李頎

【摘 要】本文在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和行之有效的對(duì)策，旨在探求中職英語(yǔ)教學(xué)的有效方法：重視中職學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯記憶和音標(biāo)教學(xué)；重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策 基礎(chǔ)詞匯 音標(biāo)教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+教育

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0006-02

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

珠三角地區(qū)的中職教育在全國(guó)來(lái)說(shuō)算是比較發(fā)達(dá)的，但中職教育依然是各類教育中比較薄弱的一環(huán)。就中職教育的教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)英三科文化課的教學(xué)尤其薄弱，而英語(yǔ)依然是三科中最弱的一科。

多年的中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我對(duì)中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知根知底，用一個(gè)字來(lái)表示他們的英語(yǔ)程度就是：差！差到什么程度呢？沒(méi)有親身教過(guò)中職英語(yǔ)的人是也難以理解的。原因如下：

1.中職生都是被普通高中淘汰掉的初中畢業(yè)生，成績(jī)都比較差

那些在中招考試中成績(jī)最差的、沒(méi)能升入普通高中的初中畢業(yè)生，基本上都來(lái)到了職業(yè)高中。他們的英語(yǔ)水平大多是初中沒(méi)有及格過(guò)的，中招考試成績(jī)大概都是三四十分甚至更低。他們的詞匯量也少的可憐，大部分學(xué)生的詞匯量不足300詞，還個(gè)別學(xué)生甚至僅僅認(rèn)識(shí)26個(gè)字母。而2000年版的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》要求的詞匯量是1200-1300詞。中職生的英語(yǔ)程度之差由此可見(jiàn)一斑。

2.中職生有相當(dāng)部分學(xué)生破罐子破摔，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)自信也沒(méi)興趣

3.中職學(xué)校對(duì)文化課的教學(xué)不夠重視。因?yàn)槭侵新殞W(xué)校，學(xué)生面向就業(yè)，所以專業(yè)課的學(xué)習(xí)往往重于文化課。學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣也比較濃，畢竟是新的科目，從零開(kāi)始學(xué)，不需要基礎(chǔ)

由于以上種種原因，在中職學(xué)校教英語(yǔ)不輕松。說(shuō)起來(lái)是高中生了，但他們的英語(yǔ)水平都沒(méi)跟上趟。所以，如何提高中職生的英語(yǔ)水平就成了中職英語(yǔ)教師的一件非常頭痛的事。

（二）教師現(xiàn)狀

中職英語(yǔ)教師上課是件痛苦的事。因?yàn)?，如果老師按照教材?lái)上課的話，差不多有一半的學(xué)生是聽(tīng)不懂的，老師上課就像對(duì)牛彈琴一樣。這部分學(xué)生上課不是睡覺(jué)就是講小話，再不就是搞點(diǎn)小動(dòng)作，鬧點(diǎn)笑話等等，就這樣打發(fā)時(shí)間，卻也是無(wú)聊至極。老師也無(wú)奈，總不能對(duì)職高學(xué)生還從ABC開(kāi)始講英語(yǔ)吧！剛進(jìn)入職業(yè)高中任教的老師，遇到的情況往往是這樣的：老師費(fèi)盡心力做的課件，在鬧哄哄的課堂上根本無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的效果。因?yàn)?，很多時(shí)候，老師必須一而再再而三地維持課堂紀(jì)律。大半個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的考試成績(jī)一塌糊涂，以至于老師都有點(diǎn)懷疑自己的能力了。為了讓更多的學(xué)生及格，老師只好提前給學(xué)生印發(fā)復(fù)習(xí)試卷，把大部分要考的內(nèi)容提前告知學(xué)生。就這樣，考試下來(lái)還是有相當(dāng)一部分學(xué)生不及格，因?yàn)?，試卷上還是有很多單詞他們不認(rèn)識(shí)，他們連一份試卷也懶得去記?，F(xiàn)狀就是這么殘酷，老師就是這么無(wú)奈。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

