侯興成??

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想品德課能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育是促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展必不可少的教育環(huán)節(jié)。將教育敘事應(yīng)用到思想教育課程中，能夠最大限度地提高我國(guó)小學(xué)生思想教育的水平，因此，本文在分析教育敘事的重要性的基礎(chǔ)上，研究教育敘事在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教育敘事；思想教育；小學(xué)時(shí)期；應(yīng)用

引言

在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育課程安排，能夠更好地樹立小學(xué)生正確的思想道德觀念，為學(xué)生日后的思想把握好正確的發(fā)展路線，這關(guān)系著我國(guó)未來(lái)人才的思想形式、道德教育、行為修養(yǎng)。在擔(dān)負(fù)此項(xiàng)重任情況下，抓好小學(xué)生思想教育至關(guān)重要。如何將教育敘事與傳統(tǒng)的思想教育課程相結(jié)合，更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育。針對(duì)這一問(wèn)題不斷對(duì)于小學(xué)生思想教育進(jìn)行改革，探索更好的教學(xué)模式，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)思想教育方法。通過(guò)本文中陳述的教育敘事方法在小學(xué)生思想教育中的應(yīng)用，討論應(yīng)當(dāng)如何更好地改進(jìn)。

一、 將教育敘事融合到小學(xué)思想品德教育模式中

教育敘事簡(jiǎn)單的說(shuō)就是一種教學(xué)模式，通過(guò)把想要傳授的知識(shí)運(yùn)用故事情節(jié)的方式表達(dá)給學(xué)生，教育敘事具有簡(jiǎn)單、通俗、易懂的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)所聽(tīng)故事和真實(shí)存在的情景相結(jié)合的過(guò)程中，更好地理解了故事中蘊(yùn)含的道理，了解其中的本質(zhì)，悟出正確的思想道德標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)故事的吸引，使小學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)對(duì)其內(nèi)容完成思考、總結(jié)道理、得到啟迪。

在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)思想品德課程教育中，教育敘事占有主導(dǎo)的教育地位。通過(guò)教育課程與教育敘事完美的結(jié)合，能夠使小學(xué)生更加高效地進(jìn)行思想品德教育，增加小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的思想品德課程的興趣愛(ài)好，彌補(bǔ)之前思想教育模式中存在的不足之處，更好地提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到從小學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)思想道德方面的教育，更正確地樹立小學(xué)生思想品德方向。通過(guò)教育敘事的教學(xué)能夠更好地縮短老師和學(xué)生之間存在的距離，使老師能充分地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化情況。

運(yùn)用教育敘事為主導(dǎo)的教學(xué)新模式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)先估測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速提升小學(xué)生的思想品德層次，讓小學(xué)生能更優(yōu)質(zhì)地完成德智體美全面發(fā)展，這對(duì)于我國(guó)傳承優(yōu)秀的民族文化有著深遠(yuǎn)的影響。只有抓好小學(xué)生的思想道德建設(shè)，才能更好地將我國(guó)的道德傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

二、 教育敘事應(yīng)用在小學(xué)思想教育模式中的內(nèi)容

運(yùn)用教育敘事作為小學(xué)思想品德課程教育模式的主導(dǎo)思想，完成教育敘事與小學(xué)思想品德教育的融合。通過(guò)采用故事教學(xué)模式，讓老師與學(xué)生更近距離地接觸，從單一、傳統(tǒng)的教育模式變?yōu)槌錆M趣味、共同參與教學(xué)的新教育體制。教育敘事的參與不僅僅改變了老師主講課程的教學(xué)，更使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，全面地提升了學(xué)生的動(dòng)腦能力和對(duì)待事物有自己的觀點(diǎn)和看法，在掌握知識(shí)的前提下可以獨(dú)自完成思想品德課程的學(xué)習(xí)。利用教育敘事作為小學(xué)生思想品德課程教育的核心，更高效地搭建了思想品德教育的橋梁，有效地提高了學(xué)生掌握知識(shí)的能力，突出地表現(xiàn)了教育敘事對(duì)于小學(xué)生思想品德教育上做出的貢獻(xiàn)。

在針對(duì)小學(xué)生思想品德教育上不能千篇一律地運(yùn)用一套教育敘事方案，應(yīng)該按照不同的情況制定專屬的教育敘事，使其能夠充分地具有代表性。對(duì)于一些生活在都市的學(xué)生，他們的生活水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，針對(duì)他們不懂得珍惜機(jī)會(huì)的情況就應(yīng)該制定專屬于城市學(xué)生的方案，將教育敘事中以鄉(xiāng)村生活為指導(dǎo)依據(jù)，使學(xué)生能夠充分地了解農(nóng)村生活。

三、 教育敘事在小學(xué)思想品德課程中應(yīng)用原則

在運(yùn)用教育敘事針對(duì)小學(xué)思想品德教育過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)真實(shí)的原則進(jìn)行教學(xué)，提升故事的真實(shí)質(zhì)量，更好地完成教育全過(guò)程。提高故事中的思想境界高度，更高效地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的思想學(xué)習(xí)，教育敘事應(yīng)當(dāng)健康的結(jié)合小學(xué)生思想品德課程，達(dá)到樹立小學(xué)生正確的思想，科學(xué)地引導(dǎo)正確思想方向的目標(biāo)。在保證小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好地提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)思想品德教育的高效性。

我國(guó)的小學(xué)思想品德教育應(yīng)以傳承中華民族文化為根本，老師利用科學(xué)合理的教育敘事針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思想品德課程，這是目前我國(guó)思想教育教學(xué)上最為重要的教育目標(biāo)。老師應(yīng)總結(jié)教育敘事對(duì)小學(xué)生思想品德教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，思考思想品德教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行修改，從而達(dá)到更加全面的建設(shè)思想品德課程在小學(xué)生課程中的應(yīng)用，促進(jìn)思想品德教育的實(shí)用性。endprint