常春

摘 要：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計證考試的必考科目，理論知識多，職業(yè)中學學生由于沒有接觸實際會計工作，對會計相關(guān)法規(guī)和職業(yè)道德在理解上有困難，學習此門課程較困難。在教學中采用創(chuàng)設(shè)情境教學法，以學生為主體，模擬實際會計工作，讓學生在情境中能更好地理解和掌握知識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學法；學習興趣

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門理論性很強的學科，是考會計證的必考科目之一，學生需要理解和記憶較多理論知識，大部分學生沒有工作實際經(jīng)驗，學習本課程不能理論聯(lián)系實際，不能理解知識，只靠死記硬背，導致課堂學習氣氛沉悶，師生不能形成互動，學生學習興趣不高，不重視這門課程的課堂學習。學生這種認識上的誤區(qū)給教師課堂教學提出更高要求，需要教師在課堂上能調(diào)動學生，提高學習本課程的興趣，讓學生能理論聯(lián)系實際理解知識。在教學中，我首先向?qū)W生明確該學科在會計專業(yè)的地位，介紹應如何學習本課程，但要想提高課堂教學效率，讓學生參與到課堂學習中來，讓學生喜歡學習這門課，需要在教學方法上有所變化。在教學中我選用創(chuàng)設(shè)情境教學方法，再輔以其他教學方法，以求能讓學生能聯(lián)系實際理解知識，讓學生在快樂中學習。

在教學中對這門課創(chuàng)設(shè)情境采用以下方法：

學生在學習了一部分理論知識的基礎(chǔ)上，對本部分重點難點內(nèi)容，要求學生編寫短劇，并讓學生來表演。劇本要求是：時間五至八分鐘，劇中要有多個角色，短劇中涉及的重、難點知識點要在三個以上。我將班級分成4個小組，每個組十人左右。每個小組自編一個短劇，劇本寫好后，由教師審核，要求每個短劇所涉及的知識點互不相同。審核通過后由每組自行組織排練，排練好后，在課堂上由某小組演出，其他小組來回答問題。具體做法如下：

1. 設(shè)計短劇劇本：每個小組課前完成。

（以下是某個小組編的短?。?/p>

時間：2008年9月

地點：某企業(yè)財務科

人物：

張會計——企業(yè)出納員

王經(jīng)理——企業(yè)總經(jīng)理

老樊——企業(yè)退休工人

老同學——張會計同學

第一幕：

主持人：單位的退休工人老樊拿著一疊發(fā)票走進財務科。

老樊：張會計你好，最近我生病了，住院花費了不少費用，家里又等著用錢，您能給我報銷嗎？

張會計：老樊，我現(xiàn)在很忙，沒時間，而且我們單位規(guī)定特別多，我一時半會不能弄清楚您的醫(yī)療花費中哪些可以報銷，等我有時間再說吧。

老樊：好好，張會計，那我先回去了，我等你的通知，謝謝。

主持人：老樊剛走，這時候王經(jīng)理走了進來。

王經(jīng)理：小張，昨天我給小孩買了臺電腦，你給我想辦法處理一下。

張會計：行行行，你把發(fā)票放這兒，我?guī)湍阕鬓k公用品報銷，錢先拿去。

第二幕：

主持人：廠長剛走，電話鈴響了，張會計拿起電話。

張會計：喂，原來是老同學呀，有什么事嗎？

老同學：張會計，我想了解一下你們單位最近開發(fā)的新產(chǎn)品的成本、定價情況，最好你能把有關(guān)資料帶出來給我瞧瞧？

張會計：哎呀，廠里規(guī)定資料不準帶出，特別是機密資料，我這么做有困難。但考慮到我們的關(guān)系，這樣吧，我變通一下，憑記憶，給你講講，怎么樣？

老同學：好，就這樣，晚上我請你吃飯，晚上見。

主持人：請其他小組同學來分析，剛才短劇中違反了哪些會計職業(yè)道德？

2. 其他小組回答：此階段可讓學生聯(lián)系實際去分析，讓學生更好地理解知識，調(diào)動了學生的學習興趣。

3. 由表演短劇小組來做最后的總結(jié)：學生自我歸納，自我總結(jié)。

4. 教師進行點評：總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容，對學生所講知識作進一步引申。

通過對創(chuàng)設(shè)情境教學法的教學實踐探索，我發(fā)現(xiàn)該教學方法有以下幾個方面的優(yōu)點：

1. 有利于提高學生的學習興趣

興趣是學習的動力，興趣是學生學習最好的老師，學生學習沒有興趣就會學而無味，教師教學也是曲高和寡。采用創(chuàng)設(shè)情境教學法，可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生在這門課的學習中參與度提高了，能聯(lián)系實際工作理解的知識多了，以前上課課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象不見了，上課說話、思想開小差的少了。

2. 有利于提高學生的學習成績

以前，學生抄襲作業(yè)的多，做練習時不能靈活運用所學知識，考核時成績較差。問其原因時，總是說聽不懂?，F(xiàn)在課堂教學中，大部分同學能參與到教學中。參與過程中需要小組學生集體設(shè)計劇本，親自表演，相互討論。一方面，學生在參與的過程中學習了新知識，開展了頭腦風暴，通過相互交流，對知識有了更深的理解；另一方面，學生在參與的過程中，培養(yǎng)了自我總結(jié)歸納的能力、相互協(xié)作相互配合的能力，促進了學生對知識的靈活運用。因此，現(xiàn)在學生都能自己完成作業(yè)，能靈活地運用知識，考試成績自然也有明顯提高。

3. 有利于提高學生自我學習的能力

創(chuàng)設(shè)情境教學法讓學生提高了對知識的理性認知，提高了對知識的實際運用。同學之間在展示、交流、討論、協(xié)作中提高了自己分析問題和解決問題的能力、歸納總結(jié)知識的能力、獨立思考和相互交流的能力，極大地提高學生自我學習的能力。學生由被動地學習變成主動學習的個體，激發(fā)了學生自我學習的能動性，為學生今后不斷地自我學習打下了基礎(chǔ)。

4. 有利于提高學生的創(chuàng)新能力

采用創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)了學生的學習能動性，學生主動搜集素材，探究性的學習，師生共同總結(jié)和歸納，拓寬了學生的學習視野，知識能更靈活地運用，一些好的解決問題的方法和想法也由學生創(chuàng)造性的提出，讓學生有更廣闊的想象空間，極大地提高了學生的創(chuàng)新能力。

5. 有利于提高學生對實際會計工作的接觸

通過創(chuàng)設(shè)情境教學，可以將學生置于現(xiàn)實工作中，將所學理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)實踐，為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下基礎(chǔ)。學生在創(chuàng)設(shè)情境時要在教師的指導和示范下有目的、有計劃地開展，通過學習，讓學生理論聯(lián)系實際去學習，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。

創(chuàng)設(shè)情境教學法改變了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》傳統(tǒng)的教學模式，在教師的引導下，學生發(fā)揮了主體作用，促進了學生快樂地學習、積極地學習。

參考文獻：

[1]閻承利.教學最優(yōu)化藝術(shù)[M].教育科學出版社，2008.

[2]楊君偉.重構(gòu)會計教育體系[N].中國財經(jīng)報，2002-4-25.endprint