“拯救手寫！”2012年6月27日，歐洲發(fā)行量最大的報(bào)紙德國《圖片報(bào)》破天荒刊出手寫頭版，試圖以此警告大家，不要讓手寫荒廢。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電腦在人們的生活中越來越普及。在大家嘗遍了高科技給人們所帶來的各種方便的同時(shí)，一些人疑惑了：孩子們要學(xué)的門類太多，還有必要讓他們花費(fèi)那么多的時(shí)間去苦苦練書法嗎？將來的社會用得最多的是電腦，電腦打出的字要多漂亮有多漂亮……難道書法在高科技的今天真的要“下崗”嗎？答案是非?？隙ǖ摹?dāng)然不能！

首先，漢字書法不僅僅是一種記錄信息、傳情達(dá)意的工具，也是中華民族的藝術(shù)瑰寶，是五千年文明的象征。這樣的價(jià)值本身已經(jīng)脫離了書法的功能，它已經(jīng)變成了民族的靈魂。其次，書法是中華民族文化發(fā)展與傳承的見證，是中華民族卓越的文化創(chuàng)造，是對人類文明與文化的卓越貢獻(xiàn)。所以，不管信息技術(shù)怎樣發(fā)達(dá)，中華民族的子孫應(yīng)責(zé)無旁貸地成為捍衛(wèi)這一文化瑰寶的主力軍。當(dāng)然，這對書法教育教學(xué)工作者就意味著，我們的書法教育教學(xué)工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

書法教育在短時(shí)間內(nèi)很難立竿見影，書法教學(xué)品質(zhì)的高低很大一部分取決于教師素質(zhì)的高低。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，提高書法課堂的品質(zhì)，筆者覺得可以從教師的“內(nèi)修”和“外塑”這兩個(gè)方面來下功夫。

一、苦練書法基本功，內(nèi)修自身素養(yǎng)

書法教育對師資的要求很高。課堂品質(zhì)的提高首先是教師書法素養(yǎng)的提升。書法是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)。學(xué)習(xí)書法，除需要循序漸進(jìn)地勤學(xué)苦練外，還要加強(qiáng)多方面的修養(yǎng)，也就是說，學(xué)書法還要在字外下功夫。

1.飽讀詩書，為有源頭活水來。

宋代大文學(xué)家、書法家蘇軾有句名言：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神?！闭f明讀書對書法學(xué)習(xí)的重要性。書法表現(xiàn)的是漢字，書法創(chuàng)作又與文學(xué)緊密結(jié)合，因此，學(xué)習(xí)書法，教師要讀一些文學(xué)作品，如古典詩詞、名篇散文、文學(xué)名著等，提高文學(xué)、美學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)；讀一些書法理論著作，了解書法的原理，掌握書法藝術(shù)內(nèi)在的規(guī)律。

2.融會貫通，他山之石可以攻玉。

書法藝術(shù)講究筆墨情趣、節(jié)奏韻味、整體布局等，它與繪畫、音樂、舞蹈等文化藝術(shù)都有相同或相通之處。唐代大書法家張旭的狂草藝術(shù)，據(jù)說是受公孫大娘舞劍的啟示而成功的。書法與繪畫更有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，有人說：“書畫同源，各藝同轍。”這話是很有道理的，書法作品具有線條美、墨韻美、空間美、意境美，很大程度上與繪畫同源。高明的書法家還善于捕捉和提煉社會生活或自然界中美的元素，把它溶入書法藝術(shù)的創(chuàng)造之中。據(jù)說王羲之為了研究執(zhí)筆和運(yùn)筆，曾仔細(xì)地觀察鵝在池中浮游的神態(tài)，從中悟出寫字的道理。唐代書法家懷素，夏日觀看天上奇峰般的云彩，夜間靜聽嘉陵江的濤聲，從中激發(fā)起書法創(chuàng)作的靈感。今天，我們學(xué)習(xí)書法，在加強(qiáng)多方面文化藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，還要注意觀察生活，善于把生活中的美，巧妙地引用到書法藝術(shù)中來。

