廖妍妍??

摘要：初中歷史課堂教學(xué)，主要是針對(duì)國(guó)家的發(fā)展歷史進(jìn)行講述，其中包括歷史事件以及歷史人物，雖然距離現(xiàn)代生活已經(jīng)久遠(yuǎn)，社會(huì)面貌發(fā)生翻天覆地的變化，但是不可爭(zhēng)議的事實(shí)就是文化精神的遺留與傳承一直都在，絲綢之路便是很好的典例，通過(guò)東西方的經(jīng)濟(jì)、文化互交模式，不斷壯大發(fā)展規(guī)模，成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，這些知識(shí)在歷史教學(xué)中均有體現(xiàn)，對(duì)絲綢之路的開辟進(jìn)行研究，突出貼近實(shí)際生活的教學(xué)手段，可增強(qiáng)初中歷史教學(xué)趣味。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；現(xiàn)實(shí)生活；絲綢之路

下面以“絲綢之路的開辟”作為初中歷史教學(xué)方式的研究案例，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方法，來(lái)提高初中歷史教學(xué)的趣味，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性與參與性。歷史課對(duì)于學(xué)生來(lái)講是從未看見(jiàn)過(guò)的一些人與事，并且在時(shí)代的快速發(fā)展與變化下，完全沒(méi)有了曾經(jīng)的模樣，因此學(xué)生對(duì)歷史事件、人物更是陌生，如何提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興致，還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與歷史發(fā)展的關(guān)系，比如絲綢經(jīng)濟(jì)發(fā)展，貫穿古今、中外的一節(jié)經(jīng)典課程值得著重利用。

一、 教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)

在上課開始之前，為學(xué)生播放了一段《西游記》的主題曲《白龍馬》視頻音樂(lè)，投影出歌詞。然后提問(wèn)：這首歌曲中的唐僧“西天取經(jīng)上大路”的“大路”指的是哪條路？（絲綢之路）為絲綢之路的開通奠定基礎(chǔ)的是誰(shuí)？（張騫）

這時(shí)有學(xué)生問(wèn)：為什么張騫開通的這條路要叫“絲綢之路”，不叫張騫路呢？讓學(xué)生尋找答案，并做出結(jié)論，因?yàn)檫@條路上運(yùn)輸最多的商品是絲綢，所以把這條路叫作絲綢之路。

教師：為什么運(yùn)輸最多的會(huì)是絲綢呢？（因?yàn)槲鞣阶钕矚g中國(guó)的絲綢，在古羅馬帝國(guó)時(shí)，把用中國(guó)絲綢做的衣服稱作大衣）

教師：這是絲綢之路的路線圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)路線圖，尋找絲綢之路經(jīng)過(guò)的國(guó)家和地區(qū)？（絲綢之路從長(zhǎng)安出發(fā)，經(jīng)河西走廊，今新疆地區(qū)、中亞、西亞，到達(dá)歐洲。南到：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞、土耳其等多個(gè)地區(qū)。北到：哈薩克斯坦、俄羅斯等）

然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這條路除了運(yùn)輸絲綢之外，還運(yùn)輸哪些商品呢？我們現(xiàn)在有哪些東西是經(jīng)這條絲綢之路來(lái)到中國(guó)的呢？（中國(guó)出口絲織品以及冶鐵、鑿井、造紙，而我們今天比較熟悉的佛教、魔術(shù)、雕塑還有一些我們經(jīng)常吃的食品如葡萄、核桃、胡豆等通過(guò)這條路來(lái)到我們中國(guó)）

教師：通過(guò)這條路上運(yùn)輸?shù)纳唐?，我們能不能概括一下，絲綢之路有什么作用嗎？（東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁）

展示“習(xí)近平主席在哈薩克斯坦的演講”及“新絲路經(jīng)濟(jì)帶示意圖”，播放一段現(xiàn)在新絲路中的風(fēng)景，這條路還有什么現(xiàn)實(shí)的意義嗎？引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出在這條新絲路經(jīng)濟(jì)帶上可以實(shí)現(xiàn)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)文化交流、能源合作、旅游貿(mào)易等促進(jìn)東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流與合作。

二、 教學(xué)方法解析

“絲綢之路的開辟”課堂教學(xué)中，教師是以學(xué)生為主體，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制訂相關(guān)的多媒體課件，通過(guò)音樂(lè)、視頻以及各類相關(guān)材料，豐富教學(xué)資源與內(nèi)容，借助歷史事件復(fù)原，將課堂帶入到古老的絲綢初期發(fā)展年代，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)絲綢發(fā)展的基本情況，再結(jié)合現(xiàn)代生活中與絲綢相關(guān)的知識(shí)、物件以及發(fā)展水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力與認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣提升。

本節(jié)課中，首先由導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放的《白龍馬》之歌引出歷史的環(huán)境與氣氛，電視劇《西游記》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，并且還有很多學(xué)生喜歡其中的人物，所以對(duì)引發(fā)學(xué)生的興趣很有幫助，同時(shí)也能夠勾起學(xué)生對(duì)絲綢之路的概念思考，想到中外絲綢服飾，并且知道西方人對(duì)中國(guó)的絲綢有著極高的評(píng)價(jià)，可以被稱之為“此衣只應(yīng)天上有，人間難得幾回尋”的美譽(yù)。學(xué)生既將此話作為一種笑點(diǎn)，又將此話作為稱贊之言，內(nèi)心發(fā)出一種驕傲感。教師在展示絲綢之路發(fā)展的路線圖的同時(shí)，還需要展示現(xiàn)代絲綢發(fā)展路線圖，將現(xiàn)實(shí)與歷史的關(guān)系串聯(lián)，突出歷史文化傳承。并適當(dāng)開設(shè)討論環(huán)節(jié)，討論內(nèi)容是：我們的身邊有哪些文化、產(chǎn)品是由絲綢路線一路發(fā)展而來(lái)的。學(xué)生在討論中，既能發(fā)揮聯(lián)想力，又能發(fā)揮知識(shí)運(yùn)用能力，并且在探討中獲得更多的相關(guān)信息，如：海、陸等領(lǐng)域絲綢的發(fā)展等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入絲綢之路概念解釋中。

很多教師會(huì)認(rèn)為歷史教學(xué)難度非常大，不貼合實(shí)際，學(xué)生理解能力就會(huì)非常差，其實(shí)，只要教學(xué)方法正確，這些問(wèn)題都可化解。正如上面所提的“絲綢之路的開辟”一節(jié)課教學(xué)一樣，貼近現(xiàn)實(shí)生活，才是提高初中歷史學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。在教學(xué)過(guò)程中，越是與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密的教學(xué)，越能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，通過(guò)現(xiàn)代歌曲導(dǎo)入，使學(xué)生從熟悉的生活中開始進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)，通過(guò)古絲綢之路給中國(guó)帶來(lái)的影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們就生活在歷史中，增強(qiáng)歷史的代入感，將古絲綢之路的路線圖與現(xiàn)今新絲路經(jīng)濟(jì)帶示意圖進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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作者簡(jiǎn)介：廖妍妍，廣西壯族自治區(qū)柳州市壺西實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint