安強強+吳疆+楊斐

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，在近年來的計算機公共課教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教師和學(xué)生在課堂上所扮演的角色，都有了較大的變化。與傳統(tǒng)的計算機公共課教學(xué)模式有較大的區(qū)別。在傳統(tǒng)的計算機公共課教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生大多是在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習，這種教學(xué)模式嚴重地影響了學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。計算機公共課教學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，需要學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；計算機公共課教學(xué)；教學(xué)模式

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在早期是從國外引進我國的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采取視頻、多媒體的教學(xué)方法進行學(xué)習。學(xué)生不只是通過教師課堂授課的形式進行學(xué)習。教師更多的是以引導(dǎo)者的身份進行教學(xué)和授課。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或者課外觀看教師在視頻中所講的內(nèi)容和知識點，在課堂上的主要任務(wù)是師生之間進行面對面的交流，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的分析和傳授。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方式，可以增加教師和學(xué)生之間的互動和個性化接觸時間。在這種學(xué)習模式下，更多的是采取自學(xué)的模式進行學(xué)習，學(xué)生可以對自身的學(xué)習負責，在一定程度上可以減小學(xué)生的學(xué)習壓力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師和學(xué)生是以一種平等的身份在進行溝通和交流，而不是像以往的計算機公共課教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習，長時間下來，學(xué)生會失去自己的判斷能力和思維模式，不利于學(xué)生學(xué)習效率的提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，滿足了大部分學(xué)生的個性化學(xué)習要求，有利于提升學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，可以使大部分學(xué)生參與到計算機公共課教學(xué)中來，可以增強學(xué)生學(xué)習興趣和愛好，提升計算機公共課堂學(xué)習效率。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計算機公共課教學(xué)模式分析

1. 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中提高學(xué)生學(xué)習的自主性

在對學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生由于剛剛接觸到翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，以視頻和多媒體的教學(xué)形式進行教學(xué)，學(xué)生可以在家中或者室外學(xué)習計算機公共課程，學(xué)習地點比較自由，學(xué)生學(xué)習不再受到約束和限制，在很大程度上滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習要求。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習，大部分學(xué)生可以參與到計算機公共課程的教學(xué)實踐中去。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可以提高學(xué)生學(xué)習的自主性，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。傳統(tǒng)的計算機公共課教學(xué)采取的是教師在講、學(xué)生在聽的學(xué)習模式，學(xué)生的學(xué)習比較被動，學(xué)習積極性不高。計算機公共課不同于其他學(xué)科，實踐操作性較強，學(xué)生在學(xué)習過程中需要將理論知識與實踐相結(jié)合，才能更好的掌握計算機公共課程的基礎(chǔ)學(xué)習內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻教學(xué)內(nèi)容時，可以在計算機上進行實際操作，增強學(xué)生對于知識點的記憶，還可以增強對于知識點的掌握和理解，將計算機公共課的理論知識應(yīng)用到實踐學(xué)習中去。學(xué)生在遇到不懂的難點問題，可以進行重點標注，在課堂上和同學(xué)、老師進行溝通和交流，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生培養(yǎng)積極向上的學(xué)習態(tài)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間互相幫助的學(xué)習氛圍。在一定程度上增強了學(xué)生學(xué)習的興趣和愛好，學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的問題，首先會自己動腦去思考，遇到不懂的問題再去和同學(xué)老師進行交流，提高了學(xué)生學(xué)習的自主性。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生掌握更多的計算機學(xué)習內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)時間有限，計算機教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，會以教材中的學(xué)習內(nèi)容為主，在授課過程中會出現(xiàn)教學(xué)過于書本化、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式過于傳統(tǒng)等一系列的問題。這些問題的出現(xiàn)都會影響學(xué)生的課堂學(xué)習效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻的形式，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習地點，可以在家中進行視頻觀看，也可以在室外適合學(xué)習的地點進行學(xué)習。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習不再受到地點和時間的限制。教師在錄制視頻時，首先可以先對計算機公共課的基礎(chǔ)知識進行講解，還可以對計算機知識的擴展內(nèi)容進行適當?shù)姆治?。學(xué)生可以在充足的時間內(nèi)學(xué)習到更多的計算機知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，制定適合自己的學(xué)習計劃和學(xué)習目標，然后進行教學(xué)視頻的觀看，再來檢測學(xué)習目標是否完成。

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式下，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)都不相同，學(xué)生接受知識的能力也不相同，由于課堂教學(xué)人數(shù)較多，計算機教師無法根據(jù)每個人的基本情況采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，很好地解決了這一問題。學(xué)生可以根據(jù)自身的計算機學(xué)習情況，有針對性地制定不同的學(xué)習計劃，還可以自由地選擇學(xué)習地點和學(xué)習時間，有利于提升學(xué)生的計算機專業(yè)技能，還可以鼓勵學(xué)生學(xué)習一些課外的計算機知識，不再受到課本知識的限制。

三、 小結(jié)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是一個全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習時間和學(xué)習地點，提高了學(xué)生學(xué)習計算機公共課程的興趣和愛好。在計算機公共課程知識的學(xué)習中，學(xué)生可以獨立地去思考遇到的問題并且去解決。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，改變了學(xué)生和教師對于傳統(tǒng)計算機教學(xué)的認識，改變了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，對于學(xué)生的計算機公共課程學(xué)習效率有明顯提升。

參考文獻：

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作者簡介：安強強，吳疆，楊斐，陜西省榆林市，榆林學(xué)院信息工程學(xué)院。endprint