丁慧
摘 要:伴隨著新課程改革的推進(jìn),構(gòu)建高效課堂成為大勢所趨。歷史學(xué)科作為初中課程中的“小學(xué)科”,往往不被學(xué)生重視,如何構(gòu)建高效的歷史課堂,成為亟須解決的問題。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,淺談幾點思考。
關(guān)鍵詞:初中歷史;高效課堂;構(gòu)建
什么是高效課堂?百度的解釋是“指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。”
隨著新課程改革的推進(jìn),構(gòu)建高效課堂成了一股熱潮,特別在我校積極構(gòu)建陽光型學(xué)校、創(chuàng)辦陽光教育的背景之下,構(gòu)建高效課堂更成為我們追求的目標(biāo)。歷史學(xué)科,作為大多數(shù)老師及學(xué)生、家長心目中的小學(xué)科,該如何構(gòu)建高效的歷史課堂,我們亟須思考。
有言論指出“高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué)?!边@就指導(dǎo)我們,構(gòu)建高效的歷史課堂,需要歷史教師進(jìn)行高效的歷史教學(xué)。
筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,略談對于構(gòu)建初中歷史高效課堂、進(jìn)行高效歷史教學(xué)的幾點思考:
一、 良好的課堂紀(jì)律是保障
課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)管理的重要方面,是搞好教學(xué)的保證,更是高效課堂構(gòu)建的前提。良好的課堂紀(jì)律可以為教師授課和學(xué)生聽課創(chuàng)造一個愉悅的氛圍和環(huán)境,對教與學(xué)都是有益的。因此,在討論如何構(gòu)建高效課堂之前,我們首先要做的是思考如何保證良好的課堂紀(jì)律。
歷史學(xué)科作為學(xué)生心目中的“小學(xué)科”,中考分值只有60分,在應(yīng)試教育依舊占“上風(fēng)”的背景下,許多學(xué)生還是以語數(shù)外為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),加上部分家長的錯誤引導(dǎo),將歷史學(xué)科歸為“副科”行列,對該學(xué)科極不重視。因此,在歷史課堂表現(xiàn)出較為松散的狀態(tài),不認(rèn)真聽講,交頭接耳,做與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,甚至抓緊歷史課堂的時間完成語數(shù)外的作業(yè)。
這種情況下,我們首先要做的是糾正風(fēng)氣,改善課堂紀(jì)律。有人說,初中的課堂,三分靠知識,七分靠管理。我想這是有道理的。那么如何改變現(xiàn)有的局面,保證良好的歷史課堂紀(jì)律呢?
1. 豐富課堂形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況,靈活運用各種教學(xué)方法,精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性。在歷史課堂,我們運用課本劇、視頻、音樂、圖片甚至一些古物或者實物還原歷史、再現(xiàn)歷史,希望以此激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。
例如,在學(xué)習(xí)《漢通西域和絲綢之路》一課,我將學(xué)生的特長引進(jìn)我的歷史課堂,用新疆音樂和舞蹈再現(xiàn)了絲綢之路上的美好風(fēng)光,吸引了學(xué)生的眼球,生動了歷史課堂,同時也加深了學(xué)生對西域?qū)z綢之路的印象。
2. 以情感為紐帶,建立師生間互信關(guān)系。人是情感的動物,人與人之間的交往靠的是情感的紐帶。當(dāng)學(xué)生不愿與老師談學(xué)習(xí)時,就讓老師與學(xué)生談“感情”吧。每一個不愿學(xué)習(xí)的孩子都有他們在學(xué)習(xí)中受傷的故事,作為教師要主動接近孩子,在學(xué)習(xí)上耐心地幫助他們,在生活上悉心地關(guān)懷他們。只要教師肯用心,曉之以理動之以情,久而久之,學(xué)生能夠感受得到,課堂之上,他們自然會對自己不收斂的行為感到慚愧。
