蘇金祥

摘 要：在如今教育全面改革的大環(huán)境下，我國的教育環(huán)境已經(jīng)有了明顯的改善，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到了巨大的提高，但在實際的課程教育改革中也有很多教師對改革的教學(xué)產(chǎn)生了很大的誤解，走入了教學(xué)的誤區(qū)。本文針對現(xiàn)階段初中語文教師在教學(xué)中的誤區(qū)進行了分析，并提出了改善對策。

關(guān)鍵詞：教育改革；教學(xué)誤區(qū)；改善對策

一、 引言

隨著新課程改革的全面實施，教育改革成為當(dāng)前社會人們熱切關(guān)注的話題，我國的教育環(huán)境也隨之煥然一新，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度不斷加快。新課程改革后的課程教育去除了許多陳舊教育觀念中的弊病，各大課程的教育質(zhì)量和教學(xué)效率都得到了明顯的提高，但在初中語文的教學(xué)中，新課改帶來的對教學(xué)質(zhì)量和效率的提高卻并沒有得到多么明顯的提高，這是因為教師在初中語文的教學(xué)中走進了誤區(qū)。

二、 初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)分析

1. 教學(xué)目的不明確

初中語文本就是內(nèi)容非常具有包容性的一項學(xué)科，語文的教學(xué)內(nèi)容包容性大，學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)的情況下很容易忽視掉原本文章所要表達的意思而偏離學(xué)習(xí)的重點，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率過慢等情況。所以，教師在初中語文的教學(xué)所起到的引導(dǎo)作用對于初中語文教學(xué)是非常重要的一項教學(xué)手段，教師在初中語文的教學(xué)中一定要做好其引導(dǎo)作用。

那為什么教師在初中語文的教學(xué)中注意到了教學(xué)引導(dǎo)，并對學(xué)生實施了引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依舊提不起來呢？那是因為教師本身對教學(xué)目的不明確，已經(jīng)偏離了語文教學(xué)最主要的教學(xué)目的。在教學(xué)中只注重語文最基本知識點教學(xué)和文章的閱讀及理解，卻沒有注意到對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)以及對語文教育最主要的文化內(nèi)涵的忽視。

語文的教學(xué)目的首先是要讓學(xué)生在語文的教學(xué)中了解自己國家的語言，了解自己國家的文化內(nèi)涵，其次才是對學(xué)生基本知識的教學(xué)，讓學(xué)生能夠正確的運用所學(xué)的知識在實際的生活交流和其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)中。

2. 忽視文章本義

因為新課程改革強調(diào)的“多元解讀”和“個性化閱讀”，導(dǎo)致教師將在初中語文的教學(xué)中重視文章的趣味性和美觀性而忽視了文章本身的意義，對在文章閱讀方面的教學(xué)采取讓學(xué)生自我發(fā)揮，自我理解的教學(xué)方法。初中學(xué)生的想象力無疑是有趣的和天馬行空有無數(shù)種可能的，然而他們還沒有形成正確的判斷觀，他們不知道他們的理解是不是正確的，這也就造成了學(xué)生學(xué)到的和文章本身所表達的意思不同的情況，導(dǎo)致了學(xué)生理解學(xué)習(xí)到的可能是錯誤的知識。這種情況在教學(xué)中是非常危險的。

3. 重效率不重質(zhì)量

重效率不重質(zhì)量意思是教師在初中語文的教學(xué)中重視教學(xué)的效率而不重視其教學(xué)的質(zhì)量，教師在對一篇文章進行講解時過于追求速度，沒有對文章進行深入剖析，往往淺嘗輒止。這種語文教學(xué)方式?jīng)]有很好的注意教學(xué)質(zhì)量，僅僅是單純的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)都沒有得到實質(zhì)性的提升。

三、 改善對策分析

1. 明確教學(xué)目的

在初中語文教學(xué)過程中，教師首先要明確教學(xué)目的，在講解某一篇文章之前，教師需要先將本篇文章學(xué)習(xí)所要達到的目的告知學(xué)生，讓學(xué)生帶著目的進行具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《春》這一篇文章時，教師便要明確學(xué)習(xí)此篇文章的目的主要是了解作者的寫作手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟春色的美，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行仿寫練習(xí)，以進一步提高學(xué)生的語文寫作能力。在初中語文教學(xué)中明確教學(xué)目的至關(guān)重要，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生困惑，當(dāng)學(xué)生的困惑得不到解決時，其在課堂上的表現(xiàn)就會不佳，進而影響其學(xué)習(xí)結(jié)果。

2. 重視對文章本義的講解

教師在進行語文課堂教學(xué)時，要強化對文章本義的講解，而不要將其重心放在揣摩作者的意圖上，幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念。尤其是在學(xué)習(xí)古文時，要將重點放在具體的詞匯、句子和典故上，讓學(xué)生在掌握了具體的知識細節(jié)之后再向?qū)W生傳達文章的寓意。掌握文章本義對于語文學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要，這主要是因為在對本義的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積累更多的語言、詞匯，深化學(xué)生對語文表達特性的理解。在初中語文教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)減少個性解讀與多元解讀的比重，強化對文章本義的重視，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)文章的趣味性和美學(xué)性。比如，在學(xué)習(xí)《背影》這一篇文章時，對于父親翻越月臺這一段的描述，教師在講解此部分內(nèi)容時便要重視文章本來的意義，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達技巧，而不必對其進行多元化解讀。

四、 結(jié)語

為了改變初中語文教學(xué)中的誤區(qū)，教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)目標(biāo)，并在文章學(xué)習(xí)之前告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，在文章解讀時重視文章本義的講解并盡可能地多注重教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能夠真正提升學(xué)生的語文能力。

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