李艷艷

(泰安廣播電視大學(xué)，山東 泰安 271000)

引言

在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教育的智能化方面，國(guó)外的有些國(guó)家，早已進(jìn)入到對(duì)學(xué)習(xí)者的適時(shí)性與個(gè)性化的研究與實(shí)踐階段。圍繞著為不同生活環(huán)境、文化水平以及認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù)的目標(biāo)，很多國(guó)家基本建立了實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的PLE平臺(tái)。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育工程由于起步較晚，在很多方面的發(fā)展則顯得有些滯后，特別是與有些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，存在著較大的差距。不過(guò)進(jìn)入21世紀(jì)特別是近些年以來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)終端移動(dòng)化接收方面的研究取得顯著進(jìn)展，從而為移動(dòng)智能化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。特別是HTML5的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范正式完成推出，使網(wǎng)絡(luò)超文本標(biāo)記語(yǔ)言在移動(dòng)設(shè)備上支持多媒體走向了至為關(guān)鍵的一步，進(jìn)而為建立網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)的智能化、自適性學(xué)習(xí)平臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。城市社區(qū)和農(nóng)村兩委“素質(zhì)提升”作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性工程，它的本質(zhì)性意義在整體上是與我國(guó)社會(huì)發(fā)展的全民終身學(xué)習(xí)理念完全一致的。因此，在提高學(xué)歷層次的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)員樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成能動(dòng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣是至為重要的。建立移動(dòng)智能化PLE平臺(tái)，不但是“素質(zhì)提升工程”教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)需要，也在總體上符合城市社區(qū)和農(nóng)村基層干部長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不斷提高的時(shí)代社會(huì)要求。

一、移動(dòng)智能化PLE平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)

(一)HTML5

作為用于描述網(wǎng)頁(yè)的超文本標(biāo)記語(yǔ)言，HTML(HyperText Mark-up Language)1993年一經(jīng)誕生，就從本質(zhì)上改變了我國(guó)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)了教育形式上的真正革命。此后多年來(lái)，HTML先后經(jīng)歷多個(gè)版本，在不斷地實(shí)踐中，為了推動(dòng)Web標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，一些公司相繼聯(lián)合，開(kāi)始成立WHATWG(Web Hypertext Application Technology WorkingGroup)組織，并于2004年提出HTML5的標(biāo)準(zhǔn)。

2007年，萬(wàn)維網(wǎng)聯(lián)盟(W3C)接納了HTML5標(biāo)準(zhǔn)，并成立新的HTML工作團(tuán)隊(duì)，極大地促進(jìn)了這一新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究進(jìn)程。HTML工作團(tuán)隊(duì)以WHATWG的研究成果為基礎(chǔ)，投入全力抓緊開(kāi)展研發(fā)，一年后便公布了HTML5的第一份正式草案。此后，又經(jīng)過(guò)接近8年的艱苦努力，到2014年10月29日，萬(wàn)維網(wǎng)聯(lián)盟正式宣布，HTML5標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定完成。

HTML5的設(shè)計(jì)目的是為了在移動(dòng)設(shè)備上支持多媒體。特別值得強(qiáng)調(diào)的是，HTML5的手機(jī)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了換代式的凸顯，與此前的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的接收應(yīng)用相比，顯現(xiàn)出了更新?lián)Q代的根本性?xún)?yōu)勢(shì)。而在諸多的優(yōu)勢(shì)中，對(duì)移動(dòng)性的智能化學(xué)習(xí)促進(jìn)最大的，則體現(xiàn)在它可以在網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行直接的調(diào)試和修改。進(jìn)一步說(shuō)，HTML5的手機(jī)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了文本閱讀在細(xì)讀過(guò)程中的重點(diǎn)標(biāo)注、側(cè)邊欄設(shè)置、提示框增加等等諸多的頁(yè)面內(nèi)容區(qū)域的獨(dú)立定義功能，以及有利于時(shí)空移動(dòng)交流的新元素。由于HTML5引入了一系列的新特性和新元素，所以對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)習(xí)資源，無(wú)論是對(duì)于創(chuàng)造提供者還是學(xué)習(xí)接受者來(lái)說(shuō)，都帶來(lái)了多功能體驗(yàn)的可能性。換個(gè)角度說(shuō)，在遠(yuǎn)程教育移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方面，隨著HTML5的推行，人們向往已久的移動(dòng)智能化的自適性學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)成為無(wú)可爭(zhēng)辯的現(xiàn)實(shí)。以前有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題，特別是與課堂學(xué)習(xí)和固定時(shí)空學(xué)習(xí)形態(tài)相比存在的缺陷與不足，都有可能不同程度地得到彌補(bǔ)。

(二)PLE

PLE,英文為Personal Learning Environment，也就是個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境或者個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。截至目前，關(guān)于PLE仍沒(méi)有一個(gè)確切的概念，目前使用較多的概念是被Stephen描述為“一種工具、服務(wù)、人和資源的松散集合體，是利用網(wǎng)絡(luò)力量的一種新方式”。

PLE是基于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)提供個(gè)性化環(huán)境顯示、個(gè)性化內(nèi)容和個(gè)性化服務(wù)支持學(xué)習(xí)者的個(gè)性化定制、學(xué)習(xí)和管理，且由工具、服務(wù)、人和資源四大要素松散集合而成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，從某種意義上來(lái)說(shuō)，PLE也是一種個(gè)性化的、學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，在PLE中，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行個(gè)性化定制，同時(shí)也可以進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的管理。

PLE體現(xiàn)出個(gè)性化、社會(huì)化、開(kāi)放、共享、參與、創(chuàng)造等精神，具有更靈活、學(xué)習(xí)者更大自主權(quán)、強(qiáng)調(diào)合作與共享，注重知識(shí)的創(chuàng)造與產(chǎn)出、使學(xué)習(xí)者自主管理在學(xué)習(xí)中成為可能等幾個(gè)特征，PLE之間的互動(dòng)最終會(huì)擴(kuò)展到一個(gè)群體，該群體的成員為彼此創(chuàng)造新事物，為一個(gè)共同的目標(biāo)，協(xié)力建立一個(gè)共享的文化圈，當(dāng)一個(gè)人融入這樣的一個(gè)文化氛圍時(shí)，他將自始至終學(xué)習(xí)如何在各個(gè)層面成為這個(gè)文化的一部分。

二、“素質(zhì)提升工程”教育中應(yīng)用移動(dòng)智能化PLE平臺(tái)的必要性

無(wú)論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)主體都是提高學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵性因素。因此，在教與學(xué)的過(guò)程中，樹(shù)立以“學(xué)”為中心的觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀(guān)能動(dòng)性與積極性，是提高教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。

農(nóng)村和城市社區(qū)“兩委”“素質(zhì)提升工程”教育中的學(xué)員，與成人教育中其他類(lèi)型的學(xué)員相比，具有年齡相對(duì)較大、社會(huì)工作復(fù)雜繁忙等特點(diǎn)，在知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力方面，也存在著多方面的差異性。因此，要使“素質(zhì)提升工程”教育真正取得成效，除了集中授課的方式之外，讓學(xué)員切實(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式方法，充分利用移動(dòng)智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)隨地自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)習(xí)情態(tài)就變得至為關(guān)鍵。

換個(gè)角度說(shuō)，通過(guò)“素質(zhì)提升工程”的教育，使廣大農(nóng)村和城市社區(qū)基層干部在知識(shí)素質(zhì)上達(dá)到專(zhuān)科學(xué)歷的同時(shí)，也能讓他們進(jìn)一步養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，建立起不斷提升自我整體素質(zhì)的自覺(jué)性，才能真正落實(shí)“素質(zhì)提升工程”開(kāi)展的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

從這個(gè)角度說(shuō)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程移動(dòng)智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)與研究，真正在教育教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)員創(chuàng)設(shè)更加符合“素質(zhì)提升工程”教育特點(diǎn)的PLE平臺(tái)，是將“素質(zhì)提升工程”推向高層次高水平的值得認(rèn)真研究與探討的課題。

三、移動(dòng)智能化PLE平臺(tái)在“素質(zhì)提升工程”教育中的應(yīng)用

HTML5技術(shù)的推廣應(yīng)用，為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程的移動(dòng)化學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)PLE平臺(tái)創(chuàng)造了基本條件。這對(duì)于我省正在開(kāi)展的農(nóng)村和城市社區(qū)“兩委”基層干部“素質(zhì)提升工程”來(lái)說(shuō)，能夠起到全方位多層面的推進(jìn)作用。通過(guò)HTML5技術(shù)的運(yùn)用，建立起“素質(zhì)提升工程”教學(xué)中的智能化自適性學(xué)習(xí)平臺(tái)，能真正落實(shí)以學(xué)員為中心的教育理念，進(jìn)而從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)員自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)性學(xué)習(xí)的積極性。

第一，構(gòu)建起移動(dòng)智能化PLE平臺(tái)，能夠全方位地適應(yīng)學(xué)員所處的農(nóng)村與城市社區(qū)等不同生活背景和工作環(huán)境的差別。具體分析，“素質(zhì)提升工程”面對(duì)的學(xué)員，來(lái)自于全省各個(gè)地市，作為工作在最基層的干部，他們之間不但存在著農(nóng)村和城市社區(qū)所決定的工作環(huán)境上的區(qū)別，而且還存在著地區(qū)性發(fā)展不平衡所帶來(lái)的各方面生活條件的差異，如果再進(jìn)一步細(xì)分，每個(gè)人還有具體工作范圍和工作性質(zhì)不同所形成的許多具體特征。這一切，作為學(xué)員學(xué)習(xí)的個(gè)人生活背景，會(huì)直接或間接地從整體上影響著學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。如果建立起移動(dòng)智能化PLE平臺(tái)，即能夠從根本上解決課堂集中講授難以解決的這種差異性所帶來(lái)的不平衡問(wèn)題。

第二，構(gòu)建移動(dòng)智能化PLE平臺(tái)，能夠多方面地適應(yīng)學(xué)員個(gè)體之間存在的生活資歷、文化基礎(chǔ)等方面的差異性。具體到每一位學(xué)員自身，由于年齡和所接受的基礎(chǔ)教育情況的不同，就更存在著每個(gè)個(gè)體之間在知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知方式以及學(xué)習(xí)動(dòng)能等多方面的差別。這些差別所制約的一個(gè)人思維特征和處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從深層次上決定著學(xué)員各自的整體文化素質(zhì)。當(dāng)然，集中統(tǒng)一的課堂教學(xué)能夠從客觀(guān)角度促進(jìn)學(xué)員的共同提升，然而，具體到學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性的長(zhǎng)效機(jī)制上，只有移動(dòng)智能化PLE平臺(tái)，才能全方位多層面的適應(yīng)學(xué)員個(gè)性化、自適性學(xué)習(xí)環(huán)境的需求，進(jìn)而真正體現(xiàn)出因材施教的優(yōu)越性。

第三，構(gòu)建移動(dòng)智能化PLE平臺(tái)，可以適應(yīng)學(xué)員隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員自我學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和客觀(guān)靈活性。盡管“素質(zhì)提升工程”教育采取集中統(tǒng)一的教學(xué)模式，能在講授學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容和考核檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)成績(jī)上顯示出較強(qiáng)的針對(duì)性，然而，具體到個(gè)體的整體素質(zhì)提升，存在著思想認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)需求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，說(shuō)到底是統(tǒng)一整齊劃一的教學(xué)過(guò)程難以從根本上解決。在集中培訓(xùn)授課之外，特別是集中學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)員要回到各自的工作崗位，在忙碌的工作勞動(dòng)之余，能否充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，則從實(shí)質(zhì)上影響著“素質(zhì)提升工程”的長(zhǎng)期效益。只有構(gòu)建起移動(dòng)智能化PLE平臺(tái)，才能從根本上解決這一問(wèn)題。

HTML5技術(shù)的推廣普及，從網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)方面為移動(dòng)智能化PLE平臺(tái)的建立奠定了基礎(chǔ)。特別是利用HTML5的

從教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)的自我選擇性上說(shuō)，HTML5網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境和技術(shù)功能特征，更適宜于學(xué)員在離線(xiàn)時(shí)的課程學(xué)習(xí)操作。它不但能使課程練習(xí)和作業(yè)更加多樣化，而且其語(yǔ)音識(shí)別功能，更給學(xué)習(xí)者的移動(dòng)性學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)了方便。在移動(dòng)性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)主體手動(dòng)輸入不方便，即可通過(guò)語(yǔ)音輸入實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意愿。從而徹底改變了過(guò)去那種人機(jī)交互狀態(tài)時(shí)只能手動(dòng)輸入的局限性。

總之，不論是從學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建傳輸方面，還是從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的接收應(yīng)用方面，HTML5技術(shù)規(guī)范都為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育拓開(kāi)了一個(gè)全新的局面，使多媒體課程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不但變得更加豐富多彩，而且在時(shí)空變換移動(dòng)學(xué)習(xí)方面也更加方便輕松。