3.以德為先，心正則筆正。

常言道：“書為心畫，書如其人?！睍ㄗ鳛橐婚T以文字為基礎(chǔ)的造型藝術(shù)，必然要滲入書法家一定的情思、氣質(zhì)、個(gè)性、審美情趣和對客觀事物的看法。教師在欣賞與臨摹古代大家的經(jīng)典書法作品的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)這些書法家的高尚品格，如王羲之高雅閑適的風(fēng)致，顏魯公端莊剛毅的氣節(jié)，蘇東坡狂發(fā)豪放的氣概，鄭板橋不同流合污的品質(zhì)，等等。書法是功到自然成的結(jié)果，只有踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、認(rèn)真鉆研、刻苦練習(xí)，才能修煉好自身的基本功。

二、潛心培養(yǎng)學(xué)生能力，外塑高效課堂

教師練就了自身過硬的基本功后，要做到學(xué)生在課堂中高效地學(xué)習(xí)書法知識、提高書法技法、陶冶審美情趣還需要在課堂教學(xué)上下功夫。

1.愉悅身心，多元化激趣。

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生寫字往往虎頭蛇尾，一味圖快而忽略了字的品質(zhì)。教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂的導(dǎo)入或是學(xué)生寫字疲勞的時(shí)候插入一些書法小故事，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，比如大篆的由來、唐太宗練字的故事；也可用一些書法家的故事來激勵(lì)學(xué)生刻苦練習(xí)的意志，比如王羲之習(xí)字池水盡墨、歐陽詢觀碑三天三夜、岳飛沙土練字的故事等；還可以用比較、點(diǎn)評學(xué)生的前后作業(yè)，表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用激勵(lì)性的語言使學(xué)生獲得成功的喜悅；組織學(xué)生欣賞名帖，參加各種書法的展示與評比活動(dòng)，參觀書法展覽，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

2.重點(diǎn)突出，做到一課一得。

高效的課堂不是學(xué)生在一節(jié)課中收獲了許許多多的知識與技能，相反如果一節(jié)課中學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)太多，反而效果不好。教學(xué)是一項(xiàng)曠日持久的活動(dòng)，知識是一點(diǎn)點(diǎn)積累的過程，而一堂課如果任務(wù)過多會產(chǎn)生“貪多嚼不爛”的后果。我們可以選擇學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的知識點(diǎn)。比如三點(diǎn)水的教學(xué)，學(xué)生在書寫時(shí)，往往在第二點(diǎn)與第三點(diǎn)的位置定位和筆法的把握上有困難，那教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該放在這里。又如教學(xué)“心”字時(shí)，臥鉤的寫法是教學(xué)的難點(diǎn)，教師應(yīng)在臨寫與點(diǎn)評時(shí)，多花時(shí)間講解。重點(diǎn)的學(xué)習(xí)還可以放在一個(gè)字的關(guān)鍵筆畫上。比如教學(xué)人字頭的寫法時(shí)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在撇捺上，寫“傘”這個(gè)字時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了中間的一豎是否位于正中上。教學(xué)反文旁時(shí)，重點(diǎn)放在了兩個(gè)撇的不同寫法上。重點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)的還可以是一節(jié)課中需要掌握的方法。比如寫左右結(jié)構(gòu)的字要抓住穿插、避讓的特點(diǎn)。寫上下結(jié)構(gòu)的字要注意上緊下松、撇捺舒展、捺的運(yùn)筆方式，等等。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，而不是面面俱到。

3.傳授方法，提升能力。

練習(xí)書法非常講究傳承。首先要經(jīng)過技能的訓(xùn)練，最后才能達(dá)到書法藝術(shù)的創(chuàng)作。先輩們在書法領(lǐng)域創(chuàng)造和積累了豐富的理論知識和技能技巧，我們要善于吸取。雖然寫字不同于書法藝術(shù)，但是有許多的方法是相通的。教師教給學(xué)生一些寫字技巧和書法知識還是非常必要的。在寫字教學(xué)中，要有正確的寫字姿勢——頭正、身直、肩平、臂開、足安，讓學(xué)生掌握正確的握筆姿勢，形成正確的書寫習(xí)慣。認(rèn)識和掌握基本筆畫的正確寫法，了解每個(gè)筆畫的運(yùn)筆過程——起筆、運(yùn)筆、收筆；知道筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)——輕重、提按、快慢、停頓、方圓、出尖等；看清筆畫的主要特征，如橫平豎直、撇捺舒展、一波三折、內(nèi)收外放等，獨(dú)體字看形狀，合體字尋規(guī)律——左右穿插、相互避讓、天地平齊、間距勻稱，等等。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有選擇、有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些書法知識，往往會讓學(xué)生在學(xué)書的道路上取得事半功倍的效果。

另外，小學(xué)生在臨寫字貼時(shí)，常常會看一筆寫一筆，一個(gè)字寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。所以教師要教會學(xué)生觀察、比較，就顯得尤為重要。如指導(dǎo)學(xué)生寫左右結(jié)構(gòu)的“致、救”時(shí)，教師應(yīng)分析“至、求”在這個(gè)字中發(fā)生了怎樣的變化，為什么會有這樣的變化，讓學(xué)生從觀察、比較中明白左右結(jié)構(gòu)的字是怎樣穿插、避讓的。這樣幫助學(xué)生分析，他們就很容易理解。教師要教會學(xué)生不僅要觀察同類字，比較不同，還要學(xué)會觀察字帖中范字與自己書寫的字的不同，抓住關(guān)鍵筆畫，進(jìn)行合理地分析、點(diǎn)評、修改，從整體把握字形。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力、審美能力，學(xué)生的模仿力和鑒賞能力也得到了訓(xùn)練?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教給學(xué)生方法，提高學(xué)生能力是提高課堂品質(zhì)不可或缺的一環(huán)。

4.精講多練，注意過程。

傳統(tǒng)的書法教學(xué)，大都是教師在講臺上講的多，粉筆示范的多，這就造成有的學(xué)生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習(xí)的時(shí)候也不按照教師的要求去做。精講就是教師在有限的時(shí)間內(nèi)把寫字姿勢、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆技巧、間架結(jié)構(gòu)等，給學(xué)生做精簡的講解，并加以演示，讓學(xué)生通過聽講、觀察，對字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”，再進(jìn)行臨摹。教學(xué)的直觀性對學(xué)生學(xué)書法也是非常重要，在教學(xué)中教師一定盡量讓學(xué)生直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的視覺印象。教師演示中讓學(xué)生看清起筆、行筆、收筆的軌跡，利用形象比喻法講解，以啟迪學(xué)生積極的形象思維，擴(kuò)大形象之間的聯(lián)想，使他們能迅速地抓住和掌握筆畫的主要特征。書法學(xué)習(xí)以“練”字當(dāng)先，書法技能需要反復(fù)多次練習(xí)才能掌握，但也要合理安排“講”和“練”的比例?！爸v”的內(nèi)涵是多方面的，教師要挑有代表性的字講，尤其是容易忽視的細(xì)微處要講清楚，圍繞指導(dǎo)的重點(diǎn)，分析優(yōu)劣，給學(xué)生及時(shí)的信息反饋。教師講解時(shí)要抓住筆法的關(guān)鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學(xué)生會因?yàn)椴荒芾斫舛ヅd趣。教師要求學(xué)生不但要注意用筆的方法，還應(yīng)該注意筆畫的骨力和運(yùn)筆的韻律，把課堂上大部分時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)指出并加以糾正，給予寫得好的學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

教師的基本素養(yǎng)決定著課堂品質(zhì)的高低。教師只有不斷地內(nèi)修自己的教學(xué)基本功，在塑造高效的書法課堂上下功夫，我們的書法教育才能越走越遠(yuǎn)，才能往更高品質(zhì)的未來邁進(jìn)。