn)狀。 分別是分析優(yōu)秀多媒體教學(xué)案例的優(yōu)勢所在，更新教師觀念；加強(qiáng)培訓(xùn)和研修力度，提高教師的多媒體應(yīng)用水平；提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)品德與社會(huì)教學(xué)和多媒體技術(shù)有效整合。

關(guān)鍵詞：品德；社會(huì)教學(xué)；多媒體技術(shù)

一、 多媒體技術(shù)對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)的積極作用

（一） 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

小學(xué)品德與社會(huì)課程的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，它更注重學(xué)生的成長。所以，在品德與社會(huì)課程的基本思想中就提到——教育要回歸生活。以便學(xué)生們認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

要想真實(shí)的生活情境在教學(xué)過程中隨時(shí)再現(xiàn)，多媒體技術(shù)是一個(gè)很好的選擇。多媒體技術(shù)可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的教學(xué)情境，使其有身臨其境的感覺，為他們內(nèi)心情感的激發(fā)創(chuàng)造一定的可能性。

（二） 教學(xué)內(nèi)容直觀化

將抽象的知識(shí)和不易觀察的事物變得直觀可視，是多媒體技術(shù)的基本功能之一。它可以讓學(xué)生坐在教室里看到天安門的實(shí)景，可以在一分鐘內(nèi)看完小草從種子發(fā)芽到長成的全過程，可以通過視頻仔細(xì)、多次地觀察交警的各種手勢。這種功能可以讓品德與社會(huì)課的知識(shí)點(diǎn)更加淺顯易懂，幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三） 激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇心和想像力，他們對(duì)新鮮事物有著獨(dú)特的認(rèn)知方式，多媒體可以運(yùn)用形、聲、色等手段傳情達(dá)意，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作情感。同時(shí)，可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分地感知這個(gè)世界。

二、 品德與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題

（一） 教師多媒體技術(shù)能力較低

在農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)品德與社會(huì)教師多媒體應(yīng)用能力較低是一個(gè)比較突出的現(xiàn)象。將課件當(dāng)作黑板來用，將計(jì)算機(jī)當(dāng)作播放器來用的情況經(jīng)常出現(xiàn)。多媒體應(yīng)用水平不高的原因主要有兩大方面。一是觀念問題，部分老師堅(jiān)持著多媒體無用論，認(rèn)為自己不用多媒體一樣能上好課，卻沒有意識(shí)到，用好多媒體技術(shù)可以讓課堂效果更上一層樓。二是技術(shù)問題，制作粗劣的多媒體作品不但不能提升課堂效果，還會(huì)有所降低。

（二） 多媒體應(yīng)用的目的不明確

教學(xué)中多媒體的設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)式設(shè)計(jì)，其目的有的是為了吸引學(xué)生注意力，有的是為了提升課堂氣氛，還有的是為了減少備課、上課工作量，依賴課件推進(jìn)教學(xué)。以上不論哪一種情況，都偏離了多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的初衷，忽略了學(xué)生的需求和課程要求。過度依賴課件還會(huì)造成教學(xué)過程機(jī)械化，不管需不需要，逼迫教學(xué)跟著課件走，將使課堂缺乏生成性、靈動(dòng)性。

（三） 教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不合理

由于對(duì)多媒體應(yīng)用的目的不明確，部分教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)會(huì)以多媒體素材和課件的設(shè)計(jì)為主要關(guān)注點(diǎn)，而忽略了課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，致使教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容偏離了學(xué)生的可接受范圍。雖然使用了多媒體教學(xué)，卻阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、 在品德與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的方法

（一） 提高教師多媒體設(shè)計(jì)能力

教師多媒體應(yīng)用水平不高的原因主要有兩大方面，一是觀念問題，二是技術(shù)問題。對(duì)于這兩個(gè)問題，解決的辦法并不難，我們可以通過優(yōu)秀多媒體教學(xué)案例的展示和理論指導(dǎo)來幫助教師更新觀念，可以通過技能培訓(xùn)、校本研修和比賽等活動(dòng)提高教師的多媒體技術(shù)。要使教師多媒體設(shè)計(jì)能力顯著提升，達(dá)到理想的效果，一定要將這些措施真正落到實(shí)處。

（二） 按需設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)具有教學(xué)輔助功能。運(yùn)用多媒體課件，只是為了更好地為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到恰到好處地完成教學(xué)任務(wù)的目的。所以，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段時(shí)，首先要分析教學(xué)需求。不能為了追求多媒體技術(shù)的華麗技巧而過多使用多媒體效果和素材。避免出現(xiàn)與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，如無關(guān)動(dòng)畫等，會(huì)擾亂學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)注。教學(xué)手段一定是為教學(xué)服務(wù)的，特別是品德與社會(huì)課，在多媒體內(nèi)容選擇上，一定要講究思想性、科學(xué)性。

（三） 多媒體應(yīng)用要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

多媒體技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)大量知識(shí)，但我們不能僅僅把課件當(dāng)黑板來用，而要發(fā)揮多媒體資源種類多、容量大、設(shè)計(jì)自由的特點(diǎn)，展現(xiàn)出富有創(chuàng)意的、用課本和黑板難以體現(xiàn)的內(nèi)容。要關(guān)注課堂現(xiàn)象，觀察學(xué)生表現(xiàn)，利用課件但不局限于課件，根據(jù)課堂進(jìn)展采取不同措施完成教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，多角度啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四） 多媒體設(shè)計(jì)要確保教學(xué)由繁化簡

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了將課堂中復(fù)雜的內(nèi)容變簡單，抽象的內(nèi)容變直觀，用最有效的手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中應(yīng)用多媒體要做到能省則省、能簡則簡。不能因?yàn)槿谌肓硕嗝襟w內(nèi)容而使課程多出了幾個(gè)環(huán)節(jié)，多出了不必要的內(nèi)容，更不能為了應(yīng)用多媒體技術(shù)使課堂變得拖沓冗長，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（五） 設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的多媒體內(nèi)容

不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、喜愛的事物是不一樣的，在品德與社會(huì)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)要尋找適合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知水平的圖片、音樂等素材，低年級(jí)學(xué)生可以用到喜羊羊、光頭強(qiáng)等素材，高年級(jí)學(xué)生則不行，他們需要更有思想性的素材。多媒體的應(yīng)用要符合品德與社會(huì)課程特點(diǎn)，要能夠貫徹啟發(fā)性原則，能幫助學(xué)生擴(kuò)散思維，能培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，能促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

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作者簡介：付建軍，河南省焦作市，修武縣教師進(jìn)修學(xué)校。endprint