周玲+汪鳳炎

[摘 要] 目的：了解青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同狀況。方法：采用問(wèn)卷對(duì)5所中學(xué)的682名青少年進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同得分較高；青少年的認(rèn)同狀況在性別和教材版本維度未表現(xiàn)出顯著差異；在年級(jí)和家庭所在地維度表現(xiàn)出顯著差異。結(jié)論：青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同狀況良好，年級(jí)與家庭所在地對(duì)青少年的認(rèn)同狀況有一定影響。

[關(guān)鍵詞] 文化基本精神；青少年；認(rèn)同

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 01-0046-02

民族文化基本精神是中華民族興旺發(fā)達(dá)的精神動(dòng)力，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化以及民族精神的凝練。中國(guó)文化中的一些思想觀念，在歷史上起了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用，成為歷史發(fā)展的內(nèi)在思想源泉，這就是中國(guó)文化的基本精神[1]。民族文化的基本精神，是中華民族共同的精神家園，也是五千年來(lái)中華民族一脈相承的重要支撐。在全民學(xué)習(xí)、傳承民族文化基本精神的今天，我們更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)中華民族文化的基本精神，使其不斷指導(dǎo)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步[2]。

20世紀(jì)初10名國(guó)內(nèi)的教授聯(lián)名發(fā)表道：“從文化的領(lǐng)域里面去展望，現(xiàn)在世界里面固然已經(jīng)沒(méi)有了中國(guó)。而中國(guó)的領(lǐng)土里面也幾乎已經(jīng)沒(méi)有了中國(guó)人。[3]”說(shuō)明民族文化基本精神并未得到我們的重視，國(guó)人需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育、傳承經(jīng)典。而青少年作為祖國(guó)的花朵，正處于生長(zhǎng)發(fā)育的特殊時(shí)期，他們具有很強(qiáng)的可塑性，在認(rèn)知方式、心理狀態(tài)及情感態(tài)度等方面還沒(méi)有成熟，對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同處于最關(guān)鍵的時(shí)期，因此了解青少年的認(rèn)同現(xiàn)狀并進(jìn)行針對(duì)性的教育有重要意義。

一 研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

青少年的年齡段為少年期（11、12～14、15歲）與青年期（14、15～17、18歲），大致相當(dāng)于初、高中階段[4]。本研究隨機(jī)抽取南京和忻州5所學(xué)校的學(xué)生施測(cè)，發(fā)放正式問(wèn)卷700份，其中有效問(wèn)卷682份（97.4%）。學(xué)生整體分布為男生324人（47.5%），女生358人（52.5%），城市331人（48.5%），鄉(xiāng)鎮(zhèn)351人（51.5%），使用人教版教材的364人（53.4%），使用蘇教版教材的318人（46.6%），初一106人（15.5%），初二111人（16.3%），初三129人（18.9%），高一129人（18.9%），高二99人（14.5%），高三108人（15.8%）。

（二）研究方法

1 研究工具 用早期研究中編制的《青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同問(wèn)卷》進(jìn)行施測(cè)。該問(wèn)卷包含重私德、重公德；貴生命、貴生活；崇智識(shí)、崇智謀；尚身心之和、尚人際之和、尚天人之和四維九因子結(jié)構(gòu)。正式問(wèn)卷共44個(gè)題項(xiàng)，采用5級(jí)評(píng)分?？倖?wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)、分半信度與重測(cè)信度分別為0.87、0.84與0.82。

2 施測(cè)過(guò)程 問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)并收回，答題時(shí)間20分鐘。施測(cè)者在填寫(xiě)問(wèn)卷前進(jìn)行了專門(mén)說(shuō)明，并給每人贈(zèng)送一支中性筆作為感謝。

3 統(tǒng)計(jì)處理 采用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t 檢驗(yàn)、x2檢驗(yàn)。

二 結(jié)果

（一）青少年對(duì)民族文化基本精神認(rèn)同的特點(diǎn)

青少年對(duì)民族文化基本精神認(rèn)同的總得分介于144～220之間，總平均分為192.01，表明青少年對(duì)民族文化基本精神認(rèn)同狀況較好。具體九個(gè)因子得分中，青少年在重私德、貴生命和尚人際之和的因子上得分較高，平均分高于22分，其余因子得分在17.27～21.89之間。

（二）青少年對(duì)民族文化基本精神認(rèn)同的差異

主效應(yīng)與交互作用分析表明：家庭所在地（城市與鄉(xiāng)村）與年級(jí)（初一到高三六個(gè)年級(jí)）對(duì)青少年民族文化基本精神的認(rèn)同結(jié)果影響顯著（p<0.01），性別（男生與女生）與教材版本（人教版與蘇教版）對(duì)青少年的認(rèn)同結(jié)果影響不顯著。各變量之間的交互作用差異不顯著。因此下文只分析青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同狀況在家庭所在地與年級(jí)維度的差異。

1 青少年對(duì)民族文化基本精神認(rèn)同的家庭所在地差異

青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同得分在家庭所在地維度有顯著差異，在總分與各因子分中差異都達(dá)到顯著水平，城市學(xué)生的認(rèn)同得分均顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生（p<0.01）。

2 青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同在年級(jí)中的差異

研究發(fā)現(xiàn)，在民族文化基本精神的認(rèn)同得分中，高中生顯著高于初中生。因?yàn)槌?、高中共六個(gè)年級(jí)，因此先進(jìn)行方差分析。在方差齊性檢驗(yàn)中，p值都達(dá)到顯著水平，結(jié)果表明方差不齊。因此年級(jí)差異比較選用非參數(shù)檢驗(yàn)x2檢驗(yàn)，總分與各因子得分中，年級(jí)差異均顯著（p<0.01）。表明年級(jí)變量對(duì)青少年民族文化基本精神的認(rèn)同有影響。在對(duì)各年級(jí)青少年認(rèn)同總得分進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，初二年級(jí)學(xué)生得分最低，高二年級(jí)得分最高。

