張莼波

[摘 要] 大學生創(chuàng)新人格的培育、創(chuàng)新精神的塑造和創(chuàng)業(yè)能力的提升，對實現中華民族偉大復興有著極其重要的意義。創(chuàng)新精神的喪失、創(chuàng)新人格的缺陷是當今提升大學生創(chuàng)新力的第一大障礙，高等院校應肩負起發(fā)揚創(chuàng)新精神、提振創(chuàng)新活力、激勵創(chuàng)新風貌、發(fā)展創(chuàng)新實力的責任，切實把大學生個性創(chuàng)新和獨特發(fā)展作為教育的第一要義。

[關鍵詞] 大學生；創(chuàng)新人格；創(chuàng)新

[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 01-0027-03

創(chuàng)新人格是一種追求更優(yōu)質生活的積極的生存觀念，一種一定能夠達成所愿的堅定的生存信念，一種樂于冒險、甘于面對挫折決不退縮的頑強的生存意志，它是在動態(tài)發(fā)展的、富于創(chuàng)新型競爭氛圍中形成的個性品質，是有充足自信心和足夠冒險精神的內在個性和特質。

一 創(chuàng)新人格的基本特征

創(chuàng)新活動是人類區(qū)別于動物的本能活動所特有的，能夠得到新穎、獨特結果的活動，是整合了人類認知、情感、意志以及人格等諸多心理因素的高級心智活動，是以解決難題為特點的高智能活動。同時，創(chuàng)新活動不僅僅是某一個人的活動，它是在一定社會環(huán)境中產生的、需要一定社會條件支持的一種社會性的活動。任何創(chuàng)新活動都需要面對現實、尊重事實、崇尚科學、遵循規(guī)律，這就要求創(chuàng)新者具備誠實的品格，善于與人合作、持之以恒的態(tài)度等人格特質。高創(chuàng)新力科學家的共同特征包括：充足的好奇心，很強的獨立性，高度的自信和自我控制能力，情緒穩(wěn)定，喜愛抽象思維，喜愛非常規(guī)性和精確性，在人際交往方面喜愛獨處，富于冒險精神，對不確定性及矛盾、障礙往往表現出極大的興趣，喜歡向一切不可能挑戰(zhàn)等。

（一）強烈的創(chuàng)新動機和堅定的目標

創(chuàng)新動機是在創(chuàng)新需要的刺激下直接推動創(chuàng)新活動的內部動力，直接決定人們從事創(chuàng)新活動的期待、對結果的評價和體驗，并進而影響其從事創(chuàng)新活動的積極性和持續(xù)性。擁有強烈的求知欲，想要探索未知世界，勇于開拓全新領域以及對創(chuàng)新活動充滿期待是創(chuàng)新人格的基本特征。正是強烈的創(chuàng)新動機開啟了人的每一項創(chuàng)新活動，創(chuàng)新動機是一種基于明確目標的內在自覺，能推動人不滿足于已知，以探索未知為樂，感受到的樂趣越多，動機就越強，創(chuàng)新活動成功的希望就越大。有創(chuàng)新動機的人一般能夠樹立明確的目標，目標體現了活動的意義，能夠激發(fā)更強的動機。堅定的、崇高的目標是創(chuàng)新的重要品質：不因為條件的困難或遭遇挫折而放棄目標，雖然在邁向目標的過程中，可能會根據環(huán)境或條件的變化而不斷修正目標，但這種修正并不改變既定目標，反而使他們所追求的目標更清晰、更明確、更完善。

