文婕

摘 要：聾啞學(xué)生作為社會中的一類特殊群體，由于自身的聽力受損，進(jìn)而影響表達(dá)能力，與外界的溝通和交流存在較大的困難，很難完成對信息本質(zhì)的探尋，給聾啞學(xué)生的心理健康造成了嚴(yán)重的影響，在日常的生活中極易出現(xiàn)狂躁、易怒及激動等情緒化現(xiàn)象。特殊教育學(xué)校要深刻的意識到該種現(xiàn)象，針對聾啞學(xué)生的短板，做好合理的定位，制定出符合聾啞學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；聾啞學(xué)生；培養(yǎng)目標(biāo)

前言

特殊教育是我國基礎(chǔ)教育中的一大重要的組成部分，特殊學(xué)生的教育工作也是我國教育領(lǐng)域所要面對的一個重要問題。針對特殊教育的教育對象存在的特殊性，有針對性的特殊教育目標(biāo)要求的構(gòu)建，對我國特教事業(yè)的優(yōu)化有著一定的促進(jìn)作用。在特殊學(xué)生社會適應(yīng)能力和心理素質(zhì)問題得到關(guān)注的情況下，對聾啞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位問題的探究，可以為我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。

一、 對聾啞兒童生存發(fā)展能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行關(guān)注

從我國教育部門所頒布的特屬學(xué)校課程設(shè)置實驗方案中，特殊兒童的社會適應(yīng)能力已經(jīng)成為了特殊教育領(lǐng)域的一個重要目標(biāo)。從《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中的有關(guān)規(guī)定來看，對聾啞兒童的獨立生活能力和社會適應(yīng)能力的發(fā)展問題已經(jīng)成為了特殊教育領(lǐng)域的重要問題。對聾啞兒童的生存發(fā)展能力問題的關(guān)注，也是由這些特殊兒童的自身特點所決定的。在缺乏專門化的教育訓(xùn)練的情況下，這些特殊學(xué)生可能難以對社會生活所必需的經(jīng)驗和技能進(jìn)行充分了解。對此，在生存發(fā)展能力的培養(yǎng)過程中，特殊教育機(jī)構(gòu)的教育人員首先需要對聾啞兒童的生活自理能力進(jìn)行強(qiáng)化。第二，在聾啞學(xué)生的培養(yǎng)工作的開展過程中，教師也需要向他們講授一些日常生活的基本常識。在聾啞兒童思想政治教育工作的開展過程中，教師可以指導(dǎo)他們對家鄉(xiāng)的歷史文化和發(fā)展變化進(jìn)行了解，以便讓他們更好地感受到時代發(fā)展給他們的日常生活所帶來的優(yōu)越條件。為了提升聾啞學(xué)生的生存發(fā)展能力，教師在思想政治教育的開展過程中也需要對他們的團(tuán)結(jié)互助意識、關(guān)愛他人的意識和集體意識進(jìn)行有效強(qiáng)化。

二、 對聾啞兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng)問題進(jìn)行關(guān)注

（一） 引導(dǎo)聾啞兒童正確認(rèn)識對待自身的缺陷

對聾啞兒童的生活信心進(jìn)行強(qiáng)化，是教師在構(gòu)建聾啞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的過程中所要關(guān)注的一個重要問題。在針對聾啞兒童的教學(xué)活動的開展過程中，教師會在對殘疾、障礙形成原因有關(guān)的書籍進(jìn)行查閱以后，通過將相關(guān)資料傳遞給學(xué)生的方式，讓他們對自身的缺陷問題形成正確認(rèn)識。在讓聾啞學(xué)生對身體殘障問題給日常生活所帶來的不便之處進(jìn)行了解的同時，教師也需要讓聾啞兒童對自身存在的一些長處進(jìn)行了解，以便讓聾啞學(xué)生在對自己身體狀況這一事實進(jìn)行客觀了解以后提升自身的自信心。幫助聾啞兒童構(gòu)建符合其自身特點的發(fā)展目標(biāo)，并在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)以后給予一定的獎勵，可以讓學(xué)生在對自身的成就感進(jìn)行充分滿足的基礎(chǔ)上，對自身的潛能進(jìn)行充分了解。

（二） 對聾啞兒童對美好生活的感受能力進(jìn)行培養(yǎng)

對于聾啞學(xué)生而言，特殊教育與他們的終身發(fā)展存在著至關(guān)重要的聯(lián)系。從聾啞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，對聾啞兒童感受美好生活的能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓這一群特殊學(xué)生在日常生活中保持一種積極樂觀的人生態(tài)度，因而這一工作也是聾啞兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)工作中不可缺少的重要措施。在對聾啞學(xué)生的這一能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師可以讓聾啞學(xué)生對身邊自然環(huán)境的變化進(jìn)行觀察，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對大自然的造化之美進(jìn)行充分感悟。在思想政治教育工作的開展過程中，教師可以從社會對殘疾人士的關(guān)懷入手，讓學(xué)生從身邊的實例對人性的善良進(jìn)行感悟。也可以以聾人大學(xué)生周婷婷、殘疾人舞蹈演員邰麗華等殘疾人士的事跡為案例，對聾啞學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。

三、 對聾啞兒童的個體差異進(jìn)行關(guān)注

（一） 尊重聾啞兒童的獨特性

對特殊兒童的獨特性的尊重，也是新時期特殊學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案所表現(xiàn)出來的一大特點。最新出臺的《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》要求特殊教育學(xué)校要從聾啞學(xué)生的身心發(fā)展特點入手，對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置。為了更好地落實國家的相關(guān)要求，教師需要對聾啞學(xué)生自身認(rèn)識世界的獨特方式進(jìn)行充分尊重，對聾啞學(xué)生自身的獨立人格和精神世界進(jìn)行充分尊重，也是特殊教育工作者在教育工作開展過程中所要關(guān)注的問題。為每一個聾啞學(xué)生都提供一種相對公平的成長發(fā)展機(jī)會，可以讓聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠更好地感受到生命成長的快樂。

（二） 利用個別化的教育教學(xué)手段促進(jìn)聾啞兒童的發(fā)展

針對聾啞學(xué)生之間個別差異相對較大的問題，為了讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師也需要對個別化的教育手段進(jìn)行運用。對此，特教教師在教學(xué)工作的開展過程中首先要對兒童的障礙的形成原因（先天性因素或者是與事故、疾病等因素有關(guān)的后天性因素）、自身的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力和個性發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，進(jìn)而在對學(xué)生的長處和不足之處進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，采用一種因材施教的教學(xué)方式。

結(jié)論對生命的尊重是特殊教育所標(biāo)新出來的主要特點，從聾啞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位來看，在尊重聾啞學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，發(fā)展能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是對聾啞學(xué)生的社會適應(yīng)能力進(jìn)行提升的一種有效方式。

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