【摘要】大學(xué)英語作為培養(yǎng)學(xué)生英語意識、英語文化以及科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，既有工具性，又有人文性。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新的新式教學(xué)方法應(yīng)運而生，其充分將教學(xué)情境應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)。本文主要針對大學(xué)英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以及實踐進(jìn)行相應(yīng)的研究，分析了情境教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則，以期優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)情境；教學(xué)方法

【作者簡介】劉洋（1983-），女，山東青島人，青島工學(xué)院外語學(xué)院講師，碩士，研究方向：二語習(xí)得。

一、情境教學(xué)法概述

情景教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的生動而具體氛圍或者場景，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生一定程度上的態(tài)度和情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生能夠快速并準(zhǔn)確地理解講授內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機能得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)的理論依據(jù)

1.國內(nèi)：早在一千多年前的中國，劉勰在《文心雕龍》中就提出了“情以物遷，辭以情發(fā)”；清代王國維在《人間詞話》中論述了“境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界”；現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生的《二十韻》中也曾寫到“作者胸有境，入境始與親”。

2.國外：國外的很多著名教育家在他們的教育論著和教學(xué)實踐中也介紹了對情境教學(xué)的思考與經(jīng)驗。例如，美國教育學(xué)家杜威，最早在教育學(xué)意義上運用“情境”一詞，他提出“思維起源于直接經(jīng)驗的情境”，將情境看作教學(xué)法的首要因素，這正是國外情景教學(xué)理論的萌芽。他認(rèn)為，教學(xué)過程中必須引入和創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)教學(xué)情境確立教學(xué)目的，制定教學(xué)計劃，利用教學(xué)情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實施教學(xué)計劃和評價教學(xué)成果。杜威提出了“從做中學(xué)”的基本原則，他認(rèn)為，“從做中學(xué)”即“從活動中學(xué)”和“從經(jīng)驗中學(xué)”；所謂好的教學(xué)必須要能喚起學(xué)生的思維，思維就是指明智的學(xué)習(xí)方法，或教學(xué)過程中明智的經(jīng)驗方法；有意義的經(jīng)驗的首要前提就是思維。因此，學(xué)校必須要提供可以引起思維的經(jīng)驗情境。

古希臘著名的教育家蘇格拉底，善于使用“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方法，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生主動思索，探究并獲得問題的解決。他說：“我不以知識授予別人，而是做使知識自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆”，他借創(chuàng)設(shè)問題情境啟迪學(xué)生，激勵學(xué)生主動求知。

三、英語教學(xué)當(dāng)中情境教學(xué)運用的原則探究

1.要和學(xué)生當(dāng)前的年齡相符。由于大學(xué)生還正在處于身體成長和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，盡管學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的積累，但相對來說他們的心靈還比較脆弱，經(jīng)驗還比較少。教師在實施生活情境化教學(xué)的時候，要充分站在學(xué)生的角度，實施和學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知相同的生活和情境教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中，讓相關(guān)的情境元素符合自己的認(rèn)知，才能更好的在情景當(dāng)中理解英語知識學(xué)習(xí)英語知識。

2.要與生活實際相符。 教師利用的情景法也必須是要真實的和生活符合的，英語本身就具有較強的工具性，而且適合學(xué)生的生活情景法也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以必須要和學(xué)生的生活實際相符，只有符合學(xué)生生活實際的生活情境，才能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生能夠真正的運用英語知識來解決生活中的一些英語問題，才能夠凸顯出英語教學(xué)的重要意義。

四、英語教學(xué)中情境教學(xué)法的具體應(yīng)用探究

1.立足于教材，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。學(xué)生的天性是好玩。因此，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而根據(jù)情景當(dāng)中所透露的英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和把握。比如教師就可以依托教材，創(chuàng)設(shè)一個英語閱讀和對話情境，在閱讀某一篇英語課文的時候，讓學(xué)生找出課文的中心句以及文章中重要的語法和詞匯，在這個問題提出之后，學(xué)生之間就會達(dá)成一個共識，閱讀的目標(biāo)就是要提取文中的中心句，重要的語法和詞匯，學(xué)生在閱讀的時候，就會朝著這一目標(biāo)進(jìn)行共同探討，在閱讀時深入思考，把握重點，達(dá)到合作探究的效果，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，用生活情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以針對英語教學(xué)內(nèi)容，實施生活情景的創(chuàng)設(shè)，在生活情景當(dāng)中，學(xué)生能夠感知生活情景當(dāng)中的英語元素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性提高。同時，由于生活情境和學(xué)生的生活接近，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生在進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)興趣也會得以提高。比如，教師創(chuàng)設(shè)一個英語角，在英語角中學(xué)生只能用英語進(jìn)行交流，交流學(xué)生生活中的有趣的事情，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。在這個英語角情境中，學(xué)生就會受到環(huán)境氛圍的影響，在利用英語交流的時候?qū)W習(xí)英語，把握英語語言工具。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲情境也是非常容易創(chuàng)設(shè)的，教師只需要針對學(xué)校所具備的教學(xué)資源，就可以創(chuàng)設(shè)一個簡單的游戲情境，讓學(xué)生在游戲情景當(dāng)中更加快樂的學(xué)習(xí)英語知識。例如，當(dāng)萬圣節(jié)、圣誕節(jié)快要來臨時，教師可以準(zhǔn)備有關(guān)講述節(jié)日背景的英語視頻，用英語來講述節(jié)日的歷史文化，從而加深學(xué)生對英語知識的理解與掌握。教師還可以向?qū)W生展示南瓜燈、圣誕老人、圣誕樹等有趣的圖片，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這種實物教學(xué)方式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于用英語交流，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

五、結(jié)語

總的來說，構(gòu)建教學(xué)情境對進(jìn)一步加強大學(xué)英語教學(xué)效果是非常重要的，相關(guān)教學(xué)工作者必須要立足于學(xué)生的發(fā)展和課程改革的需要，通過構(gòu)建教學(xué)情境，用正確的方法將英語知識滲入到其中，實施有效的情境教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻穎.問題情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].高教學(xué)刊，2016，22：234-235.