（二）堅強的信念和頑強的意志

無論做什么事，要獲得成功必須有必勝的信念和堅忍不拔的韌勁。創(chuàng)新活動不是簡單的重復勞動，也不是單一的機械式運動，沒有前車之鑒可以參照，是一種“零的突破”，它是高難度的實踐活動，取得創(chuàng)新成果的道路一定更加艱辛，除了要有強大的知識技能支撐外，還要有一種強烈的精神力量，憑著這股力量等待、發(fā)現和尋求機遇，這種力量就是信念。信念是對辦成一件事的執(zhí)著追求，是指引情緒和欲望的力量，是積淀了生活經驗而堅決執(zhí)行的態(tài)度，是認知、情感和意志的統(tǒng)一。堅強的信念是一種很重要的創(chuàng)新人格，具體反映在：當一個人遇到挫折和困境時，強烈的信念能夠鼓舞人克服困難、戰(zhàn)勝挫折，修正目標繼續(xù)努力；當一個人面對初步的成功時，信念能使他保持清醒的頭腦，進而制定出更高遠的新目標，從而向著更大的成果邁進。創(chuàng)新活動是挑戰(zhàn)現有條件而進行的高難度活動，一般情況下要實現創(chuàng)新活動，一定會遇到各種意想不到的困難，甚至有些困難是我們一時難以解決的，在遇到困難時，除了要有堅定的信念外，耐得住寂寞、抵抗住風險恐懼、經受得住長時間的消沉，能夠自覺調節(jié)、控制自己的行為，面對困境堅韌不屈、保持堅定的毅力和頑強意志，這也是創(chuàng)新人格的顯著特征。

（三）健康的創(chuàng)新情感和冒險精神

創(chuàng)新情感是創(chuàng)新者在創(chuàng)新活動中體驗到的悲、歡、喜、怒等的內向感受及相應的行為反應，包括創(chuàng)新活動中的道德感和價值感，如感受到幸福、滿足、恐懼、緊張等等。健康的創(chuàng)新情感在創(chuàng)新活動中具有導向功能，能夠激發(fā)創(chuàng)新行為動機，鼓舞創(chuàng)新斗志，同時能夠自我營造寬松的創(chuàng)新氛圍，甚至還影響著智力因素，具有緩解壓力、誘發(fā)想象、激發(fā)靈感等提升創(chuàng)造性思維能力的功能，對創(chuàng)新活動產生直接的影響。健康的創(chuàng)新情感主要源于對自己專業(yè)的熱愛，對自己鐘情的事物的投入，它為創(chuàng)新活動提供強有力的精神支持，是創(chuàng)新人格的重要特征。而冒險精神則是創(chuàng)新活動所特有的重要品格特征，承擔風險是創(chuàng)新活動畢然要考慮的因素，因為任何一種創(chuàng)新活動都是“零的突破”，是過去和現階段都沒有、至少是在自己沒有做過的基礎上進行的，不冒風險，不大膽挑戰(zhàn)，不勇于試錯，不可能有創(chuàng)新，只有具備冒險精神的人，才能將創(chuàng)新活動轉化為創(chuàng)新成果。

二 創(chuàng)新力的關鍵：培育創(chuàng)新人格

（一）創(chuàng)新人格與創(chuàng)新力的關系

我們經常對比國內教育與先進國家教育的區(qū)別：中國的學生在小學階段已經開始攻讀初中階段的知識，而美國的初中生還在學算術四則運算；中國的學科競賽水平高，各種國際比賽中國學生總能壓倒別國選手。這些比較足以證明中國的學生在智力水平上絕不落后于任何先進發(fā)達國家。然而，真正比較創(chuàng)新實力、創(chuàng)新素養(yǎng)，甚至創(chuàng)新的可能性，中國學生可能要自愧不如。這是因為我們的學生拼盡全力擠入高等學府，卻并不真正知道自己當初為什么要選擇這個專業(yè)，甚至不知道選擇的專業(yè)是什么，將來做什么，或者就算他們自主選擇了自己熱愛的專業(yè)進行科學研究，由于長期習慣于“程序化”教學、習慣于“規(guī)范化”管理、習慣于“標準化”培養(yǎng)，不少人缺少自我提問、不會質疑，失去獨創(chuàng)思維、獨立操作、獨自行為的意識和能力，其科研精神和創(chuàng)新成果遠不及歐美大國，即便是通過自身努力進入國外知名高等學府深造的中國學子，他們的創(chuàng)新能力和成果也不及外國本土學者，這從諾貝爾等獎項的獲得情況也可見一斑。endprint

