摘 要：創(chuàng)新是社會發(fā)展的核心動力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)直接關系到一個國家的發(fā)展速度與在國際上的核心競爭力，因此，當代素質(zhì)教育不僅要求學生要掌握基本的文化知識，還要求學生具有一定的創(chuàng)造性思維，以求培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，這也是當代教育所必須要承擔起的重要使命?；诖?，本文就將以高中階段的數(shù)學學科為例，對高中數(shù)學教學實踐中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的問題展開探討。

關鍵詞：高中教育；數(shù)學教學；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)

數(shù)學是基礎教育中一門重要的學科，從小學到高中都是學生必修科目，高中階段的數(shù)學基礎還將對大學期間一系列專業(yè)知識的學習產(chǎn)生重要的影響，因而如何確保高中階段的數(shù)學教學效果也就成為了一個極為關鍵的問題。創(chuàng)造性思維不僅能夠幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，還能夠促使學生將數(shù)學知識更有效地運用到未來的學習及工作中，并在相關的領域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，對于學生的全面成長發(fā)揮著重要的作用。

一、 從學生興趣切入，采取引導啟發(fā)式教學策略

興趣永遠是最好的老師，它比任何一位名師都更能夠調(diào)動學者學習和探索的欲望，給其以學習動力，進而使學生的綜合素質(zhì)在主動學習過程中得到提升。在高中數(shù)學教學中，教師要實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，也需要將學生的興趣作為著眼點，從學生興趣切入，科學的進行教學設計，采取引導啟發(fā)式的教學策略，讓學生跟著興趣而非教師的安排進行學習和探索，在不斷追求新知識的過程中使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。具體來看，教師應當注重對學生的興趣觀察，通過日常觀察與溝通了解學生的興趣點，將學生感興趣的元素與數(shù)學知識融合起來，設計一系列的啟發(fā)式問題，調(diào)動學生的好奇心，循序漸進的引導學生在已掌握的知識基礎上，對新知識進行探索，自己發(fā)現(xiàn)新的知識點，并進行驗證，這一過程中學生能夠逐漸掌握探求新知識的方法，了解知識推導的規(guī)律，而不再是一味等待教師將知識灌輸給自己，這也就能夠幫助學生養(yǎng)成主動探索創(chuàng)新的良好學習習慣，其對于學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都將產(chǎn)生積極的作用。

二、 注重言傳身教，發(fā)揮教師的創(chuàng)新榜樣作用

素質(zhì)教育中，不可否認，教師對學生的影響力難以估量，并且教師在學生的學習生活中承擔著引導的角色，因此要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力首先應改變教師的教學理念，提高教師的創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的教學理念中，教師只負責講授知識，學生只負責接受知識和練習考試，這種教學模式中教師與學生的機械性嚴重壓制了教師與學生的思維活度。教學實踐活動的開展過程中，教師不應僅僅是照本宣科的將課本知識灌輸給學生，還要注重言傳身教的結合，要實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以身示范的榜樣教育也是不可忽視的。在新課程改革的推進不斷深化中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念，有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，通過自身對教學創(chuàng)新的不斷追求，為學生樹立良好的榜樣，通過自身的創(chuàng)新精神與人格魅力牢牢吸引學生，在教學實踐中通過自身言行對學生產(chǎn)生積極的影響。教師可以在數(shù)學教學實踐中采取多樣化的教學方法，經(jīng)常進行教學方法模式的創(chuàng)新，使數(shù)學課堂變得更具新鮮感，讓學生愛上數(shù)學，并樂于積極創(chuàng)新。同時，數(shù)學教師也要經(jīng)常在教學中為學生進行知識的拓展，在適當?shù)那闆r下更多給予學生自由發(fā)揮的空間，帶領學生一起進行關于教學創(chuàng)新的討論，用自己的創(chuàng)造性思維引領學生的思路，逐漸提高學生創(chuàng)造性思維能力。

三、 建立開放式課堂，培養(yǎng)學生求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎。在教學中我們要重視培養(yǎng)學生思維的求異性，要鼓勵學生從不同的角度來想他人所沒有想到的想法、找他人所沒有找到的方法。這就是改變傳統(tǒng)的封閉式訓練，以所謂的標準答案、唯一答案來限制學生的思維，要構建開放課堂，為學生設計開放性習題，讓學生跳出思維與心理定勢，鼓勵學生求新求異，以培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性與求異性。教師在進行數(shù)學課堂習題的設計時可以嘗試更多的設計開放式的習題，解題方法與思路并不局限于一種，在學生提出一種解題方法時，鼓勵其他學生從不同角度探索其他的解題方法，問題的答案也不必唯一，只要學生通過自己的方法得出答案，并給出了合理的解釋，就可以作為正確的答案，這樣的習題設計既可以引導學生從多個角度來思考問題，將所學過的數(shù)學知識點串聯(lián)起來，從而培養(yǎng)學生的求異思維與發(fā)散思維；同時也可以更加貼近學生的實際學情，滿足不同層次學生的不同需求，讓各層次學生選取最適合自己的方法，學生的創(chuàng)造性思維能力也將隨之得到鍛煉。

四、 注重積極評價，強化學生創(chuàng)新動力與信心

教師對學生表現(xiàn)所作出的評價也會對學生的學習與能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響，過多的消極評價容易對學生的心理產(chǎn)生負面影響，降低學生學習的積極性與自信心，而積極的評價則可以增強學生內(nèi)心的成就感，為學生的學習活動提供強大的內(nèi)在動機，幫助學生強化學習信心，因此，教師在教學過程中必須要重視對積極評價的運用。在對學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)過程中，數(shù)學教師應當準確把握數(shù)學各階段教學內(nèi)容的難度特點，把握學生的基礎水平，對于學生所作出的每一次大膽的嘗試和探索，都應給予肯定和鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，在數(shù)學解題過程中，對于學生所提出的新方法，要及時予以表揚，即使最終驗證該方法并不適用，也應對學生的努力嘗試給予積極評價，還可以在此基礎上，為學生設置創(chuàng)新表現(xiàn)檔案，對學生運用自身創(chuàng)造性思維所獲得的成果進行收錄，并給予榮譽獎勵，這樣才能夠讓學生在渴望獲得教師認可，渴望表現(xiàn)自身能力價值的心理需求下，產(chǎn)生強大的內(nèi)部驅(qū)動力，并在教師所給予的肯定與認可下，樹立創(chuàng)新探索的信心，形成創(chuàng)新精神，在不斷的創(chuàng)新探索中，使自身的創(chuàng)造性思維能力得到持續(xù)的提升。

五、 總結

創(chuàng)造性思維能力對于學生學習、成長和未來的發(fā)展都是必不可少的，在現(xiàn)代高中數(shù)學教學中，教師必須要明確培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要性，在教學中把握學生興趣，改變教學策略，培養(yǎng)學生的求異思維，強化學生的創(chuàng)新動力，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展打好基礎。

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作者簡介：

馬征，河北省唐山市第二十三中學。endprint