摘要：給排水工程儀器和控制是一門公益性很強(qiáng)的專業(yè)課程，本文分析了給排水工程儀器和控制教學(xué)了，討論了“AIDA”模式的理論，并引入到本課程的教學(xué)中，通過(guò)工程實(shí)例介紹、理論分析、交互和實(shí)踐部分，讓學(xué)生以城市排水工程技術(shù)的視角學(xué)習(xí)相關(guān)的控制以及儀器內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：給排水工程；儀表和控制；教學(xué)方法；AIDA模型

一、 引言

基于發(fā)展微電子技術(shù)的影響下，自動(dòng)化與計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，在排水工程的全部系統(tǒng)與一系列環(huán)節(jié)中應(yīng)用自動(dòng)設(shè)備、自動(dòng)控制、自動(dòng)監(jiān)測(cè)等技術(shù)，從某種程度上逐步地變成排水與供水工程的一個(gè)關(guān)鍵性部分，變成質(zhì)量提升的基礎(chǔ)因素，這樣操作排水與供水系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)理想的經(jīng)濟(jì)效益。

高校排水與供水工程學(xué)科的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在排水的十大重點(diǎn)專業(yè)課程中涵蓋廢水工程、控制水工程、儀器課程，課程知識(shí)涵蓋流體力學(xué)、電子電工學(xué)、科學(xué)、給排水管網(wǎng)系統(tǒng)、水泵、水處理工程，以及其他專業(yè)內(nèi)容。其中的重點(diǎn)內(nèi)容有控制技術(shù)、給水處理系統(tǒng)、管道系統(tǒng)與水泵的控制優(yōu)化、自動(dòng)排水與供水經(jīng)常應(yīng)用的設(shè)備與儀器、自動(dòng)控制的基礎(chǔ)原理、污水處理系統(tǒng)應(yīng)用的專門的檢測(cè)技術(shù)與探測(cè)器、控制技術(shù)的污水處理系統(tǒng)。這個(gè)科目的常規(guī)教學(xué)事項(xiàng)是讓學(xué)生明確關(guān)于城市排水工程自動(dòng)化儀表工具的基礎(chǔ)內(nèi)容，自動(dòng)化技術(shù)水利工程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)城市排水工程基本容量和進(jìn)一步研究城市排水工程自動(dòng)化技術(shù)。供水和排水工程儀器控制，對(duì)教師課堂教學(xué)的進(jìn)程提出了更高的要求。

學(xué)習(xí)排水工程儀表與控制，不僅應(yīng)該包括自動(dòng)化專業(yè)的過(guò)程控制、檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)化控制、其他專業(yè)內(nèi)容，而且涵蓋工作背景知識(shí)，即囊括排水與供水工業(yè)建筑的污水處理、水處理、給排水過(guò)程，該課程是32課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，時(shí)間較為有限；除此之外，教師務(wù)必具備有效地統(tǒng)一這兩種知識(shí)的能力，不但注重基礎(chǔ)理論的講解，也要把理論與實(shí)踐、應(yīng)用工程分析結(jié)合起來(lái)。所以對(duì)于課堂教學(xué)中，教師如何多學(xué)科交叉知識(shí)作為一個(gè)整體，在有限的時(shí)間內(nèi)高效的教授學(xué)生的關(guān)鍵因素。現(xiàn)有課程的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，把AIDA模型應(yīng)用到供水和排水工程儀表和控制課程教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。供水和排水工程儀器和控制課堂教學(xué)，供水和排水工程通常包括儀表和自動(dòng)控制的講座控制的基本知識(shí)，常用的儀器和設(shè)備，水泵、處理污水系統(tǒng)六個(gè)單位的系統(tǒng)控制技術(shù)、控制供水技術(shù)、處理污水系統(tǒng)的獨(dú)特測(cè)試技術(shù)與檢測(cè)儀器技術(shù)、排水與供水控制與自動(dòng)化管道系統(tǒng)。其中處理污水系統(tǒng)的控制技術(shù)強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐；自動(dòng)控制的基礎(chǔ)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)處理污水系統(tǒng)的獨(dú)特測(cè)試技術(shù)與檢測(cè)儀器，給水處理系統(tǒng)的控制技術(shù)，排水與供水管道、設(shè)備、儀表的控制系統(tǒng)、基礎(chǔ)理論內(nèi)容等。傳統(tǒng)教學(xué)模式的開(kāi)展是先根據(jù)基礎(chǔ)理論內(nèi)容，再進(jìn)行工程實(shí)踐應(yīng)用。