三 討論

青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同得分總平均數(shù)是192.01，每一題項(xiàng)的平均數(shù)為4.36，由此可知青少年的認(rèn)同得分處于中高等水平，以往研究[5]結(jié)果與此一致。在具體的得分中，重私德、貴生命和尚人際之和三個(gè)因子的得分較高，其平均分均大于22分。青少年對(duì)這三個(gè)因子較認(rèn)同的原因?yàn)橹厮降?、貴生命、崇尚人際之和在日常學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常被提及，青少年在耳濡目染中加深了對(duì)這方面內(nèi)容的理解，因此在做答問(wèn)卷時(shí)會(huì)選擇較高的認(rèn)同得分。

青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同得分在總分與各因子中都沒(méi)有顯著的性別差異。此結(jié)果主要原因?yàn)榍嗌倌陮?duì)民族文化基本精神的學(xué)習(xí)實(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中共同獲得的，而對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)主要取決于青少年接受知識(shí)后的內(nèi)化程度，而在平時(shí)的接受學(xué)習(xí)中同一地區(qū)的青少年并沒(méi)有顯著的性別差異。前人的研究結(jié)果[6-7]也驗(yàn)證了這一結(jié)果，初、高中青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)并未表現(xiàn)出顯著差異。青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同在教材版本上也沒(méi)有顯著差異，雖然研究所選的教材版本有人教版和蘇教版兩種，但根據(jù)對(duì)課本的進(jìn)一步分析可以看出，人教版和蘇教版的教材雖然在對(duì)中華民族文化基本精神的具體表達(dá)方面以及所選事例、內(nèi)容有所不同，但總的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)理念是一致的，所包含的民族文化基本精神都包括問(wèn)卷中包含的內(nèi)容。endprint

青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同在家庭所在地維度差異顯著。城市青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同得分顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的青少年。這個(gè)結(jié)果前人研究 [8]一致，造成這一結(jié)果的原因首先是農(nóng)村缺乏專門(mén)教師針對(duì)青少年的民族文化基本精神進(jìn)行教育；其次農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)水平落后，缺乏博物館以及圖書(shū)館等類似的教育場(chǎng)所，青少年對(duì)這方面的學(xué)習(xí)較為局限；最后農(nóng)村父母教育程度偏低，在言傳身教方面做得不夠，這些都會(huì)影響青少年的認(rèn)同狀況。

青少年對(duì)民族文化基本精神認(rèn)同的得分在總分、各因子分中均有顯著的年級(jí)差異。高中生的認(rèn)同得分顯著的高于初中生。究其原因可能為：與初中生相比，高中生接受各種教育的時(shí)間較長(zhǎng)，使得他們對(duì)民族文化的基本精神有更好的理解，認(rèn)同度更高。在具體的年級(jí)差異中，初二年級(jí)的學(xué)生得分最低，高二年級(jí)的學(xué)生得分最高。這與其他學(xué)者的研究[9]一致，即初一到高三青少年對(duì)本民族的認(rèn)同度呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。在對(duì)初、高中學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查時(shí)還發(fā)現(xiàn)一個(gè)顯著問(wèn)題，在所有年級(jí)中初二學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題是最明顯的。而在自尊水平上，初二學(xué)生的自尊水平得分最低，高二學(xué)生得分最高，這也間接表明初二學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題以及心理發(fā)展的特殊時(shí)期導(dǎo)致他們對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同得分較低，高二學(xué)生的認(rèn)同得分較高。

四 結(jié)論

青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同狀況良好；年級(jí)和家庭所在地對(duì)青少年的民族文化基本精神的認(rèn)同狀況有一定影響。

五 建議

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的教育

如今青少年對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的接受度越來(lái)越強(qiáng)，因此可以有效利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具對(duì)青少年的民族文化基本精神進(jìn)行教育。在這方面，可以借鑒日本的做法，如通過(guò)制作吸引青少年的動(dòng)漫作品來(lái)宣揚(yáng)文化基本精神；也可以借鑒美國(guó)、韓國(guó)等一些國(guó)家的做法，通過(guò)豐富多彩的電視劇、電影來(lái)宣揚(yáng)本國(guó)文化基本精神。

（二）注重農(nóng)村青少年的教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)城市青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同狀況優(yōu)于農(nóng)村青少年，因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青少年的教育，如鼓勵(lì)一些農(nóng)村學(xué)校建立小型圖書(shū)館，有效利用社會(huì)各界的捐助力量使農(nóng)村青少年能從書(shū)本中了解民族文化基本精神；在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)青少年必修課程進(jìn)行規(guī)范，將思想政治教育課程納入其中，讓更多農(nóng)村青少年能在課堂中學(xué)習(xí)民族文化基本精神。

（三）關(guān)注特殊年級(jí)青少年的教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)初二年級(jí)青少年對(duì)民族文化基本精神的認(rèn)同得分最低，高二年級(jí)最高，因此在教育時(shí)更應(yīng)該結(jié)合他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，這一時(shí)期青少年的思想與行為很大程度上會(huì)取決于他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，教育中應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，對(duì)青少年多表?yè)P(yáng)少懲罰，盡量宣傳榜樣人物的優(yōu)秀事跡，利用榜樣的作用來(lái)提高自身素質(zhì)。

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