摘要：當我們傳統(tǒng)的音樂教學模式還處于由教師口頭教學加上粉筆黑板的教學模式下，多媒體教學，則是可以替代傳統(tǒng)教學模式的一種新的教學模式。教師運用多媒體課件教授音樂課程，對教師和學生來說，都有非常大的幫助。通過多媒體課件的聲頻和動畫效果，能直觀地展現(xiàn)出音樂的藝術魅力所在，帶動課堂氛圍，有效地激發(fā)學生在思想境界上的共鳴。本文就多媒體對音樂教學起到的作用、多媒體與音樂教學兩者之間的聯(lián)系，及多媒體音樂教學設計中的創(chuàng)新思維進行歸納整理。

關鍵詞：音樂教學；多媒體；創(chuàng)造性思維

一、 引言

隨著社會迅速的發(fā)展，時代的進步，新課改不斷的推進，越來越多的新型教育理念融入到教學中，多媒體技術就是一種全新的教學方式，正被音樂教師們廣泛地使用，已經(jīng)發(fā)展成了時代潮流的選擇，由此可見，運用多媒體技術教授音樂課程，是具有很重要的意義的。所以，我們應該歸納總結出豐富的經(jīng)驗，更好地運用多媒體技術進行音樂教學，使之發(fā)揮出更顯著的成效，為學生帶來更好的教學引導服務。

二、 多媒體技術與音樂教學的關系

音樂教學是每個學生必學的人文學科之一，在學生美育教育方面占有重要的地位，也是主要途徑之一。學生接受音樂知識教育，主要是培養(yǎng)學生的鑒賞能力，學生接受了審美知識，從而建立良好的審美觀念，使得學生在其他學科的重壓下，能在音樂課程上得到充分的修整，調(diào)整學習氛圍，精神上得到放松。音樂課程的內(nèi)容是多樣化的，生動有趣的、活潑的，融入了時代歷史知識和各個民族的文化，由基礎的音樂知識的奠定，提高學生的人文素養(yǎng)，自主區(qū)分音樂類型，尋求自己喜歡的音樂，陶冶情操，得到使自己輕松愉快的學習環(huán)境和藝術的氛圍。

在傳統(tǒng)的教學理念中，音樂教學方式方法比較簡單，教師的教學想法以及學生對于音樂課程的認識都比較模糊，音樂課堂上只有極其簡單的樂器，比如一架鋼琴，僅供老師教學使用，學生唯一能接觸的，僅僅是一本音樂教材，一節(jié)音樂課程就在老師的彈唱，學生跟唱中草草結束，完全不能滿足學生對于音樂知識的發(fā)掘以及對音樂的好奇心?，F(xiàn)如今，教師運用多媒體技術輔助教學，在音樂教育的發(fā)展路程上發(fā)揮了強大的作用，不僅替代了傳統(tǒng)的音樂教育模式，也提高了學生對音樂領域的認知，使沉悶簡單的課堂添了幾分色彩，課堂氛圍更加活躍，學生也會感到輕松愉快，提高興趣。

多媒體技術是聲頻、圖像、動畫、文字等多種信息同時傳達方法的綜合體現(xiàn)，隨著計算機技術迅速的發(fā)展，多媒體技術也在逐漸地發(fā)展，使之傳達出來的內(nèi)容，更加形象，能夠直觀地呈現(xiàn)，具有極強的表現(xiàn)力。在音樂教學中運用多媒體技術教學，能使學生感到身臨其境，融入到音樂的藝術氛圍中，不僅提高了學生的藝術水平，對推進教學進程也有很好的效果。多媒體技術和音樂教學，是緊密聯(lián)系在一起的，相互作用，不可分離。

三、 多媒體技術在音樂教學中發(fā)揮的作用

1. 多媒體技術可以創(chuàng)設情景

音樂是一種聽覺藝術，從聽覺上刺激大腦神經(jīng)，領略音樂的靈魂。音樂理論家修海林說過：“音樂即產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中?！彼裕磷碛谝魳樊斨幸惨w驗到這種意境。教師運用多媒體課件在課堂中，能夠使學生先享受聽覺上帶來的沖擊，然后融入到該音樂的意境中去，通過多媒體技術帶來的現(xiàn)有的圖像、聲頻、文字等，讓學生能夠較快地直觀地了解到音樂所要表達的意境，并進入其意境中。

2. 能使學生了解不同的文化

音樂就是表達文化的載體，這些文化包括了各個民族或者說國家，細分可以包括不同的職業(yè)、群體。不同民族、國家所經(jīng)歷的歷史事跡等都可以通過音樂來回憶、懷舊，歌頌其美好。教師可以通過多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)相結合，將不同民族的音樂文化、音樂的背景信息以及所表達的意境呈現(xiàn)在學生面前，由學生慢慢地了解、仿佛身臨其境。例如，在學習《嘎達梅林》時，在教學中用多媒體課件，學生可以從MV中了解到二十世紀初我國蒙古族人民嘎達領導人民起義的英勇事跡。

四、 多媒體音樂教學設計中的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)如今多媒體技術教學已然得到了教師的廣泛運用，但依然面臨著多問題。教師在制作多媒體課件時，只是簡單地將音樂教材的內(nèi)容制作到課件上，內(nèi)容方面缺乏相關性，不符合學生發(fā)展的實際要求。在設計多媒體音樂教學的課件中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，教師應該多去圖書館查看資料，讓教學內(nèi)容得到延升，使得內(nèi)容豐富，同時提高教師自身的專業(yè)水平。學習應該定期安排教師接受多媒體技術方面的培訓，提高多媒體技術運用的操作能力。在多媒體音樂教學中，要發(fā)揮想象力，創(chuàng)新多媒體課件，才能有效地激發(fā)學生的共鳴，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。當然，多媒體技術教學只能作為音樂教學上的輔助工具，在設計多媒體課件時不能忽略音樂的實質(zhì)內(nèi)容，僅僅追求制作多媒體課件的創(chuàng)新，從而忽略了教學的本質(zhì)。

五、 結束語

在多媒體課件中創(chuàng)設良好情境，能使學生更好地融入其中，學生能夠豐富藝術細胞，提高學生對音樂的鑒賞能力和審美能力，學習了解到更多的民族文化，增強了教學效果。

參考文獻：

[1]楊勇.淺談多媒體音樂教學設計中的創(chuàng)造性思維[J].時代文學（下半月），2012，05：233-234.

[2]馮蔚然.芻議多媒體音樂教學設計中的創(chuàng)造性思維[J].藝術科技，2015，01：229.

作者簡介：

朱青，山東省濱州市鄒平縣黃山實驗小學。endprint