楊艷??

摘要：本人擔(dān)任高二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)際中，遇到了一些英語(yǔ)教學(xué)困難。面對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索，采取了針對(duì)性的措施，并且取得了良好的效果。筆者認(rèn)為自己遇到的問(wèn)題具有共性，現(xiàn)將自己的做法進(jìn)行了總結(jié)，以供同行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高二英語(yǔ)；現(xiàn)狀；策略

一、 學(xué)情分析

高二學(xué)生進(jìn)行了正式的文理分科，而我所帶的理科學(xué)生從態(tài)度上對(duì)英語(yǔ)不重視，覺(jué)得自己是理科生，只有理科科目才能讓自己有成就感。大多數(shù)理科生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是影響英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。有數(shù)據(jù)顯示，70%的理科生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，有的甚至表明討厭英語(yǔ)，他們寧愿多上幾節(jié)數(shù)學(xué)課，物理課，化學(xué)課，多做幾道數(shù)學(xué)題，物理題，化學(xué)題，也不愿意多上一節(jié)英語(yǔ)課。除此之外，理科學(xué)生普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)惰性大。所以針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，決定采取堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 我的教法

（一） 養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣

英語(yǔ)總歸是一門語(yǔ)言，是交流的工具，因而在課內(nèi)課外，養(yǎng)成多讀、多說(shuō)、多背的習(xí)慣是至關(guān)重要的。我每個(gè)單元都會(huì)給學(xué)生挑選需要背誦的內(nèi)容，然后通過(guò)早讀來(lái)檢查落實(shí)，一開(kāi)始，這項(xiàng)工作很難做，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生從思想上不重視，態(tài)度上比較抵觸，不愿意去做這項(xiàng)不能立竿見(jiàn)影的工作。甚至有學(xué)生直接反問(wèn)我：“背誦英語(yǔ)課文到底有什么用，我們背誦語(yǔ)文課文，考試的時(shí)候有默寫(xiě)，可是英語(yǔ)課文考試又不考，而且背完，過(guò)一段時(shí)間就忘記了，干嘛要花費(fèi)寶貴的時(shí)間在無(wú)用的事情上”。這個(gè)時(shí)候，我意識(shí)到學(xué)生欠缺的不是能力，而是認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度。

對(duì)于學(xué)生的疑惑，我的回答如下：“首先，我讓大家背誦課文，培養(yǎng)的是大家的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正的是大家的態(tài)度，我要讓大家知道，背誦朗讀永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法，同時(shí)，你們要逐漸以認(rèn)真努力的態(tài)度來(lái)對(duì)待英語(yǔ)，我們就先從背誦課文來(lái)磨礪大家的意志，端正大家的態(tài)度吧。其次，語(yǔ)言的輸入至關(guān)重要，這將決定著你以后語(yǔ)言輸出的質(zhì)量，當(dāng)然，背誦的東西肯定日后會(huì)有部分遺忘，但是刻在你腦子里的哪怕只有5%的未遺忘的知識(shí)對(duì)你的學(xué)習(xí)也是有幫助的，更何況背誦對(duì)你的幫助不只是知識(shí)的擴(kuò)充，更多的是一種習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成。”

（二） 注重背景知識(shí)的輸入，提高學(xué)生的文本閱讀理解能力

閱讀題材和閱讀內(nèi)容也多種多樣，有科普文，有說(shuō)明文，有詩(shī)歌，等等。之前，我和大部分老師一樣，對(duì)于閱讀篇章的處理，僅是簡(jiǎn)單的翻譯、找到有用的信息，完成相關(guān)習(xí)題而已，對(duì)于長(zhǎng)難句，大多以翻譯的方式處理。直到我自己的一次經(jīng)歷，改變了我的教學(xué)方法。

我有一次閱讀了一篇文章，是講4D打印的，文章篇幅不長(zhǎng)，生難詞不多，句子結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單好分析，但我讀來(lái)讀去，都不知道這篇文章到底在說(shuō)什么。簡(jiǎn)言之，能看懂句子的意思，但看不懂句子的內(nèi)容。于是，我求助了劉老師，劉老師快速地瀏覽了文章，并沒(méi)有給我講解文本的內(nèi)容，而是給我講起了4D打印，當(dāng)他講到一半的時(shí)候，我就對(duì)原本含含糊糊的文本內(nèi)容基本了解了，原來(lái)欠缺的是文本的背景知識(shí)，因?yàn)椴涣私獗尘爸R(shí)，從而對(duì)文本內(nèi)容掌握不透徹。所以，學(xué)生肯定會(huì)遇到和我一樣的問(wèn)題。

我之前比較排斥利用一整節(jié)課來(lái)做每單元的熱身活動(dòng)，我覺(jué)得是在浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闊嵘砀嗟氖且环N背景知識(shí)的介紹，而不是語(yǔ)言本身，我覺(jué)得更多的時(shí)間應(yīng)該用來(lái)夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)本身，比如詞、句、篇的學(xué)習(xí)。但是我現(xiàn)在會(huì)用一整節(jié)課甚至更多的時(shí)間來(lái)介紹某些背景知識(shí)，并緊接著為學(xué)生提供與之相關(guān)的閱讀文本，有了足夠的背景知識(shí)，對(duì)學(xué)生的文本閱讀理解有極大的促進(jìn)作用。

（三） 養(yǎng)成使用英漢雙解詞典的習(xí)慣

大部分學(xué)生喜歡把老師當(dāng)人肉詞典，而且碰到生詞習(xí)慣性的就是中文意思，所以在完形填空中，經(jīng)常覺(jué)得A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)都可以選，因?yàn)樗麄兊臐h語(yǔ)意思是一樣的。殊不知，一種語(yǔ)言的背后就是一種文化、一種思維，某個(gè)詞的使用一定有本語(yǔ)言的相應(yīng)語(yǔ)境的。所以碰到生詞，學(xué)生要有主動(dòng)查字典的意識(shí)，還要看看這個(gè)詞的英文解釋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大不一樣。

所以不管課上課下，我要求學(xué)生碰到生詞就查字典，不要偷懶去問(wèn)老師或同學(xué)，并且一定要看一看英文解釋，慢慢的要養(yǎng)成用英文解釋英文的能力和習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生在完形填空中碰到詞義一樣的單詞就會(huì)去看英文解釋，并且能夠互相解答彼此的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 杜學(xué)增. 英語(yǔ)閱讀的方法和技能[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1997.

作者簡(jiǎn)介：楊艷，中教二級(jí)，陜西省西安中學(xué)。endprint