摘 要：英語詞匯復(fù)習(xí)是高三一輪復(fù)習(xí)的重中之重。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)死記硬背，耗時(shí)費(fèi)力，但效果不佳。為了突破學(xué)生的詞匯關(guān)，提高高考英語成績(jī)，高三英語詞匯復(fù)習(xí)要把握好每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯，做好重點(diǎn)詞匯的歸納與拓展；指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語境中學(xué)習(xí)詞匯；利用英語常見構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力，為高考英語成績(jī)的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高三英語；詞匯；復(fù)習(xí)方法

詞匯復(fù)習(xí)是高三英語備考中最基礎(chǔ)而又重要的環(huán)節(jié)，其效果好壞直接影響到英語高考成績(jī)?，F(xiàn)行新課標(biāo)對(duì)高考英語考試詞匯量要求是：3300～3500個(gè)左右的單詞以及300～400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。在高考備考相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握這么多的詞匯，不是一件容易的事情。本文針對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身詞匯復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，就高三英語的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的膚淺之見。

一、 詞匯復(fù)習(xí)在高三一輪復(fù)習(xí)的重要性

我校地處農(nóng)村，近年來由于生源變化，學(xué)生的英語水平每況愈下，對(duì)英語詞匯的掌握難盡人意。在教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生英語成績(jī)提高的最主要因素是學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)要求，詞匯儲(chǔ)備成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語提高成績(jī)的障礙。而到了高三各種問題都顯現(xiàn)出來了：閱讀中學(xué)生不能迅速獲取句子和篇章大意；書面表達(dá)時(shí)不會(huì)選用恰當(dāng)?shù)膯卧~和詞組；短文改錯(cuò)時(shí)難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，凡此種種，究其根由都是由于學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備匱乏使然，這直接影響閱讀理解、完形填空和寫作等考試題型的答題速度和質(zhì)量。所以，在高三一輪復(fù)習(xí)中，我們要采用一些教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

二、 高三一輪英語詞匯復(fù)習(xí)的方法

首先，要把握好各個(gè)單元重點(diǎn)詞匯

對(duì)于大多數(shù)的高三學(xué)生來說，學(xué)習(xí)詞匯基本是靠死記硬背，這種方法不但單調(diào)而且效果不明顯，也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)當(dāng)首先研究高考對(duì)高中英語詞匯考查的要求，以增強(qiáng)詞匯復(fù)習(xí)的針對(duì)性。在教學(xué)中先把每個(gè)單元的英語詞匯進(jìn)行歸類，即閱讀詞匯、寫作詞匯和拓展詞匯，然后以單元為單位，各個(gè)擊破。高考閱讀詞匯則主要體現(xiàn)在語篇的閱讀中，其要求是僅僅需要學(xué)生認(rèn)知而已，這些就不需要學(xué)生死記硬背，以減輕學(xué)生詞匯記憶的負(fù)擔(dān)。而寫作詞匯和拓展詞匯會(huì)在英語寫作中發(fā)揮很大的作用，所以這類詞匯復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生不僅要認(rèn)知此類詞匯，而且還要掌握此類詞匯的固定搭配和習(xí)慣用法，并做到熟練應(yīng)用。

其次，要做好重點(diǎn)詞匯的歸納與拓展

考點(diǎn)詞匯復(fù)習(xí)中要以教材詞匯表為依據(jù)，教學(xué)中以讀音、識(shí)記、拼寫為基礎(chǔ)，單詞用法為重點(diǎn)進(jìn)行單元式梳理。如，以單元話題為中心，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶本單元的單詞、短語以及涉及的相關(guān)單詞和短語的句子篇章，最好采用誦讀或默寫教材中含有此類詞匯的句子或語篇。要緊密聯(lián)系高考對(duì)考點(diǎn)詞匯用法復(fù)習(xí)，就其詞性和用法進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納拓展，同時(shí)把握好詞匯用法的延展度，不應(yīng)過寬過深而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在此期間我的辦法是整合一些高考真題對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對(duì)拓展詞匯的理解記憶。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語境中學(xué)習(xí)詞匯

高三詞匯復(fù)習(xí)由于時(shí)間緊，常規(guī)復(fù)習(xí)方法耗時(shí)費(fèi)力，但也不能忽視名句和經(jīng)典篇章朗讀與背誦。英語詞匯基本上是多義或多類詞，要準(zhǔn)確理解英語詞匯就必須基于具體的語境，脫離了語境，詞匯的含義往往是不準(zhǔn)確或者是不確定的。只有將詞匯置于具體的語境中，才能更好地把握考點(diǎn)詞匯的含義和用法，所以在高三一輪復(fù)習(xí)中我們必須精選課文里含有考點(diǎn)詞匯的句子讓學(xué)生進(jìn)行朗讀甚至背誦，教會(huì)學(xué)生在語境中記憶單詞；使學(xué)生懂得詞不離句，句不離篇，并要求學(xué)生每天要堅(jiān)持閱讀，在閱讀中不斷豐富擴(kuò)大個(gè)人的詞匯量。

最后，要利用英語常見構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力

英語詞匯得以迅速擴(kuò)大的一個(gè)重要原因是派生詞的產(chǎn)生。英語中的很多詞匯都屬借助構(gòu)詞法這一手段而變化的，因此，在詞匯復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用構(gòu)詞法知識(shí)，理解與判斷生詞在文章中可能的含義就顯得異常重要。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法相關(guān)知識(shí)來辨認(rèn)、判斷和記憶派生詞及合成詞，不僅如此，還要教會(huì)學(xué)生通過已知的詞綴和詞根來猜測(cè)生詞在文中的詞義。英語閱讀文章中很多的生詞都是派生詞，如果能迅速借助構(gòu)成法知識(shí)來判斷與理解生詞，有助于提高學(xué)生閱讀的速度與效率，最終促成閱讀能力的提高。

詞匯學(xué)習(xí)并非是一個(gè)死記硬背的過程，它需要與聽、說、讀、寫同步，尤其是在具體的語境中掌握詞匯的意義、固定搭配及其習(xí)慣用法，這需要持之以恒的堅(jiān)持。當(dāng)然，對(duì)于我們的學(xué)生來說，掌握的詞匯量越大越好，這既有利于的英語復(fù)習(xí)，也更有利于提高學(xué)生高考英語成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：席香蘭，甘肅省永登縣第二中學(xué)。endprint