關于智力、人格與創(chuàng)新力的關系，美國斯坦福大學推孟教授曾花費48年時間，對平均智商接近150的約1500人進行了專門的走訪、跟蹤、調查、測試，最終研究發(fā)現，當年學習成績優(yōu)秀的人智力水平較高，最終從事專業(yè)工作的人數比普通人多得多；但是在他們之中，卻未出現一個有突出創(chuàng)新創(chuàng)造成績的科學家、作家、戲劇家。同時還發(fā)現，在受調查的男性中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著高的人與成果顯著低者，他們之間最明顯的差別不在于智力差異，而在于個性品質的不同。也就是說，創(chuàng)新力水平的高低、創(chuàng)新成果的多寡，與智力水平高低非確定正相關，高智商不一定有高創(chuàng)新。所以說，在現實的市場經濟社會中，能夠使創(chuàng)業(yè)生涯不斷獲得卓越成功的創(chuàng)新力，是基于創(chuàng)新人格的行動力。創(chuàng)新精神的喪失、創(chuàng)新人格的缺陷是當今提升大學生創(chuàng)新力的第一大障礙，高校擔負起培育創(chuàng)新人格特質的重任責無旁貸。

（二）培育創(chuàng)新人格的途徑

1 喚醒創(chuàng)新欲望

心理學家通過大量的實驗和研究證明，創(chuàng)新的潛能并不僅僅與智力相關，絕不是只有少數科學家和藝術家才能產生創(chuàng)新行為，人人都有創(chuàng)新的可能。大學生正處于價值取向、思維辯證能力形成的關鍵期，具有很強的可塑性，面對可塑性極強的大學生，他們主動獲取知識的能力并不弱，教給他們科學文化知識并不難，難的是提升他們獲取知識、拓展知識的自覺性，難的是引導學生樹立由自覺到自為的科學精神，難的是幫助他們提振信心，難的是啟發(fā)他們運用所學知識開拓創(chuàng)新的意識。所以，要增強學生的創(chuàng)新力，首先要喚醒不斷創(chuàng)新的欲望和內在需求，要樹立堅定的信念，要讓學生意識到創(chuàng)新人格是個人成長成才的內在手段，提升學生的創(chuàng)新思維活力，促使學生不斷進行自覺的、有意識、有意義的創(chuàng)新活動，最終達到創(chuàng)新目的。

創(chuàng)新欲望是一種本能，嬰幼兒自發(fā)的探索和涉世未深的青少年的求知行為就是一種最原始的創(chuàng)新活動。人是具有社會屬性的，人的持續(xù)生存發(fā)展離不開創(chuàng)新活動，創(chuàng)新活動是具有社會屬性的，創(chuàng)新欲望也是一種社會化的產物。隨著年齡增長，社會化的人能否保持嬰幼兒和青少年時期濃厚的求知欲，能否將創(chuàng)新本能發(fā)展為持續(xù)的強烈的創(chuàng)新欲望，并不斷進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，與其成長過程中所受到的啟發(fā)、訓練、教育和環(huán)境熏陶絕對正相關。因此，大學生創(chuàng)新欲望是否強烈、創(chuàng)新欲求是否鮮明，以及創(chuàng)新能力的大小等，在很大程度上，都是引導、鼓勵、培養(yǎng)、教育的結果。高等院校要最大限度地保護學生的自尊心和好奇心，為學生營造寬松的課堂氛圍，啟發(fā)學生的非常規(guī)性思維，善于帶領學生持續(xù)滿足好奇心：面對學生的質疑或錯誤的答案，多使用探討性的話語，鼓勵學生進行進一步的討論和研究；充分尊重學生個性，鼓勵學生認識和挖掘自身個性特點，盡可能地發(fā)揚自身優(yōu)勢，有針對性地進行精準培育；放低校內的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓及競賽的門檻，幫助學生樹立科研自信；提升學生的自我存在感和價值感，使創(chuàng)新內化為學生學習生活中的一種需要，成為實現人生價值的重要手段。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質

