祁雙朋??

摘要：對于高中生而言，美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠使其基本素質(zhì)更加完善、藝術(shù)水平不斷提高，還能夠使其掌握一種能夠陶冶情操、釋放情緒的有效方式。高中美術(shù)的教學(xué)工作在新課改的背景環(huán)境中取得了長足的發(fā)展，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的革新為高中美術(shù)教師展開有效的教學(xué)工作提供了較大程度的輔助。如何充分利用新課改所帶來的便利，促進(jìn)高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的實質(zhì)發(fā)展，一直都是美術(shù)教師的教學(xué)思考內(nèi)容。本文對高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的特點進(jìn)行了分析，并對促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)長足發(fā)展的有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)策略；思考

新課改的推動作用下，無論是教學(xué)方式的多樣化還是教學(xué)內(nèi)容的豐富化，無論是教學(xué)目標(biāo)的合理化還是教學(xué)計劃的細(xì)致化，新式的教育為高中教育工作者的教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。美術(shù)作為學(xué)生在高中階段必須研修的一門課程，它不僅能夠豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗，還能夠完善學(xué)生的基本素質(zhì)，更能夠使學(xué)生在對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過程之中不斷提高自身的藝術(shù)水平。

高中生是一個較為特殊的群體，他們一方面要面對高考所帶來的學(xué)習(xí)壓力，另一方面還要面對成年所帶來的成長壓力，在雙重壓力的共同“壓迫”下，高中生亟需一種能夠釋放壓力、舒緩情緒的方式，此時對其進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是學(xué)生現(xiàn)實需要的要求。在課程標(biāo)準(zhǔn)與自身需要的共同要求下，高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)以下幾種特點。

一、 高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的特點

從積極的一方面來說，美術(shù)這門課程恰是學(xué)生所需，因而學(xué)生會以積極的態(tài)度投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)之中。對于高中生而言，美術(shù)鑒賞不僅是一門課程，更是能夠放松身心壓力的有效方式，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度為高中美術(shù)教師的教學(xué)工作帶來了極為顯著的促進(jìn)作用。從消極的一方面來說，高考對于高中生而言是一次極其重要的考試，一些學(xué)生表示在高考面前他們有些“透不過氣來”，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生在對美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中出現(xiàn)“心有余而力不足”的現(xiàn)象，即學(xué)生具有積極進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的向往，卻因為沉重的高考科目的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而對自身美術(shù)學(xué)習(xí)的時間有所縮減。也就是說，學(xué)生在高考的壓力下，分配給美術(shù)學(xué)習(xí)的時間較少，這就為高中美術(shù)教師的教學(xué)工作帶來了消極影響。加之，一些美術(shù)教師的教學(xué)方法陳舊，只講不練的教學(xué)模式打擊了學(xué)生對美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)無法取得高效。

總之，作為教師我們應(yīng)當(dāng)一分為二地看待高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)，在認(rèn)識到學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動性的同時采取有效的教學(xué)策略改善不足，從而推動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。

二、 高中生美術(shù)教學(xué)的策略

（一） 課程整合

課程整合是新課程改革提出的一種新穎教學(xué)模式，它指的是教師在教學(xué)過程中將兩門學(xué)科及兩門以上學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行整合展開教學(xué)，促使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的知識形成更加完善和深刻的認(rèn)識，并使學(xué)生的知識系統(tǒng)更加的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、完整全面，美術(shù)教師在教學(xué)時可以據(jù)此展開教學(xué)。

例如，我在要求學(xué)生學(xué)習(xí)素描球體之前，會要求學(xué)生先在素描紙上練習(xí)畫圓。以往的教學(xué)之中我會要求學(xué)生先畫正方形，再根據(jù)對正方形的不斷分割畫出一個規(guī)范的圓；而在課程整合教學(xué)策略的引導(dǎo)下，我要求學(xué)生先在紙上畫出一個直角坐標(biāo)系，再給學(xué)生三到五個圓的方程，如x2+y2=25、（x-5）2+（y-5）2=25和（x+5）2+（y+5）2=25，這三個圓半徑相同，圓心分別為（-5，-5）、（0，0）、（5，5），我要求學(xué)生根據(jù)方程在同一個直角坐標(biāo)系中作出函數(shù)圖象，這一過程是數(shù)學(xué)的解題過程，卻在一定程度上反映出學(xué)生的美術(shù)作圖能力。

利用課程整合的方式展開教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)這一較為放松的課程時對自身的其他課程知識進(jìn)行鞏固，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得高效。

（二） 活動教學(xué)

在繁重的高考負(fù)擔(dān)下，學(xué)生亟需通過豐富多彩的活動來釋放自身的壓力，然而學(xué)生將大部分的休息時間都用在了各門高考課程的攻堅克難之中，如何釋放自身的壓力呢？美術(shù)教師可以據(jù)此為學(xué)生提供一個放松的渠道——美術(shù)課堂的活動教學(xué)。利用活動教學(xué)，教師可以在使學(xué)生積極主動參與到活動之中的同時保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而推動學(xué)生的有效發(fā)展。

例如，我在對學(xué)生進(jìn)行雕塑的教學(xué)時，會要求學(xué)生帶來家中的香皂，或者橡皮泥等教具到課堂之上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對前人的優(yōu)秀作品介紹完畢之后，要求學(xué)生談?wù)勛陨韺τ诘袼艿恼J(rèn)識，和自己通過對香皂和橡皮泥進(jìn)行雕塑想要達(dá)到的成果，再要求學(xué)生實際動手操作，將自身的想法落實在行動上，從而使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更具實踐性，并使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果更具高效。

實踐活動的教學(xué)課堂對于高中生而言更具吸引力，因為在這樣的課堂上他們無需一味地進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生可以通過動手來彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而使自身的學(xué)習(xí)達(dá)到高效。

三、 總結(jié)

綜上所述，美術(shù)對于高中生而言是一門完善自身素質(zhì)、提高自身修養(yǎng)、增強(qiáng)自身能力、緩解自身壓力的重要課程，美術(shù)教師在教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生對于美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性和實用性，利用新課改所提供的諸多助力展開有效教學(xué)策略的實踐與探索，促使學(xué)生能夠在美術(shù)的學(xué)習(xí)之中有所收獲、有所成長。

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作者簡介：祁雙朋，甘肅省西和縣第二中學(xué)。endprint