摘要：我國(guó)新課程改革大力推進(jìn)以來，“以人為本”的教學(xué)理念得到廣大教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)，并且取得了良好的效果。新課程改革中強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性和基本思路，可以提高所有學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。高中生物教學(xué)也要遵從合作教學(xué)的理念，探究合作教學(xué)方式。本文綜合了合作教學(xué)在高中生物課堂上的應(yīng)用水平，結(jié)合實(shí)例，分析了合作教學(xué)的方式在課堂運(yùn)用環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)策略；高中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、 合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一） 有利于提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在以往的教學(xué)模式中，往往忽視了以學(xué)生為主體的中心教學(xué)思想。新課程改革中以學(xué)生為本位的理念，就是要把學(xué)生團(tuán)體作為教學(xué)過程中的主體。合作教學(xué)的模式通過學(xué)生之間合作的形式，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)過程變被動(dòng)為主動(dòng)，從而克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩心理和消極懈怠的心理。

（二） 提高學(xué)生的生物綜合能力

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是通過學(xué)生在課堂上自由結(jié)組，對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)和教材內(nèi)容進(jìn)行共同討論和發(fā)散性的聯(lián)想。合作學(xué)習(xí)的方式不僅能抓住學(xué)生的注意力，還能通過思想的交流和碰撞，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力。通過合作學(xué)習(xí)，既提升了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，統(tǒng)一學(xué)習(xí)小組的角色能夠互相幫助，共同探討解決問題，既鍛煉了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)和工作的開展起到了積極作用。

二、 開展高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的可行性方案

（一） 發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

學(xué)生是教學(xué)中的主體，老師必須對(duì)學(xué)生的主體地位有清晰的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在合作教學(xué)的過程中，老師要清楚每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握能力。在分組的過程中要把每一個(gè)層次的學(xué)生平均分到各個(gè)組里，確保每一組中能有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生，學(xué)生之間的互相幫助，往往能起到至關(guān)重要的作用。在具體的課堂探討環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。每個(gè)小組中的成員都要有明確的分工，同時(shí)每位學(xué)生都要清楚自己的職責(zé)。高中的生物知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，合作學(xué)習(xí)中老師要參與進(jìn)去，對(duì)于難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，老師要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，循循善誘，讓學(xué)生徹底掌握教材知識(shí)。同時(shí)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行記錄，跟蹤了解小組的學(xué)習(xí)情況。

（二） 設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的另一大來源，就是熟練掌握知識(shí)以后得到的贊揚(yáng)和滿足，能給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)的模式要緊緊抓住學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。在分組學(xué)習(xí)之后，可以在課堂上讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)習(xí)成果比較豐富的小組，要給予表?yè)P(yáng)的提倡，讓這個(gè)小組發(fā)揮出模范帶頭作用，既能激發(fā)其他小組的學(xué)習(xí)熱情，也讓優(yōu)秀小組更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)《DNA的分子結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生們分組并且親自動(dòng)手，使用教學(xué)模具制作DNA分子結(jié)構(gòu)的模型。最后在課堂上讓每個(gè)小組的模型得到展示，并且由所有學(xué)生進(jìn)行打分，對(duì)分?jǐn)?shù)較高的小組提出表?yè)P(yáng)。

（三） 選擇合適的課本內(nèi)容開展合作

并不是所有的課本知識(shí)都能通過合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，因此要求老師在備課時(shí)就要熟悉教材內(nèi)容，熟練掌握教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠敏銳地捕捉到教材中能用來進(jìn)行合作教學(xué)的章節(jié)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的開展還應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是一味地為了考出更高的分?jǐn)?shù)，而是通過學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生的視野，并且能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。比如課本中有關(guān)于細(xì)胞的章節(jié)，老師就可以將這一部分開創(chuàng)性地引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的相關(guān)的知識(shí)時(shí)，老師可以給每個(gè)學(xué)習(xí)小組配備一臺(tái)顯微鏡，以供學(xué)生觀察了解細(xì)胞的形態(tài)。通過對(duì)多種細(xì)胞的觀察，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的看法，這些不同的看法最終會(huì)統(tǒng)計(jì)到每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)心得之中。最后全班開展心得交流，又能讓每個(gè)小組將自己觀察到的信息都放到課堂上。通過這一方法，就能將全班同學(xué)觀察細(xì)胞的心得得到交流，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充和拓展性的知識(shí)延伸，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，并且讓學(xué)生更加熟練地掌握教材內(nèi)容。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說有百利而無一害，而且它是根據(jù)新課程改革制定的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了新課程改革“以人為本”的教學(xué)理念和生動(dòng)教學(xué)、興趣教學(xué)的方針策略。但是合作學(xué)習(xí)在我國(guó)高中生物課堂上的研究和應(yīng)用才剛剛開始，雖然已經(jīng)取得了階段性的成果，但是應(yīng)用過程中涌現(xiàn)出來的問題也不在少數(shù)。作為一線的教育工作者，廣大高中生物老師應(yīng)該充分總結(jié)教學(xué)工程中的經(jīng)驗(yàn)，并且靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)在高中生物課堂上的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周春香，貴州省六盤水市第七中學(xué)。endprint