摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，改革傳統(tǒng)的教學方式也已經(jīng)成為當前教學的必然要求。在現(xiàn)階段中的語文教學上，已經(jīng)開始使用多元化的教學方式來開展教學活動。這種教學方法的運用不僅有利于提高學生學習語文的興趣，還有助于培養(yǎng)其掌握知識的能力。因而本文將對當前初中語文教學中的多元化教學方法進行探討和分析。

關鍵詞：初中；語文教學；多元化

關于多元化教學方式，主要就是指教師不按照常規(guī)的思維方式來進行的教學方法。在過去的語文教學中，大多數(shù)教師在教學方式上都過于單一和死板，長期下去，學生在學習語文上越來越缺乏動力和興趣。對于這種問題，只有采取新的方式來解決。隨著多元化教學在初中語文教學中的廣泛運用，不僅極大地提高了學生學習語文的興趣，還在一定程度上擴展了學生的思維模式，同時也促進了當前初中語文教學質量的效率。

一、 初中語文教學運用多元化教學的意義

在初中這個階段，是學生形成世界觀和人生觀的關鍵時期，由于這個時期大部分時間都是在學校度過，因而開展多元化教學對學生來說具有重要的意義。具體來說，在語文教學中運用多元化教學方法，不僅能夠在一定程度上提高學生對這門學科的興趣，還能夠有助于培養(yǎng)學生在語文學習中的創(chuàng)造力和發(fā)善思維。在初中語文教材上，大多數(shù)都是以學生理解為主，因而教師在實際教學的過程中要能夠考慮到學生對學習的情緒。在過去傳統(tǒng)的語文教學中，都是以教師為主導來進行教學活動，這種教學模式已經(jīng)不符合當前新課程改革的要求和標準。而多元化教學方式在教學中的運用則是以學生為主導，來讓其選擇相關的實踐活動。這種方式的運用不僅在一定程度上加強了師生之間的交流和互動，還有效地提高了學生學習語文的綜合能力。

二、 構建多元化教學模式的對策

根據(jù)上文的敘述得知，在初中語文教學中運用多元化教學方法是重要的。作為初中語文教師，為了能夠更好地運用多元化教學法開展教學活動，首先就要能夠采取積極有效的措施來構建教學模式。對于怎樣構建多元化教學模式，教師可以根據(jù)以下幾個方面來進行。

1. 開展主題教學課堂，培養(yǎng)學生思考能力

主題的開展是能夠擴展學生的思維方式，因而教師在課堂教學中構建主題時，要能夠與教學內容相結合，進而能使其符合教學目標。對于主題的構建，主要是根據(jù)教學目標來設計的，其中包括三點學生需要實現(xiàn)的目標，如，知識目標、能力目標以及情感目標這三點。比如教師在講解關于《長征》這篇文章時，其首先要確定與之相關的主題，同時還要確定學生在知識目標上需要掌握的具體內容，即字、詞以及修辭等；其次就是能力目標，要讓學生能夠掌握對文中劇本創(chuàng)作的方法以及相關的流程；最后是情感目標。這篇文章主要是體現(xiàn)長征戰(zhàn)士在長征過程中不畏艱難、敢于犧牲以及保全他人的大無畏精神。作為語文教師，其在確定教學目標的基礎上，要能夠和學生一起討論主題方案，這樣不僅能夠發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，還進一步地加深了學生對這篇文章的理解和掌握程度，進而更好地培養(yǎng)學生對問題主動思考和探索的能力。

2. 堅持多元化評價，進而強調教學效果

對學生進行評價是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師在對學生在語文學習上進行評價時，其要能夠根據(jù)學生具有的特點來評價。評價的方式有很多，如學生自我評價、教師評價、學生互評以及口頭評價等，教師在選用評價方式上要能夠根據(jù)實際情況來選擇適合的方式。除此之外，教師還可以通過對教學設計，在實際教學過程中進行評價。比如，教師在講解《皇帝的新裝》這篇課文時，由于各個學生對故事的關注點不一樣，因而其對文章中所表達的內容理解也不同，就像有的學生是站在皇帝的角度來思考，其認為這個故事是一場騙局；而有的學生認為做人要像小孩子一樣，能夠誠實地說出謊言，而不是附和這個謊言。教師在對學生這些觀點進行評價時，要逐漸引導學生說出自己對這篇課文的看法。同時，其還要在語文課本上的基礎，來對學生在這篇課文上所掌握的情況進行適當?shù)脑u價。通過這種方式不僅在一定程度上提高語文教學質量和效果，還有助于培養(yǎng)學生形成正確的價值觀。

3. 保護學生高漲的學習情緒

在初中這個階段，大多數(shù)初中學生在學習過程中，其學習態(tài)度會在一定程度上影響學習效果，因而為了能夠更好地保護學生學習的情緒，教師則可以通過多元化的手段來進行，這樣不僅能夠更容易讓學生學會主動學習，而且還有效地提高其語文成績以及鞏固所學習的語文知識。根據(jù)相關的教學經(jīng)驗和現(xiàn)階段中的教學標準，教師要想能夠有效地保護學生在學習上高漲的情緒，則可從以下幾個方面來進行：第一，在實際語文教學活動中，教師要能夠聽取學生在某個問題上的思維和觀點。在當前，一些語文教師在教學活動過程中，只將自己作為課堂的主體，而忽視其與學生的交流和互動，同時還將自己的思維建立在學生的思維之上，在這種教學形式下，是無法得到理想的教學效果。要想改變這種情況，作為語文教師只有重視聽取學生的聲音，才能夠解決，進而更好地保持學生在語文學習上的高漲情緒，這樣也便于開展各種教學工作。第二，在寫作等課程中，教師應脫離課堂的束縛。在各方面條件允許的情況下，教師可帶領學生前往周邊比較具有特色的地方去寫作，這樣不僅能夠幫助學生增強個人的體驗，而且還使其在大自然的環(huán)境中更好地感悟，進而有利于學生寫作以及提高其寫作能力和水平。

三、 結語

綜合上述，為了能夠順應當前新課程改革的要求，作為初中語文教師，其必須要對語文教學方式進行改革。隨著教學方式的改革，在現(xiàn)階段，初中語文教學中開始廣泛使用多元化教學方法，這種教學方法的運用，不僅改變了傳統(tǒng)的語文教學方式，還極大地增強了學生學習語文的興趣。為了能夠更好地在語文教學中運用多元化教學方法，教師要能夠根據(jù)教學內容來構建多元化教學模式?？傊?，在初中語文教學中運用多元化教學方法，既提高了學生對所學知識的學習能力，還進一步地推動當前我國初中語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]蒙仁艾.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].品牌，2014，09：138.

作者簡介：

黃華，江蘇省南通市啟秀中學。endprint