陳波??

摘要：成語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的基礎(chǔ)。做好語(yǔ)文教學(xué)工作，可以更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言文化素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力等多方面能力。本文就結(jié)合人教版語(yǔ)文教材環(huán)境，對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：人教版；小學(xué)語(yǔ)文；成語(yǔ)教學(xué)

作為漢語(yǔ)中的一種獨(dú)特的文學(xué)現(xiàn)象，成語(yǔ)是我國(guó)悠久歷史文化的重要結(jié)晶，并且在新時(shí)代發(fā)展下，成語(yǔ)本身也顯露出更多的特色。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，成語(yǔ)教學(xué)受到了更多的關(guān)注和重視。當(dāng)前雖然教師已經(jīng)對(duì)成語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了足夠的重視，但是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有對(duì)文化要素進(jìn)行深刻的融入，大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)依然圍繞著抄寫(xiě)與記憶來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體成語(yǔ)學(xué)習(xí)效果十分有限。針對(duì)這方面的問(wèn)題，如何對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和效果進(jìn)行提升，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到更好地提升，這就需要我們進(jìn)行深刻的分析和探究。本文就在對(duì)于人教版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的環(huán)境下，對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的相關(guān)思路進(jìn)行了分析。

一、 對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，只有讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，以往一部分教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)成語(yǔ)的記憶效果，過(guò)多地安排學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的背誦和寫(xiě)作訓(xùn)練。雖然這種方式可以從表面上提升學(xué)生的成語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生的興趣卻會(huì)在這一枯燥的訓(xùn)練中逐漸喪失。針對(duì)于興趣這方面的問(wèn)題，我們要進(jìn)行更好地重視，如果能采取更加有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生將注意力和思考重點(diǎn)集中在課堂環(huán)境上，那么成語(yǔ)教學(xué)的效率自然也就能得到很好地提高。成語(yǔ)作為漢語(yǔ)言的積淀，其本身很多成語(yǔ)都具有獨(dú)特的韻味，讀起來(lái)十分上口。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，每個(gè)章節(jié)的練習(xí)中都有一定數(shù)量的成語(yǔ)，這些成語(yǔ)的選擇具有良好的韻味，適合學(xué)生進(jìn)行誦讀。在教學(xué)中，教師可以以古詩(shī)詞朗讀的形式，讓學(xué)生把成語(yǔ)中的美感讀出來(lái)，這樣學(xué)生可以更好地對(duì)成語(yǔ)魅力進(jìn)行感悟，同時(shí)也能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。再例如，有的成語(yǔ)本身蘊(yùn)含著豐富的故事，這也是興趣引導(dǎo)的重點(diǎn)之一。例如，杯弓蛇影、葉公好龍、鄭人買(mǎi)履、狐假虎威等都是具有一定故事性的成語(yǔ)。在教學(xué)中，教師抓住故事性的特點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行深刻的溝通，圍繞故事的編排來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，那么想必學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就能得到更好地激發(fā)。

二、 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘

教材內(nèi)容是基本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)成形的土壤。在成語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到成語(yǔ)教學(xué)和教材內(nèi)容的重要聯(lián)系，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷挖掘，最終達(dá)到提升理解效果的目的。在一個(gè)單元章節(jié)內(nèi)容教學(xué)之前，教師就可以對(duì)課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)進(jìn)行提取了解和分析，并且在備課階段就對(duì)于這些成語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究。例如，對(duì)于《我的伯父魯迅先生》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以整理出“囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟”等成語(yǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。這樣經(jīng)過(guò)教師的提煉，學(xué)生的思路也可以更加清晰和明確，在對(duì)于成語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就會(huì)更加扎實(shí)、有效。在成語(yǔ)練習(xí)中，教師也可以反過(guò)來(lái)，結(jié)合不同的成語(yǔ)來(lái)與教材的內(nèi)容進(jìn)行融合。再例如，對(duì)于“鬼斧神工、栩栩如生、爐火純青、渾然天成、精妙絕倫”等成語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，就可以結(jié)合《望廬山瀑布》進(jìn)行教學(xué)講解，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的美感進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)也對(duì)于這些成語(yǔ)進(jìn)行更好地了解。教材內(nèi)容需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行不斷地深入解讀，并結(jié)合成語(yǔ)教學(xué)的特性進(jìn)行不斷地挖掘，這也是新時(shí)期對(duì)教學(xué)素質(zhì)能力的一個(gè)重要要求。

三、 對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行拓展

從小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)看，對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行重視是非常重要的。在成語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課本教材的內(nèi)容畢竟是有一定范圍的，而成語(yǔ)內(nèi)容和知識(shí)則是無(wú)窮無(wú)盡的。教師要有意識(shí)地組織和設(shè)計(jì)成語(yǔ)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極進(jìn)行參與，在參與的過(guò)程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且了解如何進(jìn)行積累和應(yīng)用。教師可以安排學(xué)生定期進(jìn)行課外閱讀，在課外內(nèi)容中對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行摘錄和收集，并且嘗試?yán)贸烧Z(yǔ)來(lái)對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行概括。在學(xué)生完成自行閱讀概括之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行共同探討和交流。例如，教師在組織學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》之后，就可以讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的成語(yǔ)進(jìn)行概括和表達(dá)，例如懂得“望梅止渴、三顧茅廬、初出茅廬、胸懷大志、器宇軒昂”等成語(yǔ)是如何進(jìn)行應(yīng)用的。另外，教師也可以組織一些成語(yǔ)游戲，讓學(xué)生在參與之中不知不覺(jué)地完成對(duì)成語(yǔ)的記憶和學(xué)習(xí)。成語(yǔ)接龍活動(dòng)就是較為常見(jiàn)的成語(yǔ)游戲，學(xué)生們?cè)趨⑴c中會(huì)在熱烈的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，結(jié)合不同的節(jié)日、天氣，教師都可以讓學(xué)生自己舉例一些特定的成語(yǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷，這也是非常有效的成語(yǔ)教學(xué)手段。

總而言之，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，成語(yǔ)教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。作為漢語(yǔ)的精華，成語(yǔ)對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文化精髓進(jìn)行了充分的體現(xiàn)。提升成語(yǔ)教學(xué)效果，可以更好地提升學(xué)生漢語(yǔ)言素質(zhì)文化，讓學(xué)生的能力得到充分的提升。本文從興趣、教材內(nèi)容挖掘以及教學(xué)活動(dòng)拓展三個(gè)方面，對(duì)于成語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)思路進(jìn)行了分析，以期拋磚引玉，為廣大教育工作者提供一些實(shí)踐的思路。

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作者簡(jiǎn)介：

陳波，陜西省安康市平利縣八仙鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint