山東省淄博市特殊教育中心 魏紅葉

寫作在低年級聾生語文教學(xué)中是一大難點。因為剛?cè)雽W(xué)的聾生連最簡單的口語交際都不能實現(xiàn)，就更不要提寫的能力了。經(jīng)過這幾年低年級聾生語文教學(xué)的實踐，我總結(jié)出以下幾個寫作訓(xùn)練階段：

第一階段：看圖說詞、寫詞

看圖說詞一般是對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來做的一項內(nèi)容。對于剛?cè)雽W(xué)的聾生來說，能把字詞表達(dá)清楚就需要耗費大量的課上、課下時間，所以在完成課本教學(xué)任務(wù)的同時，我就注重培養(yǎng)孩子的觀察能力，帶孩子們觀察校園以及周圍環(huán)境里的各種事物，看到什么教什么，而且把教過的詞語打印出來張貼在教室里，讓孩子們經(jīng)常讀記，這樣不僅熟悉了教學(xué)環(huán)境，同時也能提高學(xué)生的觀察能力，還積累了詞匯。觀察、積累同樣適用于家庭教育，要求孩子放學(xué)回家后，至少積累兩個新詞。除了生活中的積累，還有課堂上的積累，一年級語文都是看圖學(xué)詞，一幅圖對應(yīng)一個詞。通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，孩子都能達(dá)到看到圖準(zhǔn)確的說詞語并寫出來。

第二階段：看圖說句、寫句

看圖寫話是把圖中出現(xiàn)的事物或情景用各類詞語連接成一個完整的句子，對低年級聾生來說，具有形象性、生動性、趣味性和有效性的特點?？磮D寫話是低年級聾生寫作的啟蒙訓(xùn)練，也是寫作教學(xué)中的重點，因此特別注重這個階段的訓(xùn)練，讓學(xué)生做了大量的寫話練習(xí)。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個問題，我嘗試了用以下方法解決。

1.培養(yǎng)看圖寫話興趣，解決低年級聾生能說，但怕寫的問題

對低年級聾生來說，不能對他的寫作要求太高。只要能寫就要表揚鼓勵，因為學(xué)生每一次用筆把句子寫出來都是一次訓(xùn)練過程。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的實際情況去衡量，不能以健全學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。孩子只要敢寫，而且比上一次有進(jìn)步，我就會高調(diào)的進(jìn)行表揚，并在全班學(xué)生面前展示，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，在經(jīng)過幾次表揚鼓勵后，全班的孩子都變得敢說敢寫了，往往還會比規(guī)定的句子多寫一些，孩子們真正的喜歡上寫句子。

2.教給學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣，解決低年級聾生觀察能力弱的問題

學(xué)會觀察是看圖寫話的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行看圖寫話的重要條件。我發(fā)現(xiàn)聾生在觀察圖畫時，沒有一定的觀察順序，往往是看到什么說什么，也抓不住圖畫的重點，所以在說句子的時候條理不清晰，重點不明確，不知道從哪里寫，也不知道寫什么。這就需要老師有序的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會觀察的方法。例如：有一幅圖畫的內(nèi)容是“上體育課時，同學(xué)們在操場上踢足球?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生觀察時，就讓他們找出圖中所要表達(dá)的幾個要素：“什么時間”“誰”“在什么地方”“做什么”。讓學(xué)生弄清圖意以及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么，最后把這些詞語連起來就組成一個完整的句子。

3.啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象，解決低年級聾生想象力差的問題

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生在掌握了正確的觀察方法以后，還要注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，按照各事物之間的聯(lián)系或事物自身內(nèi)在的聯(lián)系，對事物展開合理的想象，從多個角度思考。首先鼓勵學(xué)生多想、敢想；然后是讓學(xué)生把想到的都說出來，通過討論，找出問題，看看這些想象是否合理。當(dāng)然，前提是要求學(xué)生要根據(jù)畫面所提供的內(nèi)容進(jìn)行想象，而且要抓住畫面的重要內(nèi)容，主要人物或主要事件，還要做到想象的真實性。

4.加大詞匯量積累并分類掌握，解決低年級聾生詞匯量貧乏，言之無物的問題

積累詞匯是從一年級一入學(xué)就開始做。為了更好地積累詞語，首先，可以讓學(xué)生建立一個“詞語積累本”，把平時學(xué)到的詞語摘抄在上面。抄寫詞語可以按詞性歸類，也可以按用途或自己的習(xí)慣歸類。其次，多種途徑進(jìn)行詞語積累。一是從課本中積累，每課的生字新詞都要記錄到積累本上；二是從課外讀物中積累，大量的課外閱讀是同學(xué)們積累詞語的重要來源。我要求學(xué)生每周至少閱讀兩篇文章，并完成好詞、好句的摘抄記錄；三是在平時生活中積累，在日常生活中，隨時收集遇到的新詞語。四是在使用中積累，在平時回答問題、與別人談話或?qū)懽鲿r，盡量運用已掌握的詞語，達(dá)到鞏固詞語的目的。

