王丹陽(yáng)

摘 要：隨著新課程改革，語(yǔ)文在學(xué)習(xí)及考試中占有越來越大的比重，而語(yǔ)文中閱讀能力的強(qiáng)弱對(duì)語(yǔ)文成績(jī)有著舉足輕重的關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著許多問題，比如學(xué)生閱讀以應(yīng)試為主、主動(dòng)閱讀比較少、閱讀材料難以激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)生閱讀時(shí)間少、閱讀量小等。針對(duì)這些問題我也提出了一些建議，以期能在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為廣大師生提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問題與措施

閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有著非常重要的地位，一個(gè)高中生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，很大程度上取決于一個(gè)人的閱讀量的大小，我國(guó)古語(yǔ)有云：讀書破萬卷，下筆如有神。這充分說明了大量的閱讀對(duì)一個(gè)人的理解以及寫作的幫助。隨著新課程改革的大力推行，高考中的語(yǔ)文成績(jī)比重越來越大，這對(duì)于語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，教師要把它放在教學(xué)的重要位置，但是結(jié)合目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析，教師對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著學(xué)生閱讀以應(yīng)試為主、主動(dòng)閱讀比較少、閱讀材料難以激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)生閱讀時(shí)間少、閱讀量小等問題，老師也有忽視的現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，本文對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

一、 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 教師認(rèn)知觀念上的偏差

我們目前的高中語(yǔ)文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的狀態(tài)是，老師選擇一篇文章在努力的給學(xué)生講解，學(xué)生在下面按照老師的講解記錄筆記，有的學(xué)生甚至神游太虛?？墒沁@樣的閱讀教育之下，每當(dāng)學(xué)生再遇見閱讀分析題型，仍舊一片茫然，無從下手。為了減輕這樣的現(xiàn)象，教師就給學(xué)生定目標(biāo)，每天閱讀多少，讀什么。這樣語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也成為填鴨式的教學(xué)，學(xué)生等待教師的講解與答案，教師不講學(xué)生就不愿意自己去探索。即便是記住了老師給的答案，但是沒有自己深入地去理解文章，死記硬背的知識(shí)難以靈活運(yùn)用，等到下一次的考試問題稍有變化學(xué)生就會(huì)丟分，所以語(yǔ)文試卷中閱讀部分失分率高，作為語(yǔ)文教師要好好的思考。

2. 學(xué)生的認(rèn)知觀念的偏差

雖然在新課改后的教學(xué)大綱中明確規(guī)定到高中階段的閱讀量，但是現(xiàn)階段大部分的高中生都沒有完成那些閱讀，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)于老師要求的閱讀內(nèi)容不以為意，他們認(rèn)為在語(yǔ)文課上的閱讀訓(xùn)練根本沒有必要，簡(jiǎn)直就是在浪費(fèi)時(shí)間。除此之外，語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，想要有成果不是一朝一夕的事情，很多學(xué)生努力地練習(xí)閱讀，可是最后在做閱讀練習(xí)題或者考試時(shí)卻沒有成績(jī)的提升，這也讓他們加深了練習(xí)閱讀是浪費(fèi)時(shí)間的認(rèn)知。很多學(xué)生在做閱讀分析題型時(shí)，往往是先看文章后面的問題，根據(jù)問題去文章中尋找相應(yīng)段落，然后根據(jù)段落答題，但是這種方法容易丟分。不是所有的問題在文章中都明確的顯示答案，尤其是現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀理解，很多都是學(xué)生理解文章大意之后通過自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與文章結(jié)合才能答對(duì)題目。所以在做閱讀理解的過程中，首先學(xué)生要大量的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，然后是通讀當(dāng)下文章，在理解文章的基礎(chǔ)上再根據(jù)文章去回答問題，這樣才能有好的成績(jī)。

二、 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問題的解決措施

1. 利用多種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)

教師要改變?cè)谲S文閱讀教學(xué)過程中的方法，傳統(tǒng)的語(yǔ)文老師教學(xué)大部分是分層次分段落的解讀課文，開始一篇文章是首先對(duì)文章作者的介紹、然后是通讀、字詞注解、段落分解、中心思想等，最后是本文特點(diǎn)解析。雖然每篇文章都是這樣，不過學(xué)生通常是一篇文章學(xué)完不知所云。老師可以在講授一篇文章時(shí)，讓學(xué)生充分的領(lǐng)略閱讀的樂趣，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的情景，配以合適的音樂，播放恰當(dāng)?shù)幕脽羝嗝襟w，甚至給學(xué)生播放名家的朗誦，令學(xué)生從情緒情感上與文章達(dá)到共鳴。

2. 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳，就是沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有興趣。我們要多發(fā)揮教師的主導(dǎo)角色，從開始不要急于傳授知識(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，尤其是對(duì)于閱讀的興趣。讓學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)美文章帶來的靈魂沖擊，讓學(xué)生感受“讀萬卷書，行萬里路”的感受，拓展到文章之外的故事，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，閱讀效果大大提高。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中雖然存在著一些問題，針對(duì)這些問題，語(yǔ)文教師在不斷的提高自身專業(yè)知識(shí)的前提下，也要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生處于主體地位，感受閱讀之美，提高語(yǔ)文成績(jī)。

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