摘要：如今，新課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，最終取得了明顯的成效。其中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率也在新課程改革的背景下得到了提高。但是，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，探究性學(xué)習(xí)中初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)成為了很多數(shù)學(xué)教師所研究的問(wèn)題，本文對(duì)新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題進(jìn)行了仔細(xì)地探究，然后針對(duì)如何培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)中初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：探究性；初中；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)

一、 新課改初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略成為眾多數(shù)學(xué)教師研究的問(wèn)題，在探究性學(xué)習(xí)中，初中生的邏輯思維、語(yǔ)言能力、解題能力等都能夠得到鍛煉。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)靈活地在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，靈活應(yīng)用各種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)中初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)既有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)其數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，因此，探究性學(xué)習(xí)中初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)非常值得其他數(shù)學(xué)教師借鑒。但是，通過(guò)調(diào)查顯示，有的初中數(shù)學(xué)教師在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的時(shí)候，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)教學(xué)方式、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研究，這就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略難以得到培養(yǎng)，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性受到打擊，而且很多學(xué)生缺乏探究能力，他們過(guò)度依賴數(shù)學(xué)教師，長(zhǎng)此以往，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略難以得到培養(yǎng)。

二、 探究性學(xué)習(xí)中初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

（一） 加強(qiáng)學(xué)生教育，端正學(xué)生態(tài)度

針對(duì)探究性學(xué)習(xí)中初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，采取積極措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的教育，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，數(shù)學(xué)教師可以在上課之前做一下全班同學(xué)的心理工作，告訴他們探究性學(xué)習(xí)的重要性，引起他們的高度重視，數(shù)學(xué)教師還可以對(duì)探究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，然后讓成績(jī)突出的學(xué)生作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣或者競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這樣有利于激發(fā)初中生數(shù)學(xué)探究的欲望和積極性，從而擺脫過(guò)度依賴數(shù)學(xué)教師的不良習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和敢于探究的態(tài)度是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅只有初中階段才有，高中、大學(xué)以及我們的日常生活都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，初中生一定要認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的重要性，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

（二） 提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略

為了讓學(xué)生擺脫過(guò)度依賴數(shù)學(xué)教師的不良習(xí)慣以及培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)采取積極的措施來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)探究性數(shù)學(xué)教學(xué)，最終提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)將適量的資金用來(lái)購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備，這樣既節(jié)省了數(shù)學(xué)教師板書(shū)的時(shí)間，又激發(fā)了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。足夠的數(shù)學(xué)設(shè)備有利于創(chuàng)建探究性學(xué)習(xí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、敢于動(dòng)腦的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，另外，初中數(shù)學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，因材施教，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。例如，數(shù)學(xué)教師可以選擇數(shù)學(xué)課代表和小組長(zhǎng)，課代表主要負(fù)責(zé)全班同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)管理，小組長(zhǎng)則需要監(jiān)督小組成員作業(yè)的提交、試卷的收集等，這樣有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略

初中數(shù)學(xué)課堂十分有限，想要在短暫的時(shí)間內(nèi)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率、實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，創(chuàng)建探究性初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，例如，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在探究有關(guān)相交線與平行線有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《相交線與平行線》，哪位同學(xué)可以就身邊的相交線或者平行線舉例呢？”此時(shí)，全班同學(xué)都非常積極地舉手回答，課堂氛圍變得十分活躍，學(xué)生在數(shù)學(xué)老師所創(chuàng)設(shè)的情境中開(kāi)動(dòng)腦筋，這種教學(xué)方式大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。

（四） 復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

抽象、邏輯性較強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)，很多初中生正是由于數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)而產(chǎn)生了恐懼的心理。他們覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非?？菰锖蛷?fù)雜，甚至難以從文字上理解題目的意思，面對(duì)這種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在探究性學(xué)習(xí)中將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣有利于激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。那么，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化呢？首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提前做好數(shù)學(xué)教學(xué)的備課工作，備課是初中數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù)，它能夠讓數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候明確教學(xué)目的、步驟等。然后，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)游戲、數(shù)形結(jié)合、實(shí)驗(yàn)等方式將復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目簡(jiǎn)單化。初中生對(duì)于較長(zhǎng)的數(shù)學(xué)題目容易產(chǎn)生抗拒心理，數(shù)學(xué)教師就可以將其直觀化為圖形，數(shù)形結(jié)合是實(shí)現(xiàn)知識(shí)直觀化的重要方式之一。總之，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要數(shù)學(xué)教師耐心地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，然后將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、 結(jié)束語(yǔ)

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，他們的身體和心理都在逐漸發(fā)生變化，有的學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)此以往，初中生就會(huì)因?qū)W習(xí)的壓力而產(chǎn)生排斥心理。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要機(jī)會(huì)，缺乏策略的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然是低效的，它將嚴(yán)重影響初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高以及我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的各種問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，最終提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉艷國(guó)，福建省漳州市南靖縣第二中學(xué)。endprint