創(chuàng)新思維主要是指能夠延展創(chuàng)新沖動、獲得創(chuàng)新聯想和形成創(chuàng)新行為的思維，是人們能夠集合常規(guī)的和非常規(guī)的思維方式、思維技術創(chuàng)造新事物或解決新困難的思維活動，是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。具體說就是傳統(tǒng)的邏輯思維能力與非常規(guī)思維能力的統(tǒng)一，即聚合邏輯思維能力、科學假說能力、發(fā)散思維能力、想象思維能力、直覺感性思維、正向思維、反向思維及側向思維能力等的統(tǒng)一。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質是養(yǎng)成創(chuàng)新人格的重要內容，是主體作用于客體的精神手段，主要體現在五個方面的培育：一是培育獨立思考的傾向，拒絕他人的成見，無視外部世界對放棄獨立思考的一切暗示，強調獨創(chuàng)性。二是培育廣闊的思維視野，要培養(yǎng)在根本沒有聯系的事物之間找到相似之處，在看似相近的事物之間發(fā)現差異，思維的無羈絆性正是向創(chuàng)新性歸攏的一種思維過程。三是培育思維的洞察力和深邃性，即在創(chuàng)新活動進行過程中，要有深入鉆研的精神，要培養(yǎng)能透過復雜的事物表面抓住本質特征去聯想思維的能力，培育聚合性和發(fā)散性思維隨機結合的能力。四是培育批判性的思維習慣，可以說批判精神是創(chuàng)新精神的孿生姐妹，培育批判性，就要敢于對社會傳統(tǒng)的思想、大眾認可的定論、專家認定的權威、世界公認的真理不迷信、不盲從、也不聽任，勇于質疑、勇于挑戰(zhàn)。五是培育鮮明的獨特思維品質，要鼓勵風格與眾不同，要包容特立獨行的個性，思維方式別具一格是創(chuàng)新性思維品質的基本特征。

3 夯實科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)決定人的思維方式和行為方式，是實現創(chuàng)新活動沿著正確軌道順利實施的重要保障，是實施創(chuàng)新行為的基礎，是創(chuàng)新活動科學性、法律性和道德性的體現。提高科學素養(yǎng)是培育創(chuàng)新人格的關鍵。人類的創(chuàng)新活動一定要是符合社會利益，有助于人類生存和發(fā)展，能夠帶給社會繁榮的；如果是反社會、反人類的創(chuàng)新活動，創(chuàng)新成果越大，對社會安全穩(wěn)定的威脅越大、破壞性越強。因此，科學素養(yǎng)不等同于科學知識和科學研究水平，而是在嚴格的法律意識、崇高的道德觀和責任感的基礎上的科學研究能力，我們要培養(yǎng)的創(chuàng)新人才一定要具有過硬的科學素養(yǎng)，要有扎實的科研功底，要有正確的價值觀，同時要有充分的人文情懷。