針對(duì)中職英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀，中職英語(yǔ)老師要想讓課堂變得輕松，讓教學(xué)有成果、有成就感，就必須要想出一些對(duì)策來(lái)。多年的中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，讓筆者在摸爬滾打中總結(jié)出了一些中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用方法：

（一）重視基礎(chǔ)詞匯的記憶和音標(biāo)教學(xué)

對(duì)于大多數(shù)不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的問(wèn)題往往在于單詞沒(méi)記住。因?yàn)檎莆盏脑~匯太少了，老師講的內(nèi)容根本聽(tīng)不懂，一個(gè)句子中有三四個(gè)甚至五六個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，馬上就沒(méi)有心情再學(xué)下去了。所以，搞好中職英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵，我認(rèn)為是讓學(xué)生首先掌握一些基本的英語(yǔ)單詞。只有這樣，才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)其他語(yǔ)法知識(shí)的可能。800-1000個(gè)基礎(chǔ)詞匯，我認(rèn)為是中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯。連這最基礎(chǔ)的詞匯都沒(méi)有記住的話，就不要說(shuō)其它語(yǔ)法句法了。

如何讓學(xué)生記住那些基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞呢？還是有一些比較實(shí)用的方法可循：

1.死記硬背

在學(xué)生詞匯量幾乎是零的情況下，這種方法是必要的。瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句大實(shí)話：重復(fù)一百遍能記住的，就是天才；重復(fù)一千遍能記住的，就是你我這樣的正常人。雖然有點(diǎn)夸張，但足以說(shuō)明，不斷重復(fù)的死記硬背方法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是很管用的。

2.根據(jù)發(fā)音規(guī)則和音節(jié)記憶

這種方法首先要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)。音標(biāo)是學(xué)生讀出單詞的工具。如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，他就不會(huì)讀單詞；如果他不會(huì)讀單詞，他怎么會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去呢？絕大多數(shù)中職學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)。所以，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)之初就教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)也很重要。那么，如何快速認(rèn)讀音標(biāo)呢？根據(jù)筆者多年中職英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下方法：

（1）把英文音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音對(duì)照記憶，因?yàn)楹芏嘤⑽囊魳?biāo)的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音相似，書(shū)寫也相似，把二者對(duì)照起來(lái)記憶更容易，畢竟絕大多數(shù)同學(xué)還是會(huì)漢語(yǔ)拼音的。

（2）運(yùn)用會(huì)讀的英語(yǔ)單詞或字母來(lái)揣摩音標(biāo)的發(fā)音，從而掌握音標(biāo)的讀音。這種方法很好用，事半功倍。比如，老師可以把26個(gè)字母的音標(biāo)標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)字母的讀音來(lái)認(rèn)音標(biāo)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較容易也比較新鮮，因?yàn)?6個(gè)字母他們都會(huì)讀，卻從來(lái)不曾想過(guò)它們的音標(biāo)是這個(gè)樣子的。

（3）教會(huì)學(xué)生如何劃分音節(jié)。一堆音標(biāo)放在一起如何去讀，這才是學(xué)音標(biāo)的目的?？梢愿嬖V他們音節(jié)劃分的口訣：“一歸后，二分手”，并解釋清楚這句話的含義。（一個(gè)單詞音節(jié)的劃分基本上以單詞音標(biāo)中的元音音素為準(zhǔn)，一般情況下有一個(gè)元音音素就有一個(gè)音節(jié)，兩個(gè)元音音素之間如果只有一個(gè)輔音音素，那么這個(gè)輔音音素就劃歸后一個(gè)音節(jié)；如何兩個(gè)元音音素之間有兩個(gè)輔音音素，這兩個(gè)輔音音素就分屬前后兩個(gè)音節(jié)，此所謂“一歸后，二分手”）。

