摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)是寫作，寫作除了需要有一定的表達(dá)技巧、思想內(nèi)涵外，還需要有足夠的素材用來填充論述的空洞乏味?，F(xiàn)在的高中生在寫作時(shí)面臨的一個(gè)很大的問題就是缺乏素材，學(xué)生所列舉的素材要么過于陳舊、不夠典型，要么與文章所表達(dá)的思想不夠貼合，學(xué)生想表達(dá)思想、觀點(diǎn)卻因?yàn)樗夭牡娜狈Χ@得心有余而力不足。雖然高中生已經(jīng)有了很多次寫作的經(jīng)歷，但還是有許多學(xué)生的文章內(nèi)容蒼白無味，缺乏生動(dòng)的素材做支撐。本文就從多個(gè)方面為寫作素材的積累提供意見，希望能為高中作文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中；作文寫作；素材積累

作文一直是語(yǔ)文這門課程的重中之重，在高中同樣如此，高考時(shí)語(yǔ)文的總分是150分，作文就有60分，可見作文的重要程度。寫作是一種表達(dá)和交流方式，它是個(gè)人世界觀、思想、自我的呈現(xiàn)，要想寫出好的文章就需要言之有物，閱讀和寫作兩者是相輔相成的，高中語(yǔ)文的素材積累一定不能離開課外閱讀。寫作素材的有效積累需要學(xué)生有足夠的途徑去接收信息，比如生活中、課本中、課外閱讀中，這些途徑都會(huì)讓學(xué)生有更多的靈感，此外還要求學(xué)生有積累素材、應(yīng)用素材的方法和能力，如何歸納整理、學(xué)以致用。

一、 博覽群書，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

長(zhǎng)期以來，學(xué)生受應(yīng)試教育的束縛，學(xué)習(xí)語(yǔ)文都是取材于課本，對(duì)課外讀物的關(guān)注很少，這就導(dǎo)致學(xué)生的目光短淺、思想淺薄，很多學(xué)生的文章表達(dá)粗俗、思想幼稚。葉圣陶老師說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度與吸收密切相關(guān)?！绷己玫膶懽餍枰陨娅C書籍為基礎(chǔ)，不斷思考，對(duì)寫作技巧和文章立意進(jìn)行多角度轉(zhuǎn)換和加工提煉，所以良好的寫作一定需要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。魯迅先生曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！惫盼囊灿醒裕骸白x書破萬卷，下筆如有神。”所以，作為一名高中語(yǔ)文老師，更要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在書籍中開闊視野，廣泛涉獵各種奇聞?shì)W事，在浩如煙海、博大精深的中外優(yōu)秀文學(xué)作品中盡情遨游，飲盡甘霖瓊漿、嘗盡佳肴鮮羹。

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，它在我們的生活中可謂是無處不在，所以教師要把學(xué)生的閱讀界限擴(kuò)大到生活的方方面面，從課內(nèi)延伸到課外，其中課外書籍就是學(xué)生汲取知識(shí)很重要的來源。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中會(huì)推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，比如《西游記》《駱駝祥子》等，從這些作品中學(xué)生不僅可以感受到人類精神文明的優(yōu)秀成果，也能幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，樹立正確的人生觀、世界觀。語(yǔ)文教師可以安排一定的課程專門用來閱讀，在課下的空閑時(shí)間給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，另外，督促每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)素材本，將閱讀中遇到的精彩的語(yǔ)句、片段和素材都記錄下來，不時(shí)地翻看，體會(huì)其中內(nèi)涵和韻味，這樣既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，又能解決寫作時(shí)素材短缺的問題。

二、 立足生活，觀察細(xì)節(jié)

