摘 要：闡述高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義，指出高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀，并通過(guò)作品作者及背景、作品體裁、作品內(nèi)容、課外拓展四個(gè)方面提出高中語(yǔ)文教學(xué)中滲入中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透策略

語(yǔ)文學(xué)科是文化的載體，不同于其他學(xué)科，在與中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合上，它有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要任務(wù)也在于傳承民族文化，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透并融入中國(guó)傳統(tǒng)文化不可忽視。

一、 高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義

（一） 有利于傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化?！扒竽局L(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的根本。學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)，國(guó)家的希望，有必要且必須熟知自己國(guó)家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且還將承擔(dān)著文化傳承的重要使命。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透并融入傳統(tǒng)文化不可忽視。

（二） 有利于提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。中國(guó)文化底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵豐富。教師如同一個(gè)引導(dǎo)者，在教學(xué)中滲入中國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)課外閱讀，提高閱讀能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。而隨著高考改革的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科“課外關(guān)聯(lián)”的研究也越來(lái)越深入，豐富學(xué)生課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力也讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考。

二、 在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一） 教師教學(xué)目的功利性強(qiáng)，忽略傳統(tǒng)文化的滲透。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師往往考慮最多的是：這些內(nèi)容會(huì)不會(huì)考，講了是否能提高學(xué)生的考試成績(jī)。例如，在古文教學(xué)中，教師往往將講學(xué)重點(diǎn)放在古文翻譯上，指導(dǎo)學(xué)生如何找到翻譯中的給分點(diǎn)，因?yàn)檫@能直接體現(xiàn)在考試內(nèi)容上，而對(duì)于文章中的思想情感，所蘊(yùn)含的深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵則淺嘗輒止，一筆帶過(guò)。誠(chéng)然，翻譯技巧的教學(xué)非常重要，但如果一篇古文僅僅只講這些，那么課堂將會(huì)陷入為考試服務(wù)的怪圈，課堂教學(xué)將乏味無(wú)趣，不可能引起學(xué)生的共鳴，無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)文學(xué)之美，這樣的教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是失敗的。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)目的功利性強(qiáng)，忽視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。很多高中生同樣是為考試而學(xué)習(xí)。例如，在古文的學(xué)習(xí)中他們往往借助工具書(shū)、教參，對(duì)翻譯內(nèi)容也采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶。而這類(lèi)學(xué)生看似勤奮，可是成績(jī)往往很難提高，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)文章深層次的理解和品讀，而機(jī)械記憶往往枯燥，這也降低了他們學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)徘徊不前。

三、 高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透和融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的方式

高中語(yǔ)文教材中的篇目都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的精心選擇編排而成，教材中的每一篇文章都能體現(xiàn)文學(xué)的質(zhì)與美，都是中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典。而每個(gè)教師對(duì)教材的理解和處理都各有不同，教師需深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因素。那么，如何在教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化呢？

（一） 通過(guò)文章作者及背景進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲入

我們常說(shuō)“知人論世”，高中語(yǔ)文教材中選入大量?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)名篇，了解這些篇目的作者及文章背景就是一種滲透和融入中國(guó)傳統(tǒng)文化很好的方式。例如，對(duì)陶淵明的《歸去來(lái)兮辭并序》的授課，通過(guò)了解作者和背景，學(xué)生們可以了解中國(guó)傳統(tǒng)文人的隱逸思想，了解田園詩(shī)派，了解東晉末年的社會(huì)動(dòng)亂、官場(chǎng)腐敗的歷史情況。

（二） 通過(guò)文章體裁進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲入

高中語(yǔ)文教材所選篇目體裁豐富，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇都有其代表篇目。例如，教師可以通過(guò)《孔雀東南飛》的教學(xué)讓學(xué)生了解樂(lè)府詩(shī)作為古代詩(shī)歌體裁曾在中國(guó)大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)部分；可以通過(guò)《竇娥冤》讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲形式；通過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》讓學(xué)生了解中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展。

（三） 通過(guò)文章內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透

如上所言，每個(gè)教師對(duì)教材的處理各不相同，教師可以從不同的角度挖掘教材中能夠滲透中國(guó)古典文化的部分，將其很好地融入教學(xué)中。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》中，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)禮儀等。又如在《師說(shuō)》中關(guān)于尊師重道的文化傳統(tǒng)。

（四） 課堂引導(dǎo)，課外拓展

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透和融入中國(guó)傳統(tǒng)文化確實(shí)是必要的，但課堂的時(shí)間畢竟有限，教師不可能面面俱到。教師所能做的是通過(guò)課堂的引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，上文提到《林黛玉進(jìn)賈府》中所涉及的中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師在課堂上只能以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生課后去了解相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著重要作用。教師需采取有效策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解其精華，促使學(xué)生更加主動(dòng)自覺(jué)地去閱讀理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄭瀅，福建省三明市第九中學(xué)。endprint