第三階段：一句話日記

有許多探究證明，寫日記是提高寫作能力一個行之有效的辦法，也是一條最佳途徑。所以每天堅持寫日記，能夠幫助聾生提高寫作水平。一句話日記從二年級下學(xué)期開始嘗試，這個階段的聾生在經(jīng)過大量的寫句訓(xùn)練后已掌握了一定的簡單句式，而且詞匯量也有了一定積累。剛開始學(xué)生覺得寫日記特別難，不知道該寫什么，對寫日記的認(rèn)識也很模糊。這時前面讓學(xué)生做的積累本就派上用處，還有學(xué)習(xí)過的簡單句式也可以利用到，例如：“什么時候，誰在什么地方干什么”“什么時候，什么怎么樣了”等，讓學(xué)生每天用一句話來記錄自己在一天里的見聞或親身感受。要求學(xué)生每天不能寫重復(fù)的話，但可以用到相同的句式，這樣每天的日記內(nèi)容都是新鮮的。并且每天抽出15分鐘的時間在班里交流學(xué)生的日記，讓學(xué)生在互相評價中產(chǎn)生新的靈感和提高寫日記的興趣。這個訓(xùn)練階段持續(xù)到三年級上學(xué)期，班里學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以嘗試寫好幾句話日記，基礎(chǔ)差的繼續(xù)練習(xí)簡單句式的仿寫。

第四階段：觀察日記

寫觀察日記有很多好處，可以鍛煉聾生的觀察能力，還可以為以后的作文積累寫作素材。觀察日記的內(nèi)容是多方面的，針對低年級聾生的特點，我選擇對植物的生長過程，動物的生活習(xí)性，周圍的人物等這些比較直觀的事物讓學(xué)生來練習(xí)寫作。寫觀察日記主要是通過感覺器官觀察事物，多用到眼、耳、鼻、口舌、手等。因此，在寫觀察日記時，讓學(xué)生用五官去觀察，去寫作，這樣寫出的句子就多，而且內(nèi)容也會更豐富。例如：學(xué)生觀察櫻花時，就按照看到什么，聞到什么，摸上去怎么樣等來寫的。除了五官觀察法以外還要有一定的觀察順序，可以按照從左到右，從上到下，從外到里等順序來進(jìn)行觀察。學(xué)生在寫作時要求內(nèi)容真實，想象合理，敘述要具體。而觀察日記的訓(xùn)練內(nèi)容也是逐漸加大難度，從開始的簡單觀察一種事物，慢慢過渡到觀察某一事物每天或某段時間的變化。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生不僅積累了大量的寫作素材，觀察能力和寫作能力也得到很大的提高。

第五階段：命題短文

在低年級聾生寫作教學(xué)的最后一個階段，我采用的是命題短文的寫作訓(xùn)練。這個訓(xùn)練階段從四年級上學(xué)期開始，短文的篇幅一般不會太長，在500字以內(nèi)。要寫出好的文章，首先語言和素材的積累很重要。前面提到，二年級下學(xué)期就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，堅持寫閱讀筆記，積累好詞、好句、好段。讀的書不僅限于課本或課本有關(guān)的讀本，可以根據(jù)學(xué)生的興趣去選擇課外讀物。每學(xué)期我會給學(xué)生選擇兩本必讀書目和兩本自選書目去閱讀，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。其次，多到外面走一走。大自然有很多的寫作素材，讓學(xué)生到外面走走，多觀察是一個非常好的積累途徑。在條件允許下讓家長利用周末，節(jié)假日等，帶學(xué)生到公園、動物園、植物園、大山里去走一走，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把自己的所見、所感及時記錄下來，這樣日積月累，就積累了大量的寫作素材，把這些素材寫進(jìn)自己的文章，就不會變得無話可說。除了作文素材的積累，還注重培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的習(xí)慣。經(jīng)過這幾年與低年級聾生的接觸，我發(fā)現(xiàn)聾生都不愛動腦，而是喜歡老師去“喂養(yǎng)”，喜歡“拿來主義”，經(jīng)常會出現(xiàn)相同的習(xí)作。關(guān)于這點，我給學(xué)生指定了分層目標(biāo)，因為班級學(xué)生的智力水平確實存在很大差異，對好一點的學(xué)生要求不能只停留在老師所教授的課本中的知識，還要拓展自己的思路，寫出不同的東西。而對稍差的學(xué)生則要求，至少要用到所學(xué)的知識，或者借鑒作文集里好句、好段來進(jìn)行寫作，但不允許出現(xiàn)雷同的文章。通過一學(xué)期練習(xí)，學(xué)生的寫作水平有了很大的提高。

聾生聽力上的缺失決定他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度比健全的孩子慢一些，我對低年級聾生寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)也還在摸索實驗階段。但通過對寫作訓(xùn)練階段的細(xì)致劃分，不但給孩子們充分掌握寫作技巧和逐步提高寫作難度的時間，而且培養(yǎng)了聾生的寫作興趣，為以后的寫作或書面交流打下堅實的基礎(chǔ)，相信再加上老師正確寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平會不斷提高。