楊瑛娟+王欣欣+賈長(zhǎng)安

[摘 要] 文化產(chǎn)業(yè)人才在當(dāng)前人才市場(chǎng)上十分緊俏。但目前高校培養(yǎng)的學(xué)生卻理論有余，應(yīng)用能力較差，無(wú)法滿足文化市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。通過(guò)將該專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力劃分為基礎(chǔ)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能兩大模塊，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從培養(yǎng)學(xué)生能力的視角構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程群。建議高校對(duì)學(xué)生采取“三基一專(zhuān)”模式重點(diǎn)培養(yǎng)核心技能，通過(guò)“賽、練、學(xué)”結(jié)合使學(xué)生對(duì)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，最后創(chuàng)辦文化創(chuàng)意工作室，以市場(chǎng)需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)新，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)用技能。

[關(guān)鍵詞] 文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)技能；課程群；構(gòu)建對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 01-0078-02

隨著人們對(duì)精神文化產(chǎn)品的需求的持續(xù)升溫，文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，文化市場(chǎng)對(duì)文化創(chuàng)意、文化項(xiàng)目運(yùn)作、會(huì)展策劃、文化產(chǎn)品銷(xiāo)售等技能型人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈。在對(duì)商洛學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)、實(shí)習(xí)情況跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向普遍不夠清晰，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。而這與該專(zhuān)業(yè)目前培養(yǎng)方向不夠具體、課程設(shè)置不夠科學(xué)有很大的關(guān)系。該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了文化學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論課程，而培養(yǎng)和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型課程相對(duì)偏少。而文化產(chǎn)業(yè)本身涵蓋知識(shí)面較廣，使得學(xué)生學(xué)而不精。因此，只有對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，將所學(xué)課程細(xì)化成培養(yǎng)學(xué)生具體能力的課程群，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)相關(guān)課程，進(jìn)行分流培養(yǎng)，才能保證學(xué)有所用，培養(yǎng)出能有效滿足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀專(zhuān)門(mén)人才。

根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生技能培養(yǎng)的角度對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行歸類(lèi)劃分，提出建設(shè)課程群的具體措施，為高校設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)及教學(xué)改革提供一定的思路。

一 文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程群的構(gòu)建

1 課程群的含義

課程群是指以課程間的知識(shí)、方法、問(wèn)題等內(nèi)在聯(lián)系為契機(jī)，通過(guò)對(duì)同學(xué)科或跨學(xué)科的相關(guān)課程進(jìn)行劃分和整合，將聯(lián)系緊密、培養(yǎng)目標(biāo)相近的課程編排到成“群”，使不同課程知識(shí)得以滲透互補(bǔ)，形成相對(duì)獨(dú)立的課程系統(tǒng)[1-2]，通常包括3～5門(mén)課程。課程群教學(xué)模式能使不同課程知識(shí)具有更強(qiáng)的傳遞性[3]，解決了專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和能力培養(yǎng)割裂的問(wèn)題，強(qiáng)化不同課程知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)和遞進(jìn)，建立起教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)明確的大課程觀念，具有明顯的技能培養(yǎng)屬性，從而更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，較大幅度地提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)科學(xué)性，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和應(yīng)用能力。

2 文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程群的構(gòu)建

目前文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)較為宏觀的人才培養(yǎng)觀念不利于學(xué)生掌握核心專(zhuān)業(yè)能力。根據(jù)目前商洛學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，將學(xué)生應(yīng)掌握的能力劃分為基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)技能。

（1）基礎(chǔ)素質(zhì)課程群

基礎(chǔ)素質(zhì)課程群構(gòu)建了以專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)為內(nèi)容的課程群，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，使其具備基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，其主導(dǎo)價(jià)值是在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)培育和發(fā)展學(xué)生的共性，夯實(shí)基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)素質(zhì)有三層含義：以文化產(chǎn)業(yè)概論為核心課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程群，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)和理解；以美學(xué)與藝術(shù)概論為核心的文化藝術(shù)素養(yǎng)課程群，培養(yǎng)學(xué)生文化審美能力等基礎(chǔ)性知識(shí)；以商務(wù)談判、公關(guān)與禮儀為核心課程的社交溝通能力課程群，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力、社交禮儀等基礎(chǔ)性能力。

（2） 專(zhuān)業(yè)技能課程群

專(zhuān)業(yè)技能課程群是基礎(chǔ)性知識(shí)與專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的結(jié)合，是基礎(chǔ)性知識(shí)在本專(zhuān)業(yè)的具體運(yùn)用。根據(jù)不同課程的具體特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技巧。建立創(chuàng)意類(lèi)、策劃類(lèi)、經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等四大類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)需求中的某一種具體文化產(chǎn)業(yè)的工作。