筆者也在不同的班級(jí)就音標(biāo)教學(xué)做過(guò)實(shí)驗(yàn)。選擇兩個(gè)各方面一致的班級(jí)——相同的課程、相同的年級(jí)、相同的專業(yè)、基本相同的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)，在一個(gè)班教音標(biāo)，另一個(gè)班不教音標(biāo)。將近一學(xué)年下來(lái)，兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)有明顯的差別。下表是兩個(gè)班級(jí)一學(xué)年的期中和期末三次英語(yǔ)考試成績(jī)對(duì)比（智控172班教音標(biāo)，智控171班不教音標(biāo)。）：

英語(yǔ)成績(jī)

班別 2017-2018學(xué)年

上學(xué)期期中平均分 2017-2018學(xué)年

上學(xué)期期末平均分 2017-2018學(xué)年

下學(xué)期期中平均分

智控172班

（音標(biāo)班） 64.7 73.8 75.3

智控171班

（非音標(biāo)班） 65.5 67.4 66.9

從上表可以明顯看出，學(xué)過(guò)音標(biāo)的班級(jí)成績(jī)明顯優(yōu)于沒(méi)學(xué)過(guò)音標(biāo)的班級(jí)。音標(biāo)是學(xué)單詞的工具，教會(huì)了學(xué)生音標(biāo)，就等于“授之以漁”了。死記硬背+音標(biāo)拼讀法，這是讓學(xué)生記住基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯的可靠辦法。在此基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生運(yùn)用其他的記憶術(shù)進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，也才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法和句法。

（二）重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段的運(yùn)用（多媒體，微課，慕課，云班課，智能手機(jī)App等）

中職學(xué)校的學(xué)生普遍沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，自制力和毅力也不夠。所以，在教會(huì)他們記住基礎(chǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，不斷地尋找新的方法來(lái)刺激他們的學(xué)習(xí)興趣也是中職英語(yǔ)教師必須要做的事情。對(duì)于思想前衛(wèi)、愛(ài)講時(shí)髦的中職學(xué)生們來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式就必然成為他們感興趣的學(xué)習(xí)方法。

互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，成為促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的利器。不但能幫助他們學(xué)英語(yǔ)，還能啟迪他們的智慧，刺激他們的求知欲和好奇心。就時(shí)下來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常用到的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方法和教學(xué)工具有以下幾個(gè)：

1.多媒體

多媒體是教師使用的比較多的一種借助電腦和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)工具。自從1984年鄧小平摸著一個(gè)小孩的腦袋，說(shuō)了那句著名的話：“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起” 之后，電腦網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)迅速普及，教室里的多媒體也應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)有條件的教室都已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，它成為課堂教學(xué)中最常用的手段之一。因?yàn)樗庇^，能刺激視覺(jué)，讓學(xué)生更好地理解和記憶；它圖文并茂，生動(dòng)有趣，能喚起學(xué)生的興趣；它能讓老師和學(xué)生之間進(jìn)行更有效的互動(dòng)，讓學(xué)生更積極地參與到課堂中來(lái)；它信息量大、容量大，節(jié)約了時(shí)間和空間，提高了教學(xué)效率；它減輕了教師的板書(shū)負(fù)擔(dān)，讓教師上課更輕松。它的缺點(diǎn)是，制作高質(zhì)量的課件需要花費(fèi)老師大量的時(shí)間和精力。

2.微課

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。從微課的概念表述中我們知道，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。隨著中國(guó)移動(dòng)用戶越來(lái)越多，微課的作用也會(huì)越來(lái)越大。學(xué)生擁有一部智能手機(jī)，利用碎片的時(shí)間，就可以學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或方法。不足之處是，微課還沒(méi)有專門的平臺(tái)，需要老師提前為學(xué)生找尋合適的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.慕課

