【摘要】義務(wù)教育階段的英語課程教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關(guān)注個體差異，因材施教，對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題應給予有針對性的指導。農(nóng)村初中學生英語基礎(chǔ)相對較為薄弱，學生的學業(yè)水平也參差不齊，對其進行有針對性的學習指導顯得尤為重要。但由于初中學生學習的科目較多，課間可支配的時間較少，所以嘗試在課間對學生進行以“微時間、微人數(shù)、微目標、微笑”這四“微”原則的微指導，將大大增強學生英語學習輔導的針對性和實效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語學習；微指導

【作者簡介】趙群，江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔中學。

一、什么是微指導

微指導：“微指導”是一個與“全體指導”相對立的概念，是現(xiàn)代教育條件下，對學生進行的一種高品質(zhì)、高質(zhì)量的學習指導。一般指在教學條件下教師根據(jù)學習主體的學習情況，為學生確定學習目標、制定學習計劃、指導學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程。它是指教師不受時間、空間的限制，利用多種渠道對學生進行快速、及時、有針對性的學習指導方式。它主要的特點是靈活方便，針對性強，實際有效。

二、為何需要農(nóng)村初中英語學習微指導

1.微指導符合課程標準理念。義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)。在教學中，教師應當以學生為本，面向全體學生，充分了解所有學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，因材施教，對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題應給予有針對性的指導。微指導注重個體，關(guān)注個體差異，能夠有效地起到這一作用。

2.微指導滿足英語學習需求。農(nóng)村初中英語學科基礎(chǔ)相對較為薄弱，學生的學業(yè)水平也參差不齊，初中英語相比小學英語，難度有所增加。不論是詞匯量，閱讀量還是語法項目內(nèi)容的要求都大大提高，對學生語感培養(yǎng)、學習方法和思維方式的考驗也有了很大挑戰(zhàn)。如果僅僅依靠課堂上的整班教學，勢必出現(xiàn)有些基礎(chǔ)好的同學“吃不飽”和一些基礎(chǔ)差的同學“不消化”的情況。由于學生學習能力的差異，課后練習的完成情況也大相徑庭，反映出的學習問題和知識漏洞也截然不同，因此怎樣有的放矢的對學生進行指導，提高效率，是老師經(jīng)常思考的問題。

此外，初中學習任務(wù)重，學生每門學科都要認真對待，每天都有一定量的練習和作業(yè)，課間時間非常寶貴。若是長期長久霸占學生僅有的課間時間去進行長時間的輔導，不僅效率低下，也是對學生身心的傷害。由于英語學科的特殊性，會有大量的背誦和朗讀，有時一下課就會看到學生一窩蜂地涌到辦公室，由于人數(shù)太多，根本就來不及完成任務(wù)，只是“看起來很美”。因此，亟需教師找到有效的方法，做好合理安排，靈活巧妙地對不同的學生進行有針對性的幫助和指導。

三、微指導實施的四“微”原則

1.微時間。微時間指的是對學生進行指導時，時間不宜過長，不能長時間霸占學生的課間休息時間，更不能占用學生上課的時間。在征得學生同意后，以5-6分鐘為宜，針對學生某個需要指導的重難點或知識漏洞，進行短時高效的指導。如最近筆者在教授譯林版9A Object Clause中，發(fā)現(xiàn)部分同學對于賓語從句陳述句語序的調(diào)整不太掌握，就在課間微指導對三位同學進行個別指導，雖然只有短短的5分鐘時間，但是學生整個過程聽得特別投入，思維也很活躍，效果極好。

2.微人數(shù)。前文提及，學生課間時間有限，人數(shù)太多效果可能不太理想。所在在對學生進行微指導時，一定要控制好人數(shù)，一般3至5人為宜。學生之間也可以形成一個小小討論組，就知道的知識點進行交流和探討。如在指導學生如何翻譯句子時，讓學生討論研究解題方法，指導他們總結(jié)自己的解題思路“有句型找句型，沒句型主謂賓”，在某種程度上也促進了學生合作學習的能力。

3.微目標。因時間有限，學生在短時間的接收能力有限，微指導的目標也應該符合學生的認知。每次微指導的目標要微小而明確，讓學生“跳一跳 夠得到”，切莫長篇大論或是“眉毛胡子一把抓”沒有重點。

首先，微目標可輔助講解新授課中的知識點。在日常教學中，有些基礎(chǔ)薄弱的學生可能對新課中的重難點不能完全理解和掌握，就易出現(xiàn)知識漏洞，影響以后的學習。此時時對學生進行及時有效地微指導就格外重要。確定好目標，一次輔導解決一個問題，逐個擊破，真正將因材施教落到實處。如在譯林版8B Present Perfect Tense 新授課教學中，一些學生對現(xiàn)在完成時和一般過去時產(chǎn)生混淆，筆者就設(shè)計了一個時態(tài)專項練習，讓學生進行操練總結(jié)，最終迎刃而解。

其次，微目標也可幫助學生解決作業(yè)中的問題。每個學生在作業(yè)中反映出的問題各不相同，針對某一學生在作業(yè)上的問題及時進行微指導，可起到查漏補缺的效果，幫助學生找到英語學習上的癥結(jié)所在。

4.微笑。微笑是世界上最美的語言，在對學生進行微指導中，教師應始終內(nèi)心溫暖，微笑待人。因為微笑無時無刻不在傳遞著教師對學生的關(guān)心、愛護和欣賞。與此同時，微笑也會讓學生放下戒備，向你敞開心靈，訴說自己在學生、生活乃至成長中的快樂與悲傷。教師才能予及時有效的幫助，幫助他們走出英語學習的困境，享受成長和學習帶來的快樂。

四、結(jié)語

農(nóng)村初中英語學習微指導，從學生的實際和需求出發(fā)，因地制宜、因勢利導，靈活機動地給學生提供有針對性的幫助和指導，讓學生做到哪里不會學哪里，將實現(xiàn)因材施教落到了實處，做到了指導“微”，效果“大”。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.