生活是一件復(fù)雜又多元的事情，它默默地蘊(yùn)含了很多哲理，只要做一個(gè)有心人，細(xì)心觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你總會(huì)有一些收獲，關(guān)注生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，在幫助我們更好生活的同時(shí)，也會(huì)為我們的寫作提供一些不可多得的素材。語(yǔ)文教師可以在觀察力方面刻意地訓(xùn)練學(xué)生，比如在每節(jié)語(yǔ)文課開始時(shí)，安排一名學(xué)生做5分鐘的演講，演講內(nèi)容可以是對(duì)生活觀察所得的思考、可以是對(duì)周邊時(shí)事熱點(diǎn)的評(píng)論，演講過后教師可以對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，哪里值得學(xué)習(xí)、哪里需要改善，并且對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在此演講前，一定會(huì)對(duì)生活細(xì)節(jié)或者時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注和思考，發(fā)表演講又會(huì)讓他們對(duì)此印象深刻，所以這場(chǎng)演講對(duì)于學(xué)生而言，無疑是一次關(guān)于生活的深刻思考和寶貴的素材積累經(jīng)驗(yàn)。

生活處處有語(yǔ)文，生活本身就是作文素材的寶庫(kù)，只要學(xué)生能夠細(xì)心觀察生活，積極思考，就一定能從生活中發(fā)現(xiàn)靈感，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、細(xì)節(jié)中悟出來的哲理靈活運(yùn)用到文章中，作為優(yōu)秀的作文素材。在生活中除了某些潛在的語(yǔ)文素材之外，還有許多明顯的語(yǔ)文現(xiàn)象和語(yǔ)文事件，比如針對(duì)一場(chǎng)實(shí)事大家發(fā)表的有價(jià)值的評(píng)論，有趣又有料的廣告詞等，這些都可以作為有效素材運(yùn)用到寫作中去。此外，感受來源于生活中的實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐中所產(chǎn)生的情感和思想更加深刻，正所謂“紙上得來終覺淺”，學(xué)生在家里幫助家人做家務(wù)，到社區(qū)、養(yǎng)老院做義工，這些特殊的事件往往會(huì)給人帶來不一樣的感受，學(xué)生可以在其中獲得一定的思想來源和寫作素材。

高中生的生活一般都是寢室、餐廳、教室“三點(diǎn)一線”，學(xué)生大多認(rèn)為這種生活枯燥無味，沒有什么可以觀察的，其實(shí)不然，只要留心觀察，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)生活獨(dú)特的一面。葉圣陶說過，“要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話，空口念著是沒用的，應(yīng)該去尋到它的源頭，有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來”，源頭是需要用心觀察的。高中時(shí)，身邊的同學(xué)、老師，你仔細(xì)觀察，每個(gè)人的性格特征、處事行為都是不一樣的，他們都有著各自的特點(diǎn)和鮮明的個(gè)性，每個(gè)人背后都蘊(yùn)藏著各種各樣的故事；校園中的一花一草都蘊(yùn)含著大自然的魅力和奧秘；校園的亭臺(tái)、奇特的小建筑在彰顯著藝術(shù)的特色。他們都是生活中可以被擷取的鮮活素材。

三、 立足課堂，回歸教材

許多學(xué)生在寫作時(shí)都會(huì)遇到無米下鍋的窘境，素材的缺少使得整篇文章也顯得暗淡無光，其實(shí)作文素材在語(yǔ)文課本中就已經(jīng)隱藏了無數(shù)多個(gè)，高中語(yǔ)文課程中本身就涉及了非常多的東西，只要有積累的意識(shí)，一篇課文的內(nèi)涵、社會(huì)背景、作者簡(jiǎn)介、單元主題，都將成為可以利用的優(yōu)秀素材。