慕課（MOOC），是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。 英文直譯“大規(guī)模開(kāi)放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是2008年以后涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，近年來(lái)發(fā)展迅速。與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門慕課課程動(dòng)輒上萬(wàn)人甚至數(shù)十萬(wàn)人，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，不受時(shí)空限制，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與，用手機(jī)電腦都可以學(xué)習(xí)。

很多慕課平臺(tái)上都有各種各樣的課程，能滿足各層次人員的學(xué)習(xí)要求。這種新型在線教育模式，為那些有超強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望的九零后、零零后們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和幫助。在慕課平臺(tái)上，全世界優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都可以呈現(xiàn)給愛(ài)學(xué)習(xí)的人們，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源自然也很多，關(guān)鍵是老師要為學(xué)生們選擇合適的課程提供咨詢和建議。

4.云班課

目前，云班課也在悄悄興起。比較有名的是藍(lán)墨云班課。它是移動(dòng)教學(xué)助手，是在移動(dòng)環(huán)境下一種即時(shí)互動(dòng)教學(xué)新模式。老師用電腦或手機(jī)，就可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。 課后，老師還可以可以隨即開(kāi)展投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。老師所發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上（手機(jī)或平板電腦），從而讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備變成學(xué)習(xí)工具，不再只是社交、游戲工具。它還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的數(shù)字教材學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。 這對(duì)老師來(lái)說(shuō)，省去了很多動(dòng)手動(dòng)腦的工作，幫了老師很多忙。缺點(diǎn)是：要熟練輕松地使用這個(gè)系統(tǒng)并不是件非常簡(jiǎn)單的事情，還需要老師提前做大量題庫(kù)錄入的工作。

5.智能手機(jī)APP

智能手機(jī)，被稱為“便攜小電腦”，近年來(lái)以迅雷不及掩耳的速度成為了現(xiàn)代人們生活的必備工具之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2017年6月底，我國(guó)擁有移動(dòng)手機(jī)用戶總數(shù)13.6億，手機(jī)上網(wǎng)用戶突破11億，其中4G用戶達(dá)到8.88億。不論何時(shí)何地，你都能看到“手機(jī)控”們的身影。年輕人更是如此，手機(jī)幾乎占用了他們所有的業(yè)余時(shí)間。中職學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力不是很大，學(xué)生玩手機(jī)的情況更嚴(yán)重。多數(shù)學(xué)生是用手機(jī)玩游戲、聽(tīng)歌、看視頻、聊天，利用手機(jī)學(xué)習(xí)的不多。如果我們能讓學(xué)生在手機(jī)上花費(fèi)一些時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的話，那么他們的英語(yǔ)水平將會(huì)有一個(gè)飛躍。目前，運(yùn)用手機(jī)學(xué)英語(yǔ)的APP也越來(lái)越多。

以上只是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的幾種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。作為中職學(xué)校的英語(yǔ)老師，要跟上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的步伐，要走在學(xué)生的前面，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，為學(xué)生尋找最佳的學(xué)習(xí)方式 ，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但也難免魚(yú)龍混雜，因此，作為教師，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，有能力對(duì)各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有效的篩選和整合，避免讓學(xué)生盲目隨意地選擇學(xué)習(xí)資源，浪費(fèi)時(shí)間和精力。此外，還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的適合手機(jī)課堂的靈活教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)和智能手機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合，這樣才能使智能手機(jī)的作用最大化。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式將會(huì)層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式如不改進(jìn)，有可能面臨淘汰窘境。跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代發(fā)展步伐的老教師又該何去何從？面對(duì)面的班級(jí)課堂授課制度會(huì)不會(huì)因此而終結(jié)？這些問(wèn)題都值得我們思考。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生的現(xiàn)狀如斯，中職英語(yǔ)教師任重道遠(yuǎn)。在勤奮探索的中職教師們的努力下，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的促進(jìn)下，在國(guó)家日益重視職業(yè)教育的背景下，我們對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)方法的探索將永不停息，相信職業(yè)教育的春天就在不遠(yuǎn)處等著我們。

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