李琳

摘 要：當(dāng)今時(shí)代日新月異，知識(shí)更新快速，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成熟。在社會(huì)高速發(fā)展的大背景下，每一個(gè)人都要有終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，否則會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，作為教師，教給孩子的不僅僅是知識(shí)，更重要的是要教會(huì)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能夠?yàn)樽陨斫K身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。所謂自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不依賴于他人的一種自我調(diào)節(jié)的能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)英語，自學(xué)能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式是相對(duì)自由靈活的，所學(xué)的英語知識(shí)也比較簡單，學(xué)生有更多的時(shí)間來進(jìn)行英語語言的多方面學(xué)習(xí)，特別是在如今互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語，通過自主英語學(xué)習(xí)獲得自我分析與判斷的能力、自我調(diào)控能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，可行性強(qiáng)。

一、 利用多媒體技術(shù)，提高課堂有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)已完全融入日常教學(xué)。作為教學(xué)的輔助工具，多媒體深受孩子的喜愛。它能夠把知識(shí)化無聲為有聲，化無趣為有趣，變間接為直接，變枯燥為生動(dòng)，具有豐富的視覺感觀和聽覺享受。無疑，有效利用多媒體技術(shù)，可提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)《Unit 8 Dolls》Cartoon time的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)讓robot不斷變高，以此直觀地讓學(xué)生感知“short”和“tall”的區(qū)別，不用通過老師任何指點(diǎn)，只需要仔細(xì)觀察就可以習(xí)得知識(shí)并且牢牢記住。在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 Seasons》四個(gè)季節(jié)單詞“Spring”“Summer”“Autumn”“Winter”的時(shí)候，可以通過多媒體展示四季的風(fēng)景的變換，人物衣著的變化，讓學(xué)生聯(lián)想自己度過四季時(shí)的所見所聞，真正抒發(fā)出對(duì)季節(jié)的喜愛，以及由衷的自發(fā)表達(dá)自己在相應(yīng)季節(jié)喜歡做的事。

教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建有效的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，這就是多媒體促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)興趣提升之所在。

二、 利用微課，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇⒄Z學(xué)習(xí)也是一樣，預(yù)習(xí)是其必不可少的一部分。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的預(yù)習(xí)，可提升學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。絕大多數(shù)老師都會(huì)布置英語預(yù)習(xí)作業(yè)，比如說預(yù)習(xí)課本，理解大意等，但是重復(fù)枯燥的預(yù)習(xí)作業(yè)，容易引起學(xué)生的反感。微課的興起猶如一股清泉，絲絲涌入學(xué)生的心田，促使學(xué)生樂于完成預(yù)習(xí)作業(yè)。微課真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)之“先學(xué)后教，以學(xué)定教”理念。教師可以提前把單元的教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)提取出來，配上動(dòng)感的畫面以及優(yōu)美的語音講解，通過錄頻軟件制作成微課，讓學(xué)生在課前觀看，自主學(xué)習(xí)，并把不明白或者不確定的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，到課堂中通過師生探討進(jìn)行答疑解惑。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)《Unit 1 Goldilocks and the three bears》Grammar time之前，教師可把There be句型進(jìn)行歸納，并制成微課，讓學(xué)生提前了解“There be”句型如何正確的使用。在課上，就可讓學(xué)生通過觀看的微課進(jìn)行提問解惑或者進(jìn)行歸納總結(jié)。微課還可為學(xué)生展示中西方文化差異。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 My efriend》 Culture time之前，教師可把書寫中式信封和西式信封的具體方法錄好視頻，制成微課，讓學(xué)生提前觀看，讓學(xué)生真正了解其正確的書寫方式。書本上短短的兩句話兩幅圖，并不能讓學(xué)生完全明白，但是一節(jié)簡短的微課能讓學(xué)生一目了然。

教師通過微課，指導(dǎo)學(xué)生在家提前進(jìn)行文本的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，了解了文本之外更多的信息，形成良好的自學(xué)習(xí)慣?？梢姡⒄n在學(xué)生自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成之路上的重要作用。

三、 利用一起作業(yè)網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)自主閱讀能力

互聯(lián)網(wǎng)就像一座超級(jí)圖書館，里面涵蓋了各種信息。其中不乏英語學(xué)習(xí)的好網(wǎng)站。“一起作業(yè)網(wǎng)”的推廣使用無疑給學(xué)生帶來了全新的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。朗讀單詞和課文不再枯燥乏味，而是在游戲中完成，小學(xué)生特別喜歡。教師不必浪費(fèi)時(shí)間在課堂上檢查學(xué)生的朗讀以及背誦情況，只需通過在一起作業(yè)網(wǎng)上布置相關(guān)的朗讀背誦作業(yè)，在后臺(tái)輕松了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)音、朗讀及背誦情況。教師還可通過該網(wǎng)站布置貼合學(xué)生教材的繪本閱讀作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 Look at my balloon》的時(shí)候，可要求學(xué)生自主完成一起作業(yè)網(wǎng)“Open Your Bag”的繪本閱讀，在復(fù)習(xí)顏色詞的基礎(chǔ)上拓展句型What is it？ It is...

教師通過利用一起作業(yè)網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并且及時(shí)拓展繪本故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次復(fù)習(xí)以及知識(shí)面的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

四、 利用“班級(jí)群”，家校緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育是社會(huì)、學(xué)校、家庭三者相輔相成，缺一不可。家校間的緊密聯(lián)系可促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師可通過“家校路路通群”發(fā)布每日英語作業(yè)到家長的手機(jī)上。教師還可利用qq群或者微信群展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或者作品，上傳有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)資源如視頻，mp3文件等，在互聯(lián)網(wǎng)線上隨時(shí)與家長聯(lián)系，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)近況。特別是小學(xué)中低年段的孩子，家長的陪伴很重要，親子閱讀，親子間合作完成一項(xiàng)英語課外作業(yè)，如海報(bào)，單詞卡片的制作等，不僅能促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力的形成，還會(huì)加強(qiáng)親子間的互動(dòng)，有利于親子溝通。

教師通過“班級(jí)群”，實(shí)時(shí)與家長溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)步，在家校的共同努力下，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是科技創(chuàng)新的時(shí)代，是人們終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。作為教師，要“授人以漁”而非“授人以魚”，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在今后的生活中，能夠?yàn)闈M足自身的認(rèn)知需要和自我評(píng)價(jià)需要而主動(dòng)地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

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