組成《文化創(chuàng)意與策劃》為核心的創(chuàng)意能力課程群，結(jié)合《廣告學(xué)》和《新媒體概論》的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行市場(chǎng)分析、選擇創(chuàng)意主題、設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品、書(shū)寫(xiě)策劃報(bào)告，培養(yǎng)創(chuàng)意人才；組成以《會(huì)展策劃》為核心的策劃能力課程群，由學(xué)生結(jié)合身邊的會(huì)展活動(dòng)，策劃并展開(kāi)會(huì)展運(yùn)作，培養(yǎng)文案寫(xiě)作的策劃人才；組成以《文化項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》為核心的經(jīng)營(yíng)管理能力課程群，學(xué)生模擬文化企業(yè)運(yùn)作和項(xiàng)目管理，掌握文化企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理所涉及的財(cái)務(wù)、投資、法規(guī)等技能；組建《文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》為核心的營(yíng)銷(xiāo)能力課程群，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，到企業(yè)中實(shí)地訪談，設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。

二 文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)對(duì)策

1 “三基一專(zhuān)”，核心技能重點(diǎn)培養(yǎng)

學(xué)生需學(xué)習(xí)“三基一專(zhuān)”，即一方面必須對(duì)三個(gè)基礎(chǔ)性能力統(tǒng)一培養(yǎng)，再由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、性格和才能，并結(jié)合未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，選擇某一項(xiàng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)能力，有針對(duì)性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)技能課程群。讓學(xué)生可分組進(jìn)行某一技能課程的課程設(shè)計(jì)，如文化創(chuàng)意產(chǎn)品的平面設(shè)計(jì)、商業(yè)策劃書(shū)、文化市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)、文化項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)模擬、具體文化行業(yè)的經(jīng)紀(jì)人業(yè)務(wù)模擬等具體作品，以提高學(xué)生某一實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合教師所授課程，將教師分為幾個(gè)專(zhuān)業(yè)技能課程群的專(zhuān)任教師，課后對(duì)所選課程群的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。

通過(guò)課程群將相應(yīng)任課教師集合起來(lái)，圍繞共同的目標(biāo)服務(wù)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，整合資源，優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。同時(shí)，通過(guò)課程群內(nèi)教師互相交流，更加明確經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用導(dǎo)向和對(duì)商務(wù)活動(dòng)的服務(wù)導(dǎo)向。

2 “賽、練、學(xué)”結(jié)合，技能綜合運(yùn)用

利用某一課程群有針對(duì)地培養(yǎng)學(xué)生某一具體技能的同時(shí)，仍需“賽、練、學(xué)”結(jié)合的素質(zhì)教育模式，讓學(xué)生將各項(xiàng)技能綜合運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)校院學(xué)生創(chuàng)意實(shí)作競(jìng)賽等比賽，讓學(xué)生自主、積極地參與到文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究中，從而有效提高參賽學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生獲得一個(gè)將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)積極舉辦賽前技能培訓(xùn)，并通過(guò)校內(nèi)預(yù)賽，為學(xué)生查找參賽文化作品的不足，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)參賽文化作品進(jìn)行修改。同時(shí)，結(jié)合各種大賽的要求和熱門(mén)方向，在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，引入“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“賽、練、學(xué)”結(jié)合。

3 創(chuàng)辦文化創(chuàng)意工作室，提高實(shí)用技能

通過(guò)整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，引進(jìn)先進(jìn)的文化企業(yè)模擬軟件，建立文化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要作用，能夠使學(xué)生更加投入地以企業(yè)主的身份積極地參與文化產(chǎn)品及營(yíng)銷(xiāo)的創(chuàng)意策劃。同時(shí)，積極與當(dāng)?shù)匚幕竞献?，引進(jìn)校外文創(chuàng)人才，將學(xué)校文化產(chǎn)業(yè)教育與文化產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)聯(lián)系到一起，將市場(chǎng)實(shí)踐操作帶入課堂，使學(xué)生在接受當(dāng)前最前沿的文創(chuàng)概念的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以市場(chǎng)需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，再挑選學(xué)生的優(yōu)秀作品生產(chǎn)成實(shí)物，在給學(xué)生帶來(lái)巨大成就感的過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)用技能。

參考文獻(xiàn)

[1]汪耀.20世紀(jì)中期美國(guó)學(xué)科課程設(shè)計(jì)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

[2]張雪卉.“課程群”教學(xué)管理體系的建設(shè)與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2015（18）：229-231.

[3]吳琦. 專(zhuān)業(yè)課課群建構(gòu)與國(guó)家精品課程培育———華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)[J].歷史教學(xué)，2014（22）：64-67.

[4]劉術(shù).課程建設(shè)背景下文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)建[J]. 四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，26（2）：121-124.

[5]熊高.就業(yè)導(dǎo)向視角下文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案構(gòu)建——面對(duì)專(zhuān)業(yè)熱、就業(yè)冷的思考之三[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，32（2）：89-92，100.endprint