王小紅

【摘 要】人文素養(yǎng)是在日積月累、潛移默化中形成的。在英語教學(xué)中，教師除了“傳道、授業(yè)、解惑”，還要循循善誘，通過多種方式幫助學(xué)生把英語語言和人文方面的知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們成為國家和社會(huì)的有用人才。

【關(guān)鍵詞】文化素養(yǎng) 高中英語 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0007-02

一、高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)的必要性

在高中英語教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和鑒賞能力，已成為現(xiàn)代英語教學(xué)的重要目的之一。教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已把“提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力” 列入高中英語課程的內(nèi)容和目標(biāo)之中。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。所以教師要在課內(nèi)外著重上述文化內(nèi)容的滲透。

文化與語言的發(fā)展是相輔相成，相互促進(jìn)的。隨著中國經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大，中國傳統(tǒng)文化在語言學(xué)習(xí)，特別是英語的學(xué)習(xí)中起到的作用也越來越大，本文將就如何才能正確地將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)習(xí)效率和宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，它既是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，也是社會(huì)歷史的積淀物。廣義的文化是指人類創(chuàng)造出來的所有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，其中既包括世界觀，人生觀，價(jià)值觀等具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的部分，也包括自然科學(xué)和技術(shù)，語言和文字等非意識(shí)形態(tài)的部分。確切地說，文化是指一個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。

中華傳統(tǒng)文化即中華民族在幾千年來的社會(huì)發(fā)展中世代相傳的文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等精神文化財(cái)富和物質(zhì)文化財(cái)富，是中華民族的智慧與天、地、人相對(duì)話的歷時(shí)性記載，是中華民族智慧的結(jié)晶。其中，最具代表性的當(dāng)數(shù)有形的歷史古跡、文物等，也包括無形的中國傳統(tǒng)節(jié)日。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅是中華民族幾千年來的寶貴精神財(cái)富，更是中國和世界之間溝通和理解的橋梁和紐帶，具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。

二、加強(qiáng)文化素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師要以身作則，起示范作用

高中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，具有很大的可塑性和模仿性。教師的文化品位、道德修養(yǎng)、審美情趣等都直接影響著學(xué)生。教師要言傳身教，用自身的人格魅力來感化學(xué)生、征服學(xué)生。首先，教師要注意自身的形象，具有良好的精神風(fēng)貌，做到衣著端莊，語言文明，態(tài)度大方得體，精力充沛，神采飛揚(yáng)，講究儀表修養(yǎng)藝術(shù)。其次，教師還要具有高尚的職業(yè)道德，能夠愛崗敬業(yè)、刻苦自律、團(tuán)結(jié)同仁，具有善良、正直、無私、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)。

“學(xué)高為師、德高為范”，教師應(yīng)注意通過自己的一舉一動(dòng)、一言一行，如春風(fēng)化雨、潤物無聲般感化學(xué)生。

（二）充分挖掘教材中的人文因素，因勢(shì)利導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族使命感。高中英語教材中提到，張衡發(fā)明了地動(dòng)儀（seismograph），賈思勰撰寫了《齊民要術(shù)》（Qimin Yaoshu），介紹了上海的高速列車（maglev train）、北京的科技中心（Zhongguancun），還介紹了中國在基因技術(shù)、航空航天、疾病治療等方面取得的巨大成就。

培養(yǎng)學(xué)生不畏艱苦、勇于探索的精神?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，容易養(yǎng)成唯我獨(dú)尊、自私自利、好逸惡勞等壞毛病，一遇到困難就萎靡不振、舉步不前，沒有拼搏精神。英語教材中介紹了不少名人的奮斗史和成功史，如Madame Curie在條件極其簡陋的實(shí)驗(yàn)室中不斷實(shí)驗(yàn)、不斷失敗、不斷探索，最終發(fā)明了鐳，兩次榮獲Nobel Prize；又如Oprah Winfrey，不但是地位低下的黑人，而且自幼家境貧寒，但她通過艱苦的奮斗，成為美國著名Talk Show的主持人……通過對(duì)這些名人事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生們受到了心靈上的洗禮和震撼，教師再進(jìn)一步挖掘這些名人身上的優(yōu)良品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們自強(qiáng)不息、開拓進(jìn)取的精神。

培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣及文明意識(shí)。教材中有不少單元內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，可掌握一些科學(xué)的生活常識(shí)，如Healthy eating介紹了大量的healthy food和junk food及這些食品對(duì)健康的好處和危害，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，提高身體素質(zhì)。又如Good Manners談到了就餐時(shí)應(yīng)遵循的table manners，告誡學(xué)生要講文明、守禮貌；Saving the Earth談到了全球面臨的問題，如pollution，poverty，hunger等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生存環(huán)境，養(yǎng)成文明、健康的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和觀念。英語教材中有好幾個(gè)單元介紹了英文戲劇、詩歌和音樂，如The Necklace，The Merchant of Venice，A Garden of Poems，The Sounds of the World等。跌宕起伏的劇情、文筆優(yōu)美的詩歌、悅耳動(dòng)聽的音樂，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂，還能陶冶人的情操，啟迪智慧，豐富學(xué)生內(nèi)心美好的情感，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛及培養(yǎng)他們豁達(dá)、積極、樂觀的人生態(tài)度，使他們成為有生活情趣、有高尚品位的人。

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。高中教材和閱讀材料大量介紹了西方國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、歷史淵源、價(jià)值觀念、法律法規(guī)等。通過學(xué)習(xí)英美文化，學(xué)生們可受到另一種文化熏陶，才能更深地理解英語語言，領(lǐng)悟到英語的精神實(shí)質(zhì)。

（三）通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作精神

未來社會(huì)要求人們要能夠自主學(xué)習(xí)，并具有創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，突出學(xué)生的主體地位。教師要把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師要由教學(xué)的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變成“伴奏者”。教師可用小組合作學(xué)習(xí)方式來組織教學(xué)。小組合作給學(xué)生提供了自主探究的機(jī)會(huì)，課堂氣氛活躍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

語言是一個(gè)民族文化的載體。學(xué)習(xí)一個(gè)民族的語言就必須了解這個(gè)民族的文化背景，了解這個(gè)民族的人生哲理、道德觀念、價(jià)值觀念、信仰、生活方式和思維方式。因此，英語教學(xué)與學(xué)習(xí)，離不開學(xué)習(xí)英美等國家的文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳本珍. 淺談跨文化教育在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 讀寫算：教師版， 2017.

[2]梁永光， 余笛. 淺談高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2017.

[3]王定珍. 淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)薄弱的問題[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2012.