大學生把專業(yè)課程學扎實是進行科學創(chuàng)新的前提，但扎實的科學知識并不等同于科學素養(yǎng)，科學素養(yǎng)所關注的側重點在于科學的本質、人與自然之間的本質聯系，在于社會的終極目標、人類的安全、發(fā)展等等。主要體現在兩方面的培育：一是有效增加實驗操作環(huán)節(jié)的訓練。在教學過程中，要給學生提供充分的科學探究機會，盡量放手給學生親身實踐、實地體驗，要讓學生學會自己查找資料、收集有效信息、嚴謹對待和科學分析實驗數據，讓他們成為真正的科學研究者，能夠深切體驗到未知領域科學研究的樂趣，能夠深刻感知科學研究應有的審慎態(tài)度，增長科學探究能力。減少灌輸式、傳授性的教學，增加共讀、討論和提問式的教學相長，讓學生大膽猜想，給教師的教和學生的學更充分的思考、回味和質疑的余地，讓學生在互相研究中進行學習。二是提倡多元化評價。對于學生進行的科研創(chuàng)新項目的考察、評審和評價，要做到評價主體多元化，即邀請不同領域、不同層次的教師、學者、企業(yè)家等擔任評審員；要做到評價方法多樣化，即既要用量化的手段評價學生動手動腦的能力，又要通過談話、觀察、訪談等方法判斷學生在自我認知、創(chuàng)新情感、隨機應變能力及價值觀等方面的表現；要做到評價內容全面化，即不僅要評價學生創(chuàng)新過程中基本概念和技能的理解過程和應用情況，而且要善于發(fā)現學生在設計方案、初期假設、過程調查、研究日記中的閃光點，并進行恰當的鼓勵和評價；要做到評價時機全程化，即既要關注創(chuàng)新成果，又要對創(chuàng)新活動的動機、過程及過程解決方案給予客觀公正的評價。endprint

4 營造創(chuàng)新氛圍

環(huán)境對一個人的個性塑造、創(chuàng)新人格培育乃至今后的發(fā)展具有至關重要的作用：古有“孟母三遷”，今有“擇校”“學區(qū)房”。作為社會人，因為群居而天生具有競爭意識，在競爭環(huán)境中容易引發(fā)創(chuàng)新沖動，營造寬松的創(chuàng)新氛圍，則有利于產生創(chuàng)新成果。培育創(chuàng)新人格，需要引導學生了解、參與創(chuàng)新活動，體驗、經歷創(chuàng)新過程，需要社會、家庭、學校及學生個體共同營造創(chuàng)新氛圍。第一，社會輿論、傳統(tǒng)文化、社會價值導向對創(chuàng)新思維習慣具有明顯的影響：在鼓勵獨立性、創(chuàng)造精神、主張男女平等的開放性社會中，人的創(chuàng)新思維水平普遍較高且男女差異也比較小。人的創(chuàng)新能力的有無、高下，與他們所處的社會、文化是否提出參與性直接相關。第二，家庭對孩子從小培養(yǎng)創(chuàng)新人格影響重大：有專制傾向、按部就班和理想完美主義家長，往往對孩子要求過高，或期望不切實際，對孩子過多地訓斥、支配，則孩子容易缺乏自信，獨立性較差，思維表現出刻板、固化、創(chuàng)新力低下的狀態(tài)。對高創(chuàng)新力學生的家庭進行的調查表明，這些孩子的父母具有以下共通性：富有表達性、獨立性，主張地位平等、言論自由，允許孩子自由表現，鼓勵孩子動手實踐等。事實證明，孩子的創(chuàng)新性與家庭成員之間的融洽氛圍有關，與家長對孩子的理解程度有關，與父母是否允許參與孩子的自主活動有關。第三，學校是傳授創(chuàng)新技能、點燃創(chuàng)新火花、培育創(chuàng)新人格的重要環(huán)境。對學生的考察著重在于“模仿復述”、“記憶背誦”、“簡單理解”的教育理念以及“照本宣科”的教育方式，不利于創(chuàng)新性的培養(yǎng)，而鼓勵學生獨立思考、引導學生大膽答問、幫助學生積極參與學習科研項目的學校教育，能夠對培育創(chuàng)新人格、提升創(chuàng)新力發(fā)揮巨大的作用。因此，學校教育應提倡共讀法、自學法、研究法、討論法、類比法等教學方法，創(chuàng)建創(chuàng)新環(huán)境，模擬創(chuàng)新過程，給予學生最寬松、最民主、體驗感最強的學習氛圍。最后，好奇心、自信心、恒心等個性因素與個體的創(chuàng)新性具有直接而密切的聯系。創(chuàng)新人格培育的落腳點關鍵在于自己，需要個體能夠自我激勵，有冒險精神，勇于摒棄“好孩子”的標簽，構建和善于調整自己的心理環(huán)境。

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