摘 要：近些年來，隨著課改的步伐逐漸深入到高中，如何構建高中數(shù)學的趣味課堂、開展趣味教學已經成為教師們的共識。而本文就是從高中數(shù)學教學課堂所存在的問題、如何積極構建有趣的數(shù)學課堂及運用魅力個性化的數(shù)學趣味課堂等三大方面進行了論證。

關鍵詞：趣味教學；高中數(shù)學；數(shù)學趣味；趣味課堂

對于當前的高中教學來說，數(shù)學是一門有著非常強的邏輯性和思維性的學科。隨著高中階段的知識難度在不斷的增加，學生會產生一種對數(shù)學的抵觸心理。面對這種現(xiàn)象，教師就更應該勇于打破傳統(tǒng)的教學方法，運用趣味性強的教學方法來抓住高中學生的好奇心，讓學生產生一種自主學習的動力。

一、 高中教育中數(shù)學課堂所存在的問題

1. 學生在數(shù)學課堂上處于被動位置

對于數(shù)學本身來說，其特性就是抽象性以及思維邏輯嚴謹，致使高中生在數(shù)學學科中學習往往會因為一道題無法解出而著急暴躁，進而失去學習數(shù)學的主動性，使其在上數(shù)學課時，處于被動接受，從不主動了解。

2. 學生對數(shù)學學科沒有興趣

對于數(shù)學的學習來說，是否存在興趣和是否可以學好數(shù)學有著莫大的關系，因此在教師對學生進行數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的興趣尤為重要，只有學生有了數(shù)學學習的興趣，才可以調動學生自主學習的熱情，產生對數(shù)學學習的欲望，目前而言要求的就是教師在教學中先培養(yǎng)學生學習的興趣，再進行課堂教學。

3. 高中學生學習能力參差不齊，教師沒有區(qū)別教學

學生在對一門學科進行學習時，各有差異是正?，F(xiàn)象，但是因為學生學習能力參差不齊，教師如果還是根據以往教學模式，總是一起教學，教的過于快，學習能力差的同學跟不上，產生了畏懼學習的態(tài)度，而教的過于慢，對學習能力強的同學而言，總是教學同樣知識，容易產生厭學情緒，進一步導致學生無法對數(shù)學產生興趣，使得數(shù)學成績得不到提高。

4. 教師沒有將數(shù)學的魅力展現(xiàn)出來

對于數(shù)學內容而言，大多數(shù)都是公式定義，教師教學也比較呆板，通常都是按照傳統(tǒng)教學模式進行教學，而數(shù)學真正的魅力教師并沒有在課堂上展現(xiàn)出來，這就導致了數(shù)學失去了自身的魅力，而現(xiàn)代教學中如何可以讓高中學生體會到數(shù)學自身的有趣性，就需要教師將自身的教學課堂構建的有足夠的趣味性。

二、 積極構建有趣味的數(shù)學課堂

1. 運用游戲活動與趣味數(shù)學相結合的教學法

當前時期，高中數(shù)學作為三大主課之一，數(shù)學成績是理想狀態(tài)最差的，進一步導致了學生在對待數(shù)學的學習態(tài)度上發(fā)生了很大的變化，失去原有的學習信心和興趣。其在課堂表現(xiàn)尤為明顯，看著課本發(fā)呆是高中生上數(shù)學課常有的狀態(tài)，又或者學生上課時做一些與課堂無關的事情，而產生這種現(xiàn)象都是學生對數(shù)學學習沒有興趣的體現(xiàn)，而在教學過程中，如何提高學生學習興趣，調動數(shù)學課堂的學習氛圍，都是當前最為關鍵的?，F(xiàn)在教師為了調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)出高中生應有的學習興趣，可以設計一些趣味游戲活動來增加學生對數(shù)學的興趣，提高數(shù)學課堂的質量，而結合有趣味的游戲活動來教學已然是數(shù)學教學中重要的運用方式了。

例如在高中數(shù)學“等差數(shù)列”的教學中，教師可以不用傳統(tǒng)的課題引入方式來進行教學，而是設計了一個簡單的游戲：兩人開始輪流報數(shù)1、2、3、…每人每次可報一個數(shù)或者兩個數(shù)，誰先報到30誰輸，你能得到什么結論？是后報的一方輸嗎？若同意，請說明如何報數(shù)不會輸？那么接下來就可以先邀請兩名同學挑戰(zhàn)，結果就會顯而易見的出現(xiàn)了，接下來可以建議同桌之間試一下，這樣所有的同學都開始參與其中了，而通過這種全員參與，反復討論，得出的結果是誰先搶到29就是誰贏了，那么要搶29之前的先搶26，搶26需要先搶23，以此類推，我們首先要搶到的就是2，所以先報數(shù)的策略就是2、5、8、…、26、29。進而了解了為什么誰后報數(shù)會輸，也為我們的數(shù)學理論知識打下了一定的基礎。