首先，基礎(chǔ)理論的有關(guān)知識(shí)牽涉到的理論內(nèi)容是檢測(cè)儀器、邏輯代數(shù)、工程數(shù)學(xué)、自動(dòng)控制等，尤為關(guān)鍵的是，因?yàn)閷W(xué)生受到教學(xué)時(shí)間與專業(yè)背景的制約，僅僅是歸納講解一些知識(shí)，因此在較為單調(diào)和乏味的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺少。而對(duì)于其他部分的主導(dǎo)是教師，這樣教師和學(xué)生間的交流缺少，教師未曾實(shí)時(shí)地把握學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識(shí)的現(xiàn)狀，因此常規(guī)的教學(xué)模式難以有效地應(yīng)用于基礎(chǔ)理論內(nèi)容方面。

其次，實(shí)踐應(yīng)用之后的教學(xué)知識(shí)、應(yīng)用現(xiàn)狀緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用背景，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，使用的情況早期不太理想，因此，學(xué)生在有些情況下難以對(duì)工程分析的知識(shí)進(jìn)行把握；由于課程具備非常強(qiáng)的實(shí)用性，然而階段性的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺少，難以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，這樣學(xué)生難以對(duì)該專業(yè)課程在全部過(guò)程要求的控制與監(jiān)測(cè)知識(shí)進(jìn)行把握，從而較難使課堂教學(xué)的終極目的實(shí)現(xiàn)。

二、 AIDA模式應(yīng)用

課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)AIDA模型是非常有必要的，“AIDA”四個(gè)英文單詞的第一個(gè)字母A是注意，即關(guān)注；I是我的；興趣，也就是調(diào)動(dòng)興趣；D是注重刺激欲望；而最后一個(gè)A的意思是行動(dòng)，也就是購(gòu)買。其涵義指的是一個(gè)成功的推銷員向產(chǎn)品上轉(zhuǎn)移客戶的注意，以使顧客銷售工作者對(duì)產(chǎn)品的銷售充滿興趣與熱情，如此一來(lái)，也會(huì)顯露顧客的欲望，然后提示客戶購(gòu)買行為，最后簽下該協(xié)議。

教學(xué)當(dāng)中結(jié)合教學(xué)的需要與教學(xué)目標(biāo)，借助有效的教學(xué)手段，向?qū)W生轉(zhuǎn)移概念、思想、技能、知識(shí)的過(guò)程，包括信息傳輸是非常重要的因素，教學(xué)效果很大程度上取決于信息的傳播效率的高低。以學(xué)生為主體必須設(shè)法激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、調(diào)查和興趣，通過(guò)討論、對(duì)話和明確溝通，保持穩(wěn)定的關(guān)注。AIDA模型不單單屬于一種營(yíng)銷方式，其對(duì)信息傳遞法進(jìn)行了揭示，也就是激起欲望、激發(fā)興趣、吸引注意，進(jìn)而使行動(dòng)出現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用這種模式，能夠使學(xué)生在傳統(tǒng)的被動(dòng)接收信息的教學(xué)模式當(dāng)中，改變成主動(dòng)獲取信息，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的參與，有效地傳遞信息。供水和排水工程儀器和控制教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)泵與泵站，供水和排水工程，建設(shè)排水系統(tǒng)和其他的專業(yè)課程，城市排水工程技術(shù)背景熟悉，教師會(huì)將第一基礎(chǔ)理論打破，借助程序?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行探究，直接重視學(xué)生應(yīng)用工程的現(xiàn)狀，借助設(shè)計(jì)問(wèn)題與懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備運(yùn)行原理與控制手段等的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)熱情；借助課堂外的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與課堂內(nèi)的探討讓學(xué)生進(jìn)一步地把握應(yīng)用程序設(shè)計(jì)系統(tǒng)的控制以及理解知識(shí)。

三、 結(jié)論

在應(yīng)用立足于AIDA模型的排水與供水工程教學(xué)工具當(dāng)中，傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用分析手段與教學(xué)理論得以優(yōu)化，其注重將有關(guān)的信息提供給案例分析的整個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主地思索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以使學(xué)生以城市排水技術(shù)系統(tǒng)作為視角來(lái)看待問(wèn)題，更加有效率的掌握相關(guān)儀器和控制知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

張凡，江蘇省南京市，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint