王雁苓+陳睿+王瑩瑩+鄒天鴻

摘要：“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣承擔(dān)的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目是一種新型的培訓(xùn)方式，科學(xué)、規(guī)范地實(shí)施并掌握有效的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行監(jiān)管，才能保障項(xiàng)目縣取得預(yù)期的培訓(xùn)效果。教育部連續(xù)兩年印發(fā)了《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》，足見規(guī)范送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的重要和國(guó)家對(duì)這一培訓(xùn)項(xiàng)目的重視。筆者通過(guò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)評(píng)價(jià)策略和方法，進(jìn)行兩年的實(shí)施驗(yàn)證，探索切實(shí)可行的省縣兩級(jí)“送教下鄉(xiāng)”評(píng)價(jià)策略體系，進(jìn)一步指導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目的有序開展。

關(guān)鍵詞：送教下鄉(xiāng)；評(píng)價(jià)策略；國(guó)培計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G635.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2017）12-0001-06

一、“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)評(píng)價(jià)策略的現(xiàn)實(shí)意義

“國(guó)培計(jì)劃”工作需要完善的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于項(xiàng)目縣來(lái)說(shuō)，國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目就是“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)。針對(duì)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)評(píng)價(jià)的范疇很廣，其中包括教育部對(duì)省級(jí)項(xiàng)目及項(xiàng)目縣的評(píng)審；省對(duì)項(xiàng)目縣的評(píng)估；縣區(qū)對(duì)本區(qū)域“送教下鄉(xiāng)”的整體評(píng)估；縣區(qū)對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的評(píng)估；培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)。除此之外，還有教育部組織的學(xué)員對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的匿名評(píng)估及過(guò)程性考核等。

作為省級(jí)評(píng)價(jià)主體部門，首先應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在項(xiàng)目實(shí)施前頒布，有效指導(dǎo)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參照和遵循。

對(duì)于項(xiàng)目縣組織的評(píng)估，第一，要研究好評(píng)估的類別，這是項(xiàng)目管理的一部分。其次，要制定好各類的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按其部署和調(diào)整好工作，也為最后的評(píng)價(jià)結(jié)論打好基礎(chǔ)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)部門要把握公平公正的原則，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能。

二、培訓(xùn)評(píng)價(jià)建立科學(xué)依據(jù)的認(rèn)識(shí)

馬克思關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說(shuō)：馬克思在人的學(xué)說(shuō)中指出“需要是人活動(dòng)的目的”。通過(guò)建立與完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)立一個(gè)能滿足教師自身發(fā)展需要的空間和環(huán)境，讓教師在這一空間和范圍內(nèi)得以充分、自由、和諧地發(fā)展，正是充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要與意愿。

馬斯洛的需要層次理論：馬斯洛在他的《人的動(dòng)機(jī)理論》一書中提出了需要層次理論，需要的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。而在需要層次基礎(chǔ)上建立起來(lái)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)最大限度地從教師的自身發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要出發(fā)，從而更有效地發(fā)揮教師的積極性和主觀能動(dòng)性。

培訓(xùn)評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。培訓(xùn)也絕不是讓培訓(xùn)對(duì)象記住些什么，更重要的是把培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可以解決問(wèn)題的智慧。在培訓(xùn)評(píng)價(jià)中應(yīng)建構(gòu)送培專家團(tuán)隊(duì)、參培教師、基層學(xué)校的全面而完整的評(píng)價(jià)體系，達(dá)到以評(píng)促訓(xùn)、以評(píng)促改的效果。

三、“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)評(píng)價(jià)策略體系的構(gòu)建與案例分析

為提升教師培訓(xùn)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)承擔(dān)吉林省中小學(xué)幼兒園教師國(guó)培和省培項(xiàng)目的院校（機(jī)構(gòu)）開展專項(xiàng)評(píng)估檢查，建立省縣兩級(jí)的評(píng)價(jià)策略與方法。

（一）省級(jí)評(píng)價(jià)

針對(duì)各項(xiàng)目縣承擔(dān)的送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目整體實(shí)施情況，采取組織專家組深入培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)檢查與省平臺(tái)監(jiān)管相結(jié)合的方式進(jìn)行，主要包括以下環(huán)節(jié)：

1.聽取匯報(bào)。包括項(xiàng)目實(shí)施的主要做法、成效、經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、意見與建議等。

2.查閱材料。查閱有關(guān)項(xiàng)目的培訓(xùn)方案、學(xué)員研修手冊(cè)、日程安排表、學(xué)員登記表、相關(guān)管理制度、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)及平臺(tái)生成性資源等檔案資料。

3.組織座談。專家組與參訓(xùn)學(xué)員（10人左右）進(jìn)行座談，進(jìn)一步了解培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)效果等，收集學(xué)員的意見和建議。

4.考察現(xiàn)場(chǎng)。專家組以聽課方式進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)觀察，實(shí)地查看培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)員提供的教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備條件、學(xué)員生活安排、住宿服務(wù)等。

5.反饋結(jié)果。專家組就項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的省平臺(tái)各項(xiàng)目縣監(jiān)管主頁(yè)的數(shù)據(jù)反饋及取得的成效和檢查中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行交流反饋，形成總結(jié)報(bào)告，報(bào)省教育廳備案。具體評(píng)價(jià)細(xì)則見表1。

（二）縣區(qū)評(píng)價(jià)

縣區(qū)評(píng)價(jià)是整體評(píng)價(jià)體系中的重要環(huán)節(jié)，包括縣區(qū)對(duì)本區(qū)域送教下鄉(xiāng)的整體評(píng)估；縣區(qū)對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的評(píng)估；培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)；教育部組織的學(xué)員對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的匿名評(píng)價(jià)。

在評(píng)估方式上，可分為過(guò)程評(píng)估（階段評(píng)估）和終結(jié)性評(píng)估。一般來(lái)說(shuō)，各類評(píng)估應(yīng)事先定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目縣在送教下鄉(xiāng)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)時(shí)時(shí)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)去衡量和校正培訓(xùn)工作，有的放矢地規(guī)范操作。

（三）實(shí)例一：五段式“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的評(píng)價(jià)

教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和導(dǎo)向功能，是培訓(xùn)工作的指揮棒。五段式“送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)”的評(píng)價(jià)是在省項(xiàng)目辦和縣教育局的指導(dǎo)下，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)并執(zhí)行的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、基層學(xué)校和參培教師三方構(gòu)成了一個(gè)多向性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，每一方都是評(píng)價(jià)的主體。下面從五個(gè)方面闡述具體評(píng)價(jià)方法。

1.對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)（見表2）

項(xiàng)目辦對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，有8項(xiàng)：

1）用得上——對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員的要求是能克服個(gè)人困難，積極主動(dòng)地做好團(tuán)隊(duì)的工作安排。即“招之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)”；

2）干得好——這是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員工作完成質(zhì)量情況的要求。即“戰(zhàn)之能勝”；

3）能力強(qiáng)——團(tuán)隊(duì)成員除了要業(yè)務(wù)能力強(qiáng)之外，還需要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力；

4）自主性——團(tuán)隊(duì)成員能夠主動(dòng)思考、勇于擔(dān)當(dāng)，有自己的看法，明確自己的工作職責(zé)和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)；

5）合作性——要求培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)具有凝聚力，有問(wèn)題一起解決，協(xié)作性好；

6）創(chuàng)新性——培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)能不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在工作中具有創(chuàng)新意識(shí)；

7）引領(lǐng)示范——在診斷示范、研課磨課等階段，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)培訓(xùn)教師的示范、引領(lǐng)課起到的作用或示范引領(lǐng)的效果；

8）特殊貢獻(xiàn)——在整個(gè)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)過(guò)程中承擔(dān)了很多團(tuán)隊(duì)之外的工作。

這方面的評(píng)價(jià)，是希望促進(jìn)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作互助，也是希望每一個(gè)團(tuán)隊(duì)在整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。endprint

如果得分率在69%以下為不合格，團(tuán)隊(duì)成員或負(fù)責(zé)人要調(diào)整。

2.對(duì)學(xué)科專題培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)（見表3）

參培教師對(duì)專題培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，有10項(xiàng)。參培教師在參加五段式“送教下鄉(xiāng)”集中培訓(xùn)時(shí)，對(duì)專題培訓(xùn)的課程和主講教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。培訓(xùn)要有針對(duì)性，課程為教師的需求而設(shè)；培訓(xùn)目標(biāo)要具體，可操作、可達(dá)成、可檢測(cè)；主講人的授課方式要有可借鑒性，方法能為教師所接受。

在每個(gè)專題講授完成后讓參培教師填寫評(píng)估表，及時(shí)統(tǒng)計(jì)。在測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，得分率在90%以上者為優(yōu)秀，給予教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)；得分率在80%～89%者為良好，主講教師要根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見；得分率在70%～79%者為合格，亮“黃牌”警告，主講教師要重新調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)方式，項(xiàng)目辦通過(guò)后方可開講；得分率在69%以下為不合格，本專題堅(jiān)決取締。

3.對(duì)參培教師的評(píng)價(jià)（見表4）

對(duì)參培教師的評(píng)價(jià)，是五段式“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中必不可少的一項(xiàng)。要從出勤情況、課堂表現(xiàn)、理論

考查和實(shí)踐考核四個(gè)方面制訂相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)辦法。出勤情況，實(shí)行兩個(gè)“一票否決”，一是缺勤超過(guò)1/3者考核不合格，一是缺交考核材料者不合格。課堂表現(xiàn)，主要考察學(xué)員課堂上參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，由主講教師課堂及時(shí)評(píng)價(jià)。理論考查，主要是寫學(xué)習(xí)心得或論文，由班主任或主講教師評(píng)定。實(shí)踐考核，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)、公開課、課后反思、總結(jié)等，由學(xué)員任職單位組織實(shí)施。考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等次，獲考核成績(jī)優(yōu)秀者可以被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，頒發(fā)證書。考核不合格者，不予結(jié)業(yè)。

4.參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)

教師作為參加各項(xiàng)培訓(xùn)的個(gè)體，既有接受學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的義務(wù)，也有評(píng)價(jià)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的權(quán)利?；镜淖龇ㄊ怯膳嘤?xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一印制調(diào)查表，如《“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)參培教師對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)表》，下發(fā)到各基層學(xué)校。由基層學(xué)校在年度專項(xiàng)培訓(xùn)工作結(jié)束時(shí)實(shí)施調(diào)查，統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，填寫好《“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)參培教師對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)表》，并上交給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果后，認(rèn)真對(duì)待，得分率在90%以上為優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；得分率在80%～89%為良好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人要根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見；得分率在70%～79%為合格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，亮“黃牌”警告，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要重整課程內(nèi)容，重新調(diào)整工作程序、管理模式等；得分率在69%以下為不合格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)重新調(diào)整培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及工作人員。

5.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)基層學(xué)校培訓(xùn)工作的考核評(píng)價(jià)（見表5）

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)基層學(xué)校的評(píng)價(jià)包括對(duì)五段式“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)過(guò)程中的支持程度，也包括培訓(xùn)結(jié)束后基層學(xué)校校本培訓(xùn)開展情況的跟蹤觀測(cè)?；鶎訉W(xué)校在接受“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)后，是否能持續(xù)開展有針對(duì)性的校本培訓(xùn)。

總之，多向性評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于培訓(xùn)者和參培教師開展自我反省，有利于調(diào)動(dòng)培訓(xùn)者的開拓創(chuàng)新意識(shí)和參培教師主動(dòng)參與的積極性，有利于參培教師將培訓(xùn)習(xí)得的知識(shí)技能內(nèi)化、并在教育教學(xué)工作中實(shí)踐。這種評(píng)價(jià)格局，改變了消極被動(dòng)評(píng)價(jià)的機(jī)制，引導(dǎo)項(xiàng)目縣教師繼續(xù)教育模式的自我革新，從而整體提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

（四）實(shí)例二：多維立體評(píng)價(jià)，提升培訓(xùn)質(zhì)效

多維立體評(píng)價(jià)是科學(xué)而富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，是促進(jìn)培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展的有效手段與途徑。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，我們總結(jié)出了基本做法與經(jīng)驗(yàn)。

1.確立培訓(xùn)評(píng)價(jià)理念

培訓(xùn)評(píng)價(jià)要利于教師的專業(yè)發(fā)展，利于提升培訓(xùn)的質(zhì)效，利于促進(jìn)培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。建構(gòu)評(píng)價(jià)體系，要尊重學(xué)校差異、學(xué)科差異、教師的年齡差異。

2.確定培訓(xùn)評(píng)價(jià)范疇

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)學(xué)員、基層學(xué)校。

3.明確培訓(xùn)評(píng)價(jià)維度

從培訓(xùn)項(xiàng)目的管理、培訓(xùn)組織的實(shí)施和培訓(xùn)的效果三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

4.明確培訓(xùn)評(píng)價(jià)目標(biāo)

通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的功能與作用，提升鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等，從而促進(jìn)課堂教學(xué)能力的提升，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

5.確定培訓(xùn)評(píng)價(jià)對(duì)象及路徑

針對(duì)“培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)”采取“過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。重點(diǎn)評(píng)價(jià)對(duì)培訓(xùn)方案的落實(shí)，對(duì)培訓(xùn)課程的實(shí)施，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的管理，對(duì)培訓(xùn)有效性的考核。

針對(duì)“培訓(xùn)學(xué)員”采取分層次評(píng)價(jià)與反思性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。重點(diǎn)從反應(yīng)層次即學(xué)員對(duì)培訓(xùn)滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)；從學(xué)習(xí)層次即學(xué)員對(duì)知識(shí)獲取、技術(shù)掌握、技能提升程度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；從行為層次即學(xué)員在工作中行為有無(wú)改善進(jìn)行評(píng)價(jià)；從結(jié)果層次評(píng)價(jià)即考察參培教師的工作績(jī)效是否有提高。進(jìn)而引導(dǎo)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

針對(duì)“基層學(xué)?！辈扇　盎卦L式跟蹤評(píng)價(jià)”的方法。主要從參培學(xué)員的參培情況，學(xué)校的支持力度、學(xué)校參培學(xué)員教學(xué)行為的變化、學(xué)員輻射影響作用的發(fā)揮等層面考察基層學(xué)校。

6.明確培訓(xùn)評(píng)價(jià)方法

在培訓(xùn)評(píng)價(jià)過(guò)程中，除采用多種方式方法，如問(wèn)卷、訪談、座談、觀察法、數(shù)據(jù)分析和專項(xiàng)測(cè)評(píng)法等，還針對(duì)培訓(xùn)主體的一崗多責(zé)的特點(diǎn)，進(jìn)行多層面的考核評(píng)價(jià)。

1）建立培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)“雙向”評(píng)估體系：即“置換培訓(xùn)”學(xué)員的受訓(xùn)與“送教下鄉(xiāng)”的施訓(xùn)雙向評(píng)估。

2）建立領(lǐng)導(dǎo)干部“雙責(zé)”評(píng)估體系：既要完成好自身的參訓(xùn)任務(wù)，更要組織好所在學(xué)校教師的培訓(xùn)。

3）建立基層學(xué)校“三級(jí)”評(píng)估體系：即校內(nèi)自評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)估和縣內(nèi)評(píng)估。

4）建立培訓(xùn)學(xué)員“四級(jí)”評(píng)估體系：即自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)者評(píng)價(jià)、縣內(nèi)綜合評(píng)價(jià)。

在實(shí)施評(píng)價(jià)中，還要注重體現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”，即顯性與隱性相結(jié)合、績(jī)效與發(fā)展相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合。

7.注重培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制與考核結(jié)果運(yùn)用

1）個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用：送教團(tuán)隊(duì)成員、培訓(xùn)學(xué)員，考核優(yōu)秀者，與評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)掛鉤；對(duì)于成績(jī)不合格者，個(gè)人評(píng)優(yōu)一票否決。

2）基層學(xué)校評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用：對(duì)于學(xué)校培訓(xùn)學(xué)員的出勤、培訓(xùn)成果等情況與，年末目標(biāo)責(zé)任書掛鉤；對(duì)于成績(jī)不合格者，學(xué)校評(píng)優(yōu)一票否決。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)兩年的實(shí)踐探索，我們切實(shí)體會(huì)到省縣兩級(jí)以有效工具和機(jī)制開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)工作的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)了培訓(xùn)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)了以評(píng)價(jià)促建設(shè)、以評(píng)價(jià)促發(fā)展，構(gòu)建省縣兩級(jí)逐組行之有效的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系。

（一）對(duì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)要以提高鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力為取向，要突出重點(diǎn)內(nèi)容，注重導(dǎo)向激勵(lì)，選擇培訓(xùn)項(xiàng)目最基本、最核心、最關(guān)鍵的要素，構(gòu)建省縣兩級(jí)的多維立體評(píng)價(jià)體系。

（二）對(duì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制功能的認(rèn)識(shí)

1.導(dǎo)向功能：在評(píng)價(jià)體系中，其“導(dǎo)向”不僅表現(xiàn)在把培訓(xùn)教師由傳統(tǒng)的教育教學(xué)向真正意義上的素質(zhì)教育導(dǎo)引，還表現(xiàn)在培訓(xùn)教師要把所學(xué)新理念、新方法在其他教師中進(jìn)行傳播和引導(dǎo)，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。

2.激勵(lì)功能：建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能有效地激發(fā)培訓(xùn)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師的自我價(jià)值得到肯定與滿足，形成積極向上的動(dòng)力，以便能向更高“需要的層次”進(jìn)取。

3.監(jiān)督功能：培訓(xùn)評(píng)價(jià)的監(jiān)督功能是指有效發(fā)揮檢查、督促培訓(xùn)教師的功效。評(píng)價(jià)其是否達(dá)到目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度，使其明確以后努力的方向和途徑，朝著評(píng)價(jià)目標(biāo)前進(jìn)。

4.反思功能：科學(xué)合理的培訓(xùn)評(píng)價(jià)，能夠較為客觀地衡量教師參培質(zhì)效的差距，促使教師不斷反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。endprint