2. 利用學生動手操作能力了解趣味數(shù)學的教學法

現(xiàn)階段，只有理論沒有實踐已經無法在社會中立足，因此，在對高中學生進行數(shù)學教學時，也應該增添適當?shù)膭邮謱嵺`能力，來使得學生可以培養(yǎng)自身的動手實踐能力，此外還有一點就是常說的“好記性，不如爛筆頭”，雖然這句話的意思是要多用筆進行記憶，記憶才更加深刻，但和動手實踐道理是一樣的，如果學生在對數(shù)學學習中可以進行實際動手操作，那么提升其對數(shù)學的學習能力是非常有幫助的，所以說學習高中數(shù)學的過程中不光需要學生動腦，還需要適當?shù)膭邮?。最后一點就是培養(yǎng)學生動手能力還可以在無形之中增添學生對于高中數(shù)學的興趣。也因此，教師可以從如何結合動手操作來實行數(shù)學趣味教學法。

例如，在高中數(shù)學中有“空間幾何體”教學，而教科書上呈現(xiàn)的都是一種簡單的圖形，對于高中生而言，其視覺沖擊的效果并不是很好，同樣對提高高中學生對數(shù)學方面的興趣也是極為不利的。而為了更加積極有效的提高高中學生對數(shù)學空間幾何體的學習興趣，可以讓同學利用課余時間制作教材中所提及的空間幾何體，比如圓柱、棱柱或者是圓臺。任務布置完成之后，大家的熱情度都是很高的，也在積極的制作，同學們在制作過程中就必須去學習這些空間幾何體的相關性質，才能更好的完成任務。而制作完成之后，基本也已經掌握了這些幾何體的基本性質，最后還可以讓同學們相互介紹下自己所制作的幾何體的制作材料以及制作過程，這都是激發(fā)高中學生對數(shù)學的興趣的一種有效手段。

因此在實際教學課程中，只要有適當?shù)臋C會，都可以采用這一趣味教學方法，把高中學生對數(shù)學的興趣態(tài)度領向一個更高的山峰。

3. 利用教學實踐活動進行趣味課堂互動

很多教師在教學過程中，認為學生與老師是不對等的，學生只是被動者，沒有參與權，沒有主動權。其實在事實中可以證明并非如此，教師在教學過程中通過實踐活動與學生進行課堂提問互動，可以增強學生對數(shù)學的學習興趣，從而提高學生學習數(shù)學的能力。endprint

例如在講學《參數(shù)方程》中，可以進行教師與學生平等互動、具體實踐活動：建立平面直角坐標系：以教師站的位置為原點，沿講臺這條線為x軸，沿這面墻與地面的交線為y軸建立一個平面直角坐標系，每一位同學對應第一象限的一個點，第一排同學的縱坐標為1，第一列同學的橫坐標為1，兩個同學間距是一個單位。請大家自己確認一下在這個坐標系中的位置？比如甲同學先報告下自己的坐標位置，學生回答是（1，2），另一位同學說一下學生甲距離原點的距離是多少？學生會立馬進行思考計算，發(fā)現(xiàn)距離是5。在這些一問一答中，學生開始漸漸發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，提升了學習興趣。之后教師一點點帶入學生了解此時t是自變量，x，y都是因變量，從而發(fā)現(xiàn)，直線x-2y+3=0上的任意一點的坐標，都是某個變數(shù)t的函數(shù)。慢慢理解什么叫做直線的參數(shù)方程，進一步加深參數(shù)方程的概念，以及如何計算。

通過這個與學生進行實踐互動的過程，可以很生動地使學生認識到參數(shù)函數(shù)的特性，為數(shù)學課堂增添了不少興趣。而采用實踐互動提問的方式也打破了在傳統(tǒng)的授課中的枯萎乏燥，讓上課提問也變得更有獨特的趣味。

三、 通過增加教師個人魅力提升數(shù)學教學的趣味性

對于學生們而言，他們比較佩服知識豐富、文化底蘊豐富的教師。而當今社會知識發(fā)展日新月異，教師們也要與時俱進，博覽群書，既要做本學科的“專家”，掌握專業(yè)知識，也要做其他學科的“雜家”，古今中外，上下五千年，教師都應該有所涉獵。有了淵博的知識，上起課來才能游刃有余，學生聽起來也是一種享受；有了淵博的知識，學生們才能信服于你，從而喜歡你，自然而然也喜歡你所教的學科。曾有人做過這樣的調查，調查結果表明：幽默風趣而又見多識廣的老師最受學生的喜歡；而脾氣暴躁又沒有耐心，上課照本宣讀的老師學生最討厭。所以當高中數(shù)學教師在提升自身綜合素質的前提下，也要展現(xiàn)出個人魅力，以魅力帶動課堂氣氛。學生們通常都還是比較佩服知識豐富、文化底蘊豐富的教師。

四、 結束語

綜上所言，趣味教學方法在高中數(shù)學教學中起到了一定的引導，對提高高中學生對數(shù)學的興趣有一定的積極作用。對于數(shù)學這門邏輯性非常嚴謹?shù)膶W科來說，教學過程中要放棄傳統(tǒng)式教學法，多采用趣味教學法，使其成為主要的教學法。此外，在數(shù)學教學過程中，教師不斷提升趣味教學方法在實際課堂中的運用質量，以此讓趣味教學方法可以發(fā)揮更強的作用。

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作者簡介：

王芳，福建省南平市建陽第一中學。endprint