摘要：語文在整個教育環(huán)節(jié)中都有著較為重要的作用，其不僅是中國傳統(tǒng)文化載體，還是人際交往重要的工具，同時也是人文性和工具性高度統(tǒng)一的學科，而這也為心理健康教育提供了較為良好的渠道，同時還能在心理健康教育的同時促進小學語文教學質量的提升。

關鍵詞：心理健康；小學；語文教學

一、 引言

在素質教育背景下，心理健康教育也受到了較多的關注，學生如果具備較為良好的心理承受能力，其在今后生活以及社會立足過程中也就會具備較為良好的心理素質，因此，如何對學生進行有效的心理健康教育就成了教育領域較為關注的問題之一。小學語文這一門學科本身對于心理健康教育就存在較為得天獨厚的優(yōu)勢，如果能夠將小學語文教學和心理健康教育有效地融合在一起，就能有效地促進學生的全面發(fā)展，最大程度實現(xiàn)教育育人這一目的。為此，本文也對心理健康教育在小學語文教學中的應用進行了以下的分析。

二、 心理健康在小學語文教學中的重要性

心理健康其主要指的是人的一種心理功能狀態(tài)，具體而言就是人所具備的心理潛能能夠發(fā)揮到最為理想的狀態(tài)。小學生本身年齡較小，心智各方面都還未發(fā)展形成，比較容易受到不良環(huán)境或者是現(xiàn)象的影響，因為其本身并沒有明辨是非的心理，這個時候如果沒有對其進行準確的指導和教育的話，學生就會在這一階段養(yǎng)成不好的行為習慣，最終對其今后成長是十分不利的。由此可見，在小學教育階段對學生進行心理健康教育是非常重要的，也是素質教育背景下必不可少的一項工作，而語文這一課程本身就具備較為鮮明的情感色彩，也是文字、文學以及語言的綜合，是人們思想交流的重要工具，教師如果在小學語文教學過程中對學生開展心理健康教育的話，就能更好地促進這一目標的實現(xiàn)。此外，在小學語文教學過程中對學生開展心理教育，則能夠激發(fā)學生對于語文學習的興趣，讓學生在接受心理健康教育的同時對教材內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，這又能促進語文教學質量提升，所以說，心理健康在小學語文教學中有著較為顯著的作用和價值。

三、 心理健康在小學語文教學中的應用

1. 挖掘教材中所存在的心理教育因素

在小學語文教學過程中應用心理健康來開展教學，要想真正實現(xiàn)共贏效果，其關鍵還是在于教師能否有效地應用教材中所存在的心理教育因素。為此，心理健康在小學語文教學中應用的時候，一定要對其起到高度的重視，在教學過程中結合語文教材來對學生進行心理健康教育，加強對語文教材的研究，深入挖掘其中所存在的心理健康教育因素和素材，以此來對學生開展心理健康知識教育，這樣就能實現(xiàn)心理健康在小學語文教學的應用，在促進學生心理健康素質提升的過程中提高學生語文能力。例如，教師在對學生進行《和時間賽跑》這一文章教學的時候，教師不僅要向學生講述文章情節(jié)以及生字生詞，還可以在教學過程中引導學生懂得珍惜時間的重要性，并且告知學生養(yǎng)成一種拼搏奮斗的心態(tài)，也盡量和時間去賽跑，這樣不僅能夠有效地完成教學任務，還能在教學過程中實現(xiàn)心理健康教育，讓學生養(yǎng)成一種拼搏進取的心態(tài)。

2. 為學生營造和諧并且平等的學習環(huán)境

在小學語文教學過程中應用心理健康來開展教學，要想真正實現(xiàn)共贏效果，教師除了要深入挖掘教材中所存在的心理教育因素之外，還需要在教學過程中為學生營造出較為和諧并且平等的學習環(huán)境，這也是心理健康在小學語文應用的關鍵以及基礎，因為學習環(huán)境好壞會直接對學生學習情緒以及具體的應用效果產(chǎn)生影響。如果學生處在一種較為輕松和諧的學習環(huán)境中，學生的身心以及思維都能得到放松和活躍，這樣就能在心理健康教育過程中讓學生真正感悟到心理健康以及語文學習的重要性，從而就能有效地激發(fā)學生學習的積極性。反之，如果學生處在一個較為壓抑的學習環(huán)境中，學生就很難產(chǎn)生較為主動積極的學習心理，從而就不能將心理健康在小學語文教學中的應用效果發(fā)揮出來。因此，教師在應用心理健康對學生開展教學的時候，一定要積極為學生營造出良好的學習氛圍。例如，教師在對學生進行《圓明園的毀滅》這一文章的時候，教師可以利用語言文字的魅力來讓學生感受到一種身臨其境的感受，讓學生在語言文字感染下產(chǎn)生一種愛國之情，這樣就能在這種氛圍之下起到較為良好的教學效果。

3. 加強對學生道德情操的培養(yǎng)

在小學語文教學過程中應用心理健康來開展教學，培養(yǎng)學生道德情操這一點也是較為重要的內(nèi)容之一，對于學生全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此，教師在應用心理健康對學生展開教學的時候，還需要意識到這一點的重要性。在教學過程中以培養(yǎng)學生道德情操來對學生進行語文教學，為學生創(chuàng)設出集美、智、趣于一體的教育教學環(huán)境，或者是在開展語文教學活動的過程中結合學生實際生活來為學生創(chuàng)設情境，以此來縮小語文教學和心理健康教育之間的距離，讓學生在實際參與以及活動過程中提高自身心理素質以及語文能力。例如，教師在對學生進行《黃繼光》這一文章教學過程中，教師可以利用多媒體來播放出相關視頻或者是文字，通過直觀的感受讓學生受到震撼，之后還可以讓學生結合文章進行情境再現(xiàn)，讓學生在演示過程中體會到黃繼光語言、行動中所存在的情感，以此來真正幫助學生體會到黃繼光的愛國主義精神，這樣學生就能在無形中受到感染，養(yǎng)成一種堅不可摧的精神和心態(tài)，從而就能真正將心理健康教育在小學語文教學中的作用發(fā)揮出來，真正讓學生得到全面的發(fā)展以及進步。

四、 結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，以語文教材為載體尋找心理健康教育素材，然后在教學過程中為學生營造出較為良好的心理健康教育氛圍，通過教學活動以及實踐來激發(fā)學生對于語文學習的興趣，真正將心理健康教育和小學語文教學有機地結合在一起，這樣不僅能夠促進語文教學質量提升，還能讓學生心理素質也得到提升。

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作者簡介：

彭瑜，福建省武夷山市崇安小學。endprint