摘 要：隨著我國教育體制的深化改革，在教學過程中對于人才的培養(yǎng)也越來越重視，尤其是對于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，不僅迎合了現(xiàn)代教育模式，而且為現(xiàn)代社會的人才需要奠定了堅實的基礎。在高中生的學科范疇中，物理學科作為我國教育體系當中的重要組成部分，也是理科范圍中最具有基礎性的學科，對于學生的學習要求和目標自然而然放在重要地位。高中學習階段作為通往社會的重要跳板階段，對于物理學科而言，應該致力于培養(yǎng)創(chuàng)造型學習思維，只有這樣，才能體現(xiàn)當代教育的實踐性和深遠意義。

關鍵詞：創(chuàng)造思維；物理教學；實踐

一、 在高中物理教學中有效樹立創(chuàng)造型教育思維

在高中生學習物理的過程當中，對于如何運用創(chuàng)造型思維進行學習，老師作為整個教學過程當中的主體，應該起到良好的帶動和引領作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是漫長且有一個循序漸進規(guī)律的過程，需要老師運用其專業(yè)的教學素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗將傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學思維轉(zhuǎn)換成主動受學生大腦支配的教學模式。首先，應該讓老師從根本上意識到學生才是學習過程當中的主體者，必須不斷地轉(zhuǎn)變教學思維，真正地走下講臺，在扮演的角色中也應該迅速從引領者轉(zhuǎn)變成參與者。這對于學習成果而言，其影響力是毋庸置疑的。眾所周知，學生的創(chuàng)造能力是一個受指導的過程，并非是自然而然形成的，需要在老師縝密的思維引導下慢慢培養(yǎng)出來，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師“滿堂灌”的教學方案是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的阻礙能力。可見作為當代教學背景下的模式，應該打破傳統(tǒng)的教學理念才能促進學生的主動學習。

首先，教師在教學過程中應該時常運用自我調(diào)節(jié)機制將敏銳的洞察力和創(chuàng)造力來對學生實施先進的教學模式，在打破傳統(tǒng)教學的過程當中，運用新時代的理念，從而培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強的學生。這種具備創(chuàng)新進步思維特征的品質(zhì)是難能可貴的。其次，教師應該在給高中生傳授物理知識的過程當中，將老師與學生的關系弄混，將自身的地位和角色擺正，善于在合時宜的大環(huán)境下轉(zhuǎn)變自身的角色，在傳授物理的過程中，能夠讓自己真正走下講臺，不再把所有傳統(tǒng)的教學內(nèi)容作為全部的教學體系，在教學過程中能夠做到與學生的互逆交流方式，在不斷培養(yǎng)學生單獨思考能力的同時，還應該將物理學科中基礎知識與綜合實踐課題有機結(jié)合。把所有的物理知識傳授給學生，不如把教學方法和技巧傳授給學生，新的培養(yǎng)目標給全新的教學模式有一個新的要求，借鑒引導學生能夠從多方面考慮問題，讓學生們能夠善于提出疑問，勇于調(diào)查新的模式，研究新的課題，才能真正地發(fā)揮其學習過程當中的創(chuàng)造能力。

二、 設計具有啟發(fā)性的教案

在對物理教學進行傳播的過程當中，應該將抽象難懂的內(nèi)容進行深入延伸，轉(zhuǎn)換成通俗易懂的內(nèi)容。教師應該做到把教學課本中要求學習的內(nèi)容總結(jié)整合出重點內(nèi)容，并且善于發(fā)現(xiàn)亮點和重點，有目標地進行灌輸滲透。至于舉一反三的內(nèi)容，應該讓學生們在自我學習過程中自己摸索，尋找規(guī)律。專業(yè)學者指出，學生通過自我大腦機制掌握的知識更容易被長時間記憶，并且能夠在這個過程中通過大腦的聯(lián)系機制與新接受的事物產(chǎn)生必要的聯(lián)系，做到學以致用，可見創(chuàng)造性思維在學習物理過程當中的必要性。比如，在學習物理課題中的力學時，應該將概念講解清晰之后，對學生進行基礎的考查，然后引導學生思考能夠在運動過程中做功的物理例子，這樣不僅可以鍛煉學生舉一反三的能力，還能夠讓學生主動地對事物進行思考，訓練學生延伸性、發(fā)散性思維的同時，還能夠在自己的理解基礎上總結(jié)出來深層次的概念含義。物理學作為理科的代表性學科，其與文科的根本性差異在于在學習的過程中生搬硬套是無濟于事的，表現(xiàn)出來的法則在于實踐大于理論、理解大于記憶，所以學生應該認清這樣的發(fā)展規(guī)律，利用能動知識解決實際的物理學問題，還能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中的現(xiàn)象給予解答，包括在日常實踐活動中，將物理學思維帶入生活，就會發(fā)現(xiàn)物理源于生活，勤學善思的好習慣必定會使物理學習效果進一步的提升。

三、 構(gòu)建新型教學模式

從培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思考的角度，可以發(fā)現(xiàn)其實科學的教學模式就是通往創(chuàng)造性思維的重要途徑。在這個過程中，不僅需要將物理研究模式切實貫穿其中，從而起到良性循環(huán)的作用，比如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、模型法等，并且在對創(chuàng)新技法進行研究的過程中，開動學生的思維，讓他們能夠通過基礎的知識開辟全新的思維模式，從而對學習物理的進程有突破性的發(fā)展，最終實現(xiàn)加強學生的思維流暢性和變通性。在設計教學方案的同時，教師可以利用相關物理知識，并且將因材施教作為根本方法，把學生的興趣趨向作為根本興趣點，再將知識水平的把握能力能夠有機地結(jié)合在一起，挖掘出生活與學習的根本性聯(lián)系，在學習專業(yè)知識點的同時，將相關理論的科學家研發(fā)背景或者當時的經(jīng)濟時代有所了解，不僅能夠增強學生的學習熱情和興趣，還有助于對抽象的理論有所了解，增強知識趣味性的同時發(fā)揮其主觀能動的創(chuàng)造性思維。

在構(gòu)建新型的思維過程當中，首先應該創(chuàng)造出良好和諧的教學環(huán)境，這是引發(fā)學生創(chuàng)造力的基礎橋梁。心理學研究表明，對于專業(yè)性高的教學內(nèi)容應該有一個深入的了解過程，才能夠在老師與學生之間建立一個健康、平等的關系。其次，就是要激發(fā)學生的課堂興趣，能夠時刻喚醒學生的創(chuàng)造性思維，俗話說“興趣是學習最好的老師”就是這個道理，能夠在激發(fā)學生學習興趣的過程中滿足學生的求知欲望，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的。

四、 總結(jié)

總而言之，對于高中生進行物理教學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程當中，首先就應該注重學生在學習過程當中的主體地位，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性和獨立自主性，只有在這個發(fā)展基礎上才能夠讓學生們真正擺脫教師的“滿堂灌”教學思維，從而在學習角色上成功地將被引導者轉(zhuǎn)換成參與者。隨著我國經(jīng)濟不斷呈現(xiàn)上升發(fā)展趨勢，教育體制改革的創(chuàng)新模式也被提到了重要的發(fā)展地位上，對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的全面素質(zhì)發(fā)展人才，不僅是對學生自身未來以及職業(yè)規(guī)劃的負責，更是滿足了社會發(fā)展的人才需要要求，可見這種教學模式發(fā)展的重要性。

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作者簡介：高靜，吉林省長春市第二中學。endprint