3. 建立合理有效的獎懲機(jī)制。一個受學(xué)生歡迎的老師,必然是一個懂得賞罰分明的老師。歷史課堂上,獎懲機(jī)制的有效實施可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,減少學(xué)生歷史課堂不良行為的發(fā)生。然而獎勵、懲罰需要原則作為保證,獎勵不可泛濫,要簡單,要循序漸進(jìn)地進(jìn)行;懲罰要有針對性,教師要注意做到“對事不對人”。
二、 充分利用小組,合作學(xué)習(xí)
劃分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成了課改的基本形式。然而很多時候,我們看到的小組學(xué)習(xí)只是個體活動的“拼盤”,并非理想中的合作學(xué)習(xí)。馬蘭在《多彩合作課堂》一書中提到“小組學(xué)習(xí)這種‘小群體式學(xué)習(xí)方式為什么時常流于形式,出現(xiàn)開無軌電車、搭便車的尷尬情景,就是因為責(zé)任混淆不清,每一個人‘要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),也要對同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的承諾機(jī)制尚未確立或者形同虛設(shè)。只有當(dāng)每一個小組成員確立了自己主人翁地位、每一個小組成員都在活動中體會到自己的獨特作用、每一個小組成員都看到了同伴的才能時,合作的局面才會出現(xiàn),合作的意識才可能真正形成”。而形成合作局面需要充分利用小組,合理分工,做到“責(zé)任到人”,讓每一個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù),并掌握所分配的任務(wù)。
三、 立足學(xué)情診斷,關(guān)注目標(biāo)達(dá)成
今年我區(qū)教學(xué)年會的主題就是“立足學(xué)情診斷,關(guān)注目標(biāo)達(dá)成,構(gòu)建高效課堂”。課堂要高效,教師課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實到位。我們的學(xué)生處在不同的學(xué)習(xí)層次,因此我們在備課時必須立足學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計。我們的課堂要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,根據(jù)不同的班級情況制定目標(biāo)并實施教學(xué)。
例如,在初三一輪復(fù)習(xí)中,當(dāng)復(fù)習(xí)到“近代化探索”這一專題時,針對后進(jìn)班級的學(xué)生,我定的目標(biāo)就是了解中國近代化探索的過程和特點,知道中國近代化探索四個步驟:洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動分別是從技術(shù)、制度、思想和文化四個角度向西方學(xué)習(xí)進(jìn)行近代化探索的。而對于A層次以上班級的學(xué)生,我為其制定的目標(biāo)是,除了要知道以上所述的中國近代化探索的相關(guān)內(nèi)容、過程及特點以外,還要學(xué)會融會貫通,與世界史中以英國為代表的歐洲的近代化過程及特點相對比,得出兩者的區(qū)別并從名家言行證實這一觀點。
對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,我們可以用很多方式進(jìn)行檢測。除了常規(guī)的白紙黑字式的試卷檢測外,我們還可以通過其他的方式對學(xué)生進(jìn)行有效評價。根據(jù)不同的班級不同的學(xué)生,我們采用不同的評價方法,不論采取何種方法,一定要注意適當(dāng)、靈活地評價學(xué)生。《如何打造高效能課堂》一書中給我們介紹了幾種靈活的評價方式,如“知識網(wǎng)或知識樹”,可以引導(dǎo)學(xué)生尋找各個知識點的聯(lián)系,并用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖或樹形圖總結(jié)整理出來;“總結(jié)發(fā)言”要求學(xué)生縝密思考,將各部分知識有機(jī)聯(lián)系起來,組成一個整體……
四、 不斷豐富充實教師的知識儲備,隨時應(yīng)對各種問題出現(xiàn)
人們都說:要想給學(xué)生一碗水,自身要有一桶水。
我們的課堂,尤其是A層次以上的班級,往往會有一些愛鉆“牛角尖”的孩子,他們的知識面很廣,隨時提出一些有可能難住你的問題。歷史學(xué)科本身包羅萬象,教師不可能面面俱到,因此教師必須盡可能地充實自己、豐富自己以應(yīng)對各種“刁難”。endprint