一篇課文所涵蓋的東西往往不是單一的，它是多元的，從多個(gè)角度進(jìn)行挖掘，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)一篇課文中包含了很多主題。比如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇詩(shī)歌時(shí)，我們會(huì)欣賞毛澤東的詩(shī)歌才華，看到他的造句優(yōu)美、韻律協(xié)調(diào)，在寫作文時(shí)，我們就可以模仿他的表達(dá)技巧和呈現(xiàn)方式，除此之外，我們會(huì)看到毛澤東他本身的品質(zhì)和魅力，在本文中，他的胸襟抱負(fù)、頑強(qiáng)奮斗的精神激勵(lì)著我們，所以，每每遇到有關(guān)“志向”和“愛國(guó)”主題的作文，我們就可以用這個(gè)人物、這篇文章作為素材。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，一定要注意把課文所彰顯的不同主題都揭示給學(xué)生，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己從多角度來探索這篇課文所講述的內(nèi)容，這樣既能幫助學(xué)生養(yǎng)成思考周全的習(xí)慣，又可以充分利用好課文，有效地積累素材。endprint

此外，專題素材的積累更能夠加深學(xué)生對(duì)素材的記憶，語(yǔ)文教師可以按照某一類專題素材進(jìn)行積累，這個(gè)專題可以是一個(gè)作家、一個(gè)歷史時(shí)期、一個(gè)類型或者一個(gè)主題，旨在讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)專題進(jìn)行深入整體的了解。比如在學(xué)習(xí)儒家思想時(shí)，可以把《論語(yǔ)》《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《孟子》這幾篇文章放在一起，可以幫助學(xué)生更加全面透徹地理解儒家思想，學(xué)生能夠理解儒家“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”與“修身齊家治國(guó)平天下”的共通之處，在遇到責(zé)任、道德的寫作主題時(shí)，儒家思想就可以派上用場(chǎng)了。

四、 歸納整理，學(xué)以致用

只是積累了足夠的素材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一篇作文的寫作時(shí)間是有限制的，要想把與文章主題相關(guān)的素材從腦袋里調(diào)用出來并不容易，所以，除了積累，還要學(xué)會(huì)歸納整理，否則積累也是無效的。學(xué)生平時(shí)所面臨的作文素材涉及的主題繁多復(fù)雜，而寫作對(duì)學(xué)生的要求使得這些素材必須有章可循、簡(jiǎn)潔清晰，以便能及時(shí)調(diào)用。高中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生從題材方面對(duì)素材進(jìn)行歸納整理，比如人生感悟、道德修養(yǎng)、思維方式、價(jià)值觀等等；也可以對(duì)每個(gè)典型人物的素材進(jìn)行分類，比如宋代大文豪蘇軾，可以從多個(gè)精神狀態(tài)來全面地分析這個(gè)人，他的灑脫不羈體現(xiàn)在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗”，他的樂觀融化在“九死南荒吾不恨，慈游奇絕冠平生”，他的超然被彰顯在“誰怕，一蓑煙雨任平生”，也或者是一些文化名人，如魯迅、巴金、杜甫等等，通過他們的典型事例、奇聞?shì)W事，將他們以優(yōu)秀的素材呈現(xiàn)在文章寫作中。

五、 結(jié)論

古人有言，“九層之臺(tái)起于累土，千里之行始于足下”，素材就是作文的基石，積累作文素材不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到素材的重要性，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法持之以恒地積累素材。以上提出了一些積累素材的途徑，養(yǎng)成閱讀書籍的良好習(xí)慣，細(xì)心觀察生活、從生活中擷取靈感，回歸到課堂和教材中、充分利用教材這座“素材富礦”。除了積累素材，還要對(duì)其進(jìn)行歸納整理，這才能順利實(shí)現(xiàn)素材的寫作價(jià)值。只有形成一個(gè)系統(tǒng)而豐富的素材庫(kù)，才會(huì)為寫出好的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏迎新.淺談高中寫作素材的積累[J].中國(guó)校外教育，2015，（36）：33.

[2]何峰.淺談高中作文素材積累方法[J].學(xué)周刊，2014，（05）：195.

[3]梁大偉.關(guān)注多彩世界豐富寫作素材——淺談高中語(yǔ)文作文素材的積累[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012，（05）：48.

作者簡(jiǎn)介：

肖玉秀，福建省三明市尤溪縣尤溪第一中學(xué)。endprint