摘 要：初中數學作為我國素質教育的重要組成部分，在新課改要求下，如何打造高效課堂，培養(yǎng)學生能力已成為教育教學的重點，基于這種環(huán)境，開展小組合作活動十分必要。在初中數學課堂中開展小組合作活動不僅可以活躍課堂氛圍，使課堂綻放異彩，同時也能更好地培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生的個性化發(fā)展。本文就初中數學課堂小組合作活動的控制作了相關的研究。

關鍵詞：初中數學；小組合作；控制

引言

小組合作作為一種有效的教學方法，將其應用到初中數學課堂中能有效地提高課堂教學的有效性，但就目前來看，初中數學課堂小組合作活動過程中，還存在一些不足，影響到了小組合作功能的發(fā)揮，不利于教學目標的實現。因此，在初中數學課堂小組合作活動中，要想充分發(fā)揮小組合作的作用，教育工作者就必須適時引導，科學控制小組合作活動，確保小組合作活動能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而實現高效課堂教學。

一、 初中數學課堂小組合作活動控制的必要性

所謂小組合作活動就是以小組為單位來共同完成學習目標的一種活動，這種活動可以更好地活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣，讓學生主動投入到教學中去，提高教學質量。同時，在小組合作活動中，學生之間可以互相學習，實現互補的目的，讓學生在活動過程中培養(yǎng)合作意識和合作能力。但是就目前來看，初中數學課堂小組合作活動卻沒有取得應有的效果，許多教師將小組合作活動等同于放任學生自由進行小組討論，對學生小組討論成果以及小組合作過程不夠重視，以至于學生很難在小組合作活動中提升能力，培養(yǎng)興趣。而要想改變這一現象，教育工作者就必須科學的控制小組合作活動，引導學生科學、規(guī)范的參與小組合作活動，從而在小組合作活動中提升能力，獲得發(fā)展。

二、 初中數學課堂小組合作活動的控制分析

（一） 提高認識

小組合作活動作為一種教學手段，而脫離了管理、控制的教學，必然難以發(fā)揮其應有的作用和效果。因此，在初中數學課堂小組合作活動中，要想發(fā)揮小組合作活動的作用，實現高效課堂教學，教育工作者就必須重視小組合作活動中的控制。教育工作者要從思想上引起重視，要全面參與到小組合作活動中去積極引導學生進行學習，使學生明確學習目標。同時，教師要對小組合作學習內容、方法及評價要求進行闡述，確保全體學生能夠參與進來，從而促進小組合作學習目標的實現。

（二） 合理分組

在小組合作活動前，分組是關鍵，分組是否合理直接關系到小組合作活動能否達到效果最大化。以往，教師在分組的過程中比較隨意，帶有強制性，小組成員水平參差不齊，分組過程中忽略了學生的特點，從而使得小組合作活動難以達到最佳效果。因此，在初中數學課堂教學中，教師必須根據學生的特點來分組，教師要全面了解學生的學習成績以及個性心理，確保小組各個學生之間的差異不會過于突出。如，教師可以讓學生填寫一張自我調查表，通過調查，掌握學生的基本情況，然后根據學生的情況來分組。另外，教師在分組的時候，要控制好小組成員，小組規(guī)模不宜過大，一般由4～6人組成，從而發(fā)揮小組合作最大功效。如，在學習“勾股定理”這一知識時，可以根據學生的特點來分組，有的學生對勾股定理掌握的比較好，有的學生對逆定理掌握的比較好，有的學生近似數、準確數等概念比較熟練，將這樣的學生分到一個小組，可以達到互幫互助的效果，從而提高教學的有效性。

（三） 保證小組合作活動內容的吸引力

在初中數學課堂小組合作活動中，活動內容是否能夠吸引學生是一大關鍵，如果小組合作活動內容不能吸引學生的注意，學生自然就不會主動參與到小組合作活動中來，進而不利于小組合作活動的高效開展。因此，在初中數學課堂小組合作活動中，教師必須保證小組合作活動內容的趣味性，要根據學生的特點以及教學要求，制定科學合理的教學計劃，從而激發(fā)學生的參與積極性和主動性，從而發(fā)揮小組合作學習的真正作用。如，在教學“隨機事件和概率”這一知識時，教師先向學生介紹相關概念，然后問學生：打麻將，人們在投2個骰子（每個骰子均有1～6個數值），此人一次的數總和為6的概率是多少？然后讓學生帶著問題去進行小組探討。擲骰子是一種娛樂，能夠較好地吸引學生，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在小組探討的過程中提升能力。

（四） 充分發(fā)揮教師的引導作用

在初中數學課堂小組合作活動中，教師的作用十分重要，而脫離了教師的引導，小組合作活動就難以正常開展，學生難以在小組合作活動中獲得真正的知識，培養(yǎng)真正的能力。因此，作為教育工作者，要認識到自己的職責所在，要積極參與到小組合作活動中去，引導學生學習。同時，教師注重小組合作學習過程的管理，在發(fā)現問題時，要立即指正，并引導學生正確對待問題、解決問題。另外，教師要重視小組合作活動結果的考核，對學生的學習成果進行肯定，從而更好地調動他們的積極性。

三、 結語

綜上，小組合作活動的開展活躍了課堂氛圍，讓學生在一個比較輕松、自在的環(huán)境下學習，能夠更好地發(fā)揮學生的能動性，讓學生主動參與到教學中來，從而實現高效課堂教學。但是，小組合作活動注重的是團隊協作，而不同的學生之間存在一定的差異，要想調動每一位學生的參與積極性，教師就必須科學引導，做好小組合作活動控制，確保小組合作活動高效開展，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 宋海偉.淺談初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].商，2014，23：120.

[2] 王洪富.談初中數學課堂小組合作學習的幾點做法[J].劍南文學（經典教苑），2013，10：335.

[3] 王湘壯，莫薇.初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2015，01：177-181.

[4] 郭石生.初中數學課堂教學中的小組合作學習[J].西部素質教育，2016，24：140.

作者簡介：高茹，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學。endprint