張錄梅

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，教師課堂教學(xué)的高效性將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和后續(xù)發(fā)展，故教師在課堂上如何采取科學(xué)合理的教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)，是目前課堂教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。本文筆者現(xiàn)就情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行總結(jié)闡述，報(bào)道如下。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 影響

根據(jù)我國(guó)目前教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，基礎(chǔ)教育改革的大力推廣，使得院校在人才質(zhì)量培養(yǎng)方面的相應(yīng)要求也在伴隨增高，尤其是高中階段學(xué)生的學(xué)科教學(xué)，教師課堂教學(xué)的高效性將為學(xué)生今后發(fā)展具有基礎(chǔ)性意義①。其中，高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)必備基礎(chǔ)性學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容概念具有較高的理論性和抽象性，學(xué)生思維的邏輯性對(duì)于其學(xué)科學(xué)習(xí)的高效性具有直接影響作用。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主張教師對(duì)學(xué)生一味灌輸概念、理論，過(guò)于枯燥的課堂氛圍不僅大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還影響其整體學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。近年有教師倡導(dǎo)采用情境教學(xué)為主要教學(xué)模式，通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)概念來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的情景建設(shè)，教學(xué)模式的有趣性有效打破了以往數(shù)學(xué)課堂沉悶的局面，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高其數(shù)學(xué)理解能力和學(xué)習(xí)效率，具有較好的教學(xué)價(jià)值。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有理論性強(qiáng)和抽象的性質(zhì)，故大部分課堂教學(xué)均存在枯燥單調(diào)的通病，不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，還易引發(fā)學(xué)生對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生怠倦、懼怕心理，降低其學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。而目前高考必考科目中囊括了數(shù)學(xué)科目，由此可看出課堂教學(xué)的生動(dòng)性對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性具有直接影響作用②。故針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象筆者認(rèn)為需通過(guò)建設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相符的課堂情景，來(lái)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴并積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有利于激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。

例如，教師在教學(xué)“等差數(shù)列”概念時(shí)，學(xué)生首次接觸其抽象性高的等差數(shù)列概念，知識(shí)點(diǎn)理解程度均會(huì)有較高的難度系數(shù)，對(duì)概念理解的一頭霧水會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而降低其學(xué)習(xí)的積極性。故筆者根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)課堂情景來(lái)提高學(xué)生對(duì)概念的理解能力。首先以等差數(shù)列概念來(lái)選擇適宜身高的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自身根據(jù)身高自主排列大小順序，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出與自己相鄰的身高差值并進(jìn)行比較分析，后引導(dǎo)學(xué)生自主探索分析出等差數(shù)列概念，并引入課題。通過(guò)利用學(xué)生生活實(shí)際數(shù)據(jù)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行等差數(shù)列概念引入，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，還有助于幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力，達(dá)到課堂教學(xué)高效性的教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)性思維

高中學(xué)生身心和思維均處于上升階段，故其思維能力的散發(fā)空間具有較大可塑性，故高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的獨(dú)立性及散發(fā)性具有積極影響作用。高中學(xué)生對(duì)學(xué)科理解及認(rèn)知方面均存在顯著性的個(gè)體性差異，故教師需針對(duì)學(xué)生差異性問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的情境建設(shè)，以確保學(xué)生思維的活躍性和散發(fā)性③。

例如，教師在教學(xué)“三視圖”內(nèi)容過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生對(duì)于抽象思維能力的差異性結(jié)合實(shí)物教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)切身觀察得出的所感所悟去確切理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念。教師可以取長(zhǎng)方體形狀的教學(xué)用具來(lái)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)六個(gè)面的可視程度和想象能力進(jìn)行繪畫(huà)，包括長(zhǎng)方體的俯視圖、側(cè)視圖及正視圖，并進(jìn)行繪圖展示來(lái)進(jìn)行小組間討論，指導(dǎo)繪畫(huà)結(jié)果錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行改正，并點(diǎn)明理由。通過(guò)利用引導(dǎo)學(xué)生親身參與課堂教學(xué)的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，不僅給予其獨(dú)立思考空間，鍛煉其思維能力，還有利于在交流討論中拓展學(xué)生散發(fā)性思維，對(duì)提高學(xué)生思維的活躍性具有積極的影響作用。

三、提高課堂教學(xué)效果

高中階段學(xué)生還將面臨高考這一大關(guān)，故學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和理解能力要求也會(huì)相對(duì)增高，其壓力也是不言而喻。故數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的高效性對(duì)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。故筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性來(lái)不斷優(yōu)化其教學(xué)方法，通過(guò)利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法來(lái)達(dá)到教師課堂教學(xué)效果得以全面提升的最終目的，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增加數(shù)學(xué)抽象概念的理解程度具有積極影響作用④。

例如，教師在教學(xué)“頻率”這一內(nèi)容時(shí)，教師可事先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己預(yù)習(xí)所得出的“頻率”理解結(jié)論，教師在一旁針對(duì)其概念理解的不足之處或誤區(qū)及時(shí)給予補(bǔ)充糾正，幫助學(xué)生總結(jié)出正確完善的頻率概念。此類(lèi)情景創(chuàng)設(shè)有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化自身學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式加以實(shí)施運(yùn)用，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，還有利于提高其學(xué)習(xí)效率及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力，以達(dá)到課堂教學(xué)高效性的最終目的，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)具有積極的影響作用，望采納。

【注釋】

① 趙娉婷. 高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)三四年級(jí)適用），2016（01）：73.

② 王文靜. 淺議創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J]. 新課程（下），2016（03）：102.

③ 吳騰飛. 創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J]. 數(shù)理化解題研究，2016（30）：38.

④ 蔣麗艷、劉杰. 淺論情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）：84-85.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學(xué)）endprint