摘要：班主任是小學(xué)教育一個重要的角色，是班集體的組織和領(lǐng)導(dǎo)者。小學(xué)生從入學(xué)開始，就從家庭進入了班級，班主任是班集體的培育者和管理者，班主任工作涉及小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。由于學(xué)生與學(xué)生之間的資質(zhì)差異，班主任的工作更要遵循教育的諸多原則。班主任的工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生成長的速度，關(guān)系到班集體的形成、鞏固和發(fā)展，文章結(jié)合小學(xué)班主任工作的具體內(nèi)容對小學(xué)教育中班主任的作用進行漫談。

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)；工作

一、 引言

班主任是特殊的教師，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，是小學(xué)生進入班集體接觸的第一人。一個良好的班集體能凝聚一種教育力量，對培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義思想、良好的思想品德和行為習(xí)慣、對促進小學(xué)生身心的和諧健康發(fā)展有著十分重要的意義。小學(xué)班主任是小學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德教育，將小學(xué)生從蒙昧的狀態(tài)逐步引向理智的人生。

二、 良好的班風(fēng)能造就人

班風(fēng)是班集體的整體風(fēng)貌，由于集體是由個人組成的，因此個人因素對班風(fēng)的影響作用不容忽視。班風(fēng)建設(shè)中，班主任作為領(lǐng)路人和帶頭人，班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力，直接影響著班風(fēng)建設(shè)的好壞程度。小學(xué)班主任最重要的工作就是創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，良好的班風(fēng)對小學(xué)生有著潛移默化的影響，對小學(xué)生的成長有著極為重要的意義，這符合“環(huán)境影響人的發(fā)展”的教育思想。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育形式，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育的效果就越大?！杯h(huán)境教育就是這樣一種教育方法。因此班風(fēng)建設(shè)應(yīng)改變那種有環(huán)境而無環(huán)境文化的狀況，賦予班級環(huán)境一定的文化色彩和教育意識，增強班風(fēng)育人的功能。用蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使教室的墻壁也會說話。一旦使班風(fēng)體現(xiàn)班級的個性精神，都能給小學(xué)生一種高尚的情操陶冶，那么班風(fēng)也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起到無聲的教育作用。

建設(shè)良好班風(fēng)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)健康向上的集體輿論，樹立正氣。班風(fēng)建設(shè)要落實到具體的措施當(dāng)中，如培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、保持學(xué)生儀風(fēng)禮風(fēng)、加強紀(jì)律建設(shè)、注重班級文化建設(shè)等。班主任可以用榜樣激勵，用典型引路。俗話說，榜樣的力量是無窮的，激勵的作用是無限的。班級中除了用科學(xué)的制度規(guī)范人、用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人、用豐富的活動塑造人外，更需要豐碩的成果和更多的榜樣引導(dǎo)人。班主任要有目的、有側(cè)重地宣傳英雄模范人物，以此激勵學(xué)生，使其產(chǎn)生向前向上的力量。

三、 用寬容的心包容學(xué)生

小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)著一個特殊的群體，學(xué)生與學(xué)生之間由于家庭環(huán)境的不同有所差異，作為班主任，應(yīng)該正視這些差異，按照“因材施教”的教育原則進行群體中不同學(xué)生的教育和教導(dǎo)。小學(xué)生中存在一些常見的現(xiàn)象：遲到、上課講話、打預(yù)備鈴后仍遲遲不愿進教室、注意力不集中、做小動作等，有些學(xué)生不虛心接受班主任的批評教育，或者逃避，或者抵觸，或者不配合，一定程度上加大了班主任的管理難度。班主任要學(xué)會用寬容的心包容學(xué)生，這也是教育愛心的體現(xiàn)。規(guī)范和約束每個學(xué)生的行為是班主任的責(zé)任，但在嚴(yán)格的管理上也應(yīng)該具有海納百川的胸襟，只有寬容，方能耐心教導(dǎo)，也會增加學(xué)生對班主任的信任程度，促進師生間的良好溝通。但寬容是建立在道德范圍內(nèi)的寬容，因為有些同學(xué)會把班主任對自己的寬容當(dāng)做犯錯誤的綠燈通行證，因此，班主任不僅要具有寬容之心，還應(yīng)該駕馭好寬容。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護兒童?！苯逃聵I(yè)是愛的事業(yè)，師愛要超過父愛、母愛，因為它具有崇高的使命感和責(zé)任感。關(guān)心愛護學(xué)生，熱心本職工作是班主任工作的出發(fā)點，也是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。寬容是關(guān)心愛護學(xué)生的第一步，只有做到真正關(guān)心愛護學(xué)生，時時處處為學(xué)生著想，才能打開學(xué)生心扉，增強教育認(rèn)同效應(yīng)。

四、 耐心教導(dǎo)，以激勵為主

對學(xué)生的教導(dǎo)是師生溝通的目的，如何進行正確的教導(dǎo)，需要策略和技巧，這些策略和技巧也應(yīng)因人而異。小學(xué)生犯了錯，都要承擔(dān)后果，輕則接受批評，重則要接受處罰，這是他們的成長，做錯事不承擔(dān)永遠(yuǎn)也長不大。班主任應(yīng)該給予耐心的教導(dǎo)，耐心地聽，耐心地說，耐心地做。如果學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；倘若生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。每個學(xué)生都可能成為一個精彩的故事，絕不能把時間和精力都用在優(yōu)秀學(xué)生上。那些性格古怪、脾氣暴躁、學(xué)習(xí)成績差、心理不健康的小學(xué)生更是不可忽視的一個群體，所謂的差生，是家庭環(huán)境和社會環(huán)境共同造成的，他們處在思想變質(zhì)階段，父母因各種原因疏于溝通，對這類差生更要有持之以恒的耐心，要通過正確的引導(dǎo)和耐心的教導(dǎo)幫助他們由脫軌逐漸走上正軌。班主任要善于表揚，巧妙批評，要正視學(xué)生的差異，對于問題學(xué)生，要從關(guān)愛的角度出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。同時，班主任也要以身作則，對學(xué)生要一視同仁。

五、 傾聽學(xué)生的心聲

教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。作為班主任，只有傾聽學(xué)生的心聲，才能走進學(xué)生心靈，這是順利展開班主任工作的前提和保證。傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生才有可能對班主任敞開心扉，班主任也能獲得學(xué)生的信任。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛?！泵總€學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。

六、 結(jié)束語

班主任的工作是一項復(fù)雜而又繁瑣的工作，在新課改的教學(xué)改革中，在新教育理念的影響下，班主任的工作要探索新途徑、新方法，這是賦予每位班主任光榮而又緊迫的任務(wù)。作為小學(xué)班主任，要用愛托起心靈的綠洲，用愛描畫每個學(xué)生成長的年輪，通過自己的智慧與熱情滋潤學(xué)生的心田，使他們更加自信、自強、自愛，培養(yǎng)其個性發(fā)展，使之愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。

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作者簡介：

何星茅，廣東省惠州市博羅縣羅陽第五小學(xué)。endprint