福建省廈門市第二外國語學(xué)校 孫天德

語文作文課堂上，教師花很多時(shí)間和精力去講作文開頭和結(jié)尾的方法，只會(huì)讓學(xué)生越聽越糊涂。這就容易出現(xiàn)教與學(xué)不相長的現(xiàn)象。教師付出很多，但學(xué)生寫作能力得不到提高。目前作文教學(xué)出現(xiàn)一種費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。作文教學(xué)如何省時(shí)高效呢？現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有準(zhǔn)確記錄和反復(fù)播放等功能，能促使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的目標(biāo)。在教育信息技術(shù)相對(duì)成熟的背景下，師生可以通過交互式電子白板、整合了多種信息技術(shù)手段的智慧教室等工具實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合，在一定程度上沖擊著傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。當(dāng)今時(shí)代呼喚著能夠與時(shí)俱進(jìn)的作文教學(xué)模式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境?！薄袄脧V播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)環(huán)境?！痹谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中，我們要巧用智慧教室的交互性，提高學(xué)生作文水平。

一、巧用智慧教室的交互性進(jìn)行人機(jī)交流

在作文教學(xué)過程中，通過在教師引導(dǎo)下，學(xué)生借助智慧教室的軟硬件進(jìn)行人機(jī)交流，擴(kuò)展寫作空間，創(chuàng)設(shè)寫作情景。多媒體技術(shù)具備集聲音、圖像、文字多功能于一體的特點(diǎn)。它能幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，調(diào)動(dòng)自身視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺等各種感覺器官，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。讀完毛澤東《沁園春·雪》，要求學(xué)生學(xué)會(huì)描寫雪景。大雪紛飛、冰天雪地的場(chǎng)景對(duì)南方學(xué)生而言是陌生的。教師想讓學(xué)生描繪出雪景就更是難上加難。語文習(xí)作課堂上，教師可以提供幾幅北方風(fēng)光的圖畫。學(xué)生在欣賞、贊嘆之余，一定會(huì)留下非常深刻的印象。利用智慧教室多媒體全方面刺激學(xué)生的感官，這樣的刺激給予孩子們下筆的素材，解決了學(xué)生“咬筆桿”的難題。同時(shí)孩子的收獲也是多方位的。學(xué)生可以巧用智慧教室的交互性進(jìn)行情感感受、情景再現(xiàn)、及時(shí)寫作。

二、巧用智慧教室的交互性進(jìn)行生生交流

在作文教學(xué)過程中，通過在教師引導(dǎo)下，學(xué)生借助智慧教室的軟硬件進(jìn)行生生交流，實(shí)現(xiàn)智慧教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與語文作文教學(xué)的結(jié)合。作文教學(xué)在語文教學(xué)實(shí)踐中占據(jù)著非常重要的位置。這就給語文作文教學(xué)提出了更高要求。客觀上語文教師必須改變語文習(xí)作的教學(xué)思路，加大作文教學(xué)改革力度，才能進(jìn)一步提高學(xué)生作文水平。智慧教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是解決這個(gè)問題的有效工具。學(xué)生之間可以巧用智慧教室的交互性馬上互相點(diǎn)評(píng)、相互學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就可以對(duì)同伴的作文進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的生生互評(píng)交流。

利用智慧教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行生生之間的寫作交流。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)寫作,進(jìn)行廣泛地交流。在不斷地寫作與交流中,既能積累詞匯量,又能提高寫作水平。教師則及時(shí)將學(xué)生作品中的好詞語、好句子、好段落、好文章上傳到這個(gè)平臺(tái),讓大家欣賞、學(xué)習(xí)。好的范文的引領(lǐng)作用是巨大的。寫作中遇到的問題,也可以利用平臺(tái)的討論欄進(jìn)行討論修改。這樣, 教師可以利用智慧教室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供寫作素材，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生人人參與到寫作交流中,提高學(xué)生寫作的積極性,從而提高作文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、巧用智慧教室的交互性進(jìn)行師生交流

在作文教學(xué)過程中，通過在教師引導(dǎo)下，學(xué)生借助智慧教室的軟硬件進(jìn)行師生交流。教師提供平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)改。聽說讀等能力的培養(yǎng)要與作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。教師要善于在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落培訓(xùn)他們的寫作技巧、提高他們的寫作能力，讓他們?cè)诓恢挥X中得到作文的信息熏陶。同時(shí)讓學(xué)生開始進(jìn)入到作文評(píng)價(jià)的信息化狀態(tài)中去。師生可以巧用智慧教室多媒體技術(shù)，采用一對(duì)一的QQ文件傳送和郵件發(fā)送形式的評(píng)價(jià)方式，以及以小組為單位的QQ群或微信群的作文評(píng)價(jià)方式。這樣，作文評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)多樣化，以利于師生深入交流。教師還可以挑選出一些優(yōu)秀習(xí)作，在班級(jí)博客中將其展示出來，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在博客中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)交流。互動(dòng)評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生可以把自己的作文上傳到作業(yè)平臺(tái)這一欄目。這樣必將使紙張的消耗急劇減少,學(xué)生的作品又能得到有效地保存。教師又能在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)。教師通過智慧教室診斷分析技術(shù)，將試題分析報(bào)告發(fā)送給學(xué)生，有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)采取措施給予及時(shí)的補(bǔ)救。必要時(shí)還可以將有代表性的學(xué)生作品調(diào)出,進(jìn)行網(wǎng)上展示,指導(dǎo)學(xué)生討論修改。這樣的網(wǎng)上互動(dòng)評(píng)價(jià)交流方式,有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo),能夠有效地提高語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量。

交互式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中在智慧教室里利用各種現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行人機(jī)交互，或者在教學(xué)活動(dòng)中通過老師的多種教學(xué)方式以達(dá)到師生、生生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)交流，從而促進(jìn)學(xué)生的探索性自主學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲，以利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合，必將使作文教學(xué)方式更加多樣化。語文作文課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺等各種感覺器官，提高學(xué)生自身聽說讀寫能力。這樣做，學(xué)生就能巧用智慧教室的交互性，充分開發(fā)自身的智力，提高寫作的積極性，從而大大地提高學(xué)生的作文水平。