近日網(wǎng)上有篇題為《有一種低調(diào)，叫海安中學》的文章被爭相轉(zhuǎn)載，這篇文章贊揚的就是江蘇省海安高級中學（以下簡稱“海安中學”“海中”），“低調(diào)”一詞充分濃縮了海安中學高品質(zhì)的內(nèi)涵。

學校的高品質(zhì)源于教育者的高品質(zhì)，體現(xiàn)為被教育者的高品質(zhì)。學校之所以得到社會如此評價，就在于海中人一直以來恪守專業(yè)之常識，恪守教育之常規(guī)，恪守人生之常態(tài)。低調(diào)經(jīng)營教育不跟風，守平常，堅持把簡單的事做到不簡單，把平凡的事做到不平凡，他們深信任何偏離教育規(guī)律、偏離人的發(fā)展規(guī)律的言行，即便獲得再多的鮮花與掌聲，都毫無意義。

一、循幸福之道，營造教師留戀的精神家園

海安中學的校園，四季常綠，日日花開。走進其中，看到的是長長的林蔭大道，體味的是濃濃的書香氣息，感受的是深深的育人情懷。海安中學教師留戀校園，不僅僅是因為優(yōu)美怡人的校園環(huán)境，更重要的是在這里他們能夠找到人生的價值支點，這源于海安中學在引領教師專業(yè)發(fā)展的同時，更關注教師的幸福。

（一）民主公正背后的制度支撐

1.樂在自由。

海安中學教師不用坐班，只要完成自己的工作，剩下的時間可以自己支配，以生活化、多元化學習成就教師跨界的視野和能力，成就教師完整的教育人生。學校提出：一個班主任，自己任教的學科不一定要排到年級前面，只要班級的整體狀況好，就是一個優(yōu)秀的班主任。一個教研組長、備課組長，自己任教的班級不一定要排到年級前面，只要整個學科組的總體狀況好，就是一個優(yōu)秀的組長。

2.樂在平等。

在海安中學，每個教師都有公平的發(fā)展機會。學校中層干部的選拔采取“海選制”。所有符合條件的教師全部列入海選范圍，由全校教職員工投票，確定初選名單。在候選人不知曉的情況下，一年后再將初選名單交教職工投票，確定正式人選交組織部門考察。這樣的程序無疑給全校教職工積極的導向，教師只要干出成績，受到學生歡迎，同行認可，社會滿意，那就可以脫穎而出。學校的絕大多數(shù)中層干部都擔任班主任，2018年德育處三位主任又一次齊聚高三年級擔任班主任。這使得中層干部接上“地氣”，每個人都努力成為一面旗幟，讓扎根基層、服務一線真正落到實處。

（二）愛崗敬業(yè)背后的責任情懷

1.樂在傳承。

海安中學為不同階段、不同層級的教師設置了不同的發(fā)展目標，積極為他們的成長搭臺子、鋪路子、指方向。新入職教師的第一課就是學校文化的認同，通過老教師的傳幫帶，通過自身的感悟和體會，讓每個教師都主動融入海中文化，傳承海中精神，自覺把教育當成自己的事業(yè)，當成自己的責任，傾注自己全部的心血。新教師入職三年不敢睡上一天安穩(wěn)覺，生怕因為自己的疏漏影響了工作。這種高度自覺就是海安中學長期形成的傳統(tǒng)。一位班主任在高考前摔斷了腿，他見到學校領導的第一句話就是“我受點傷不要緊，只是我的班由誰來帶？”他告訴接他班務的老師：“全班52個學生，我已談了41個，所有談話記錄都在我的筆記本里，要把其他學生都談一遍，已經(jīng)談過的學生還有幾個要繼續(xù)關注?！辈簧偃撕芎闷妫０仓袑W的管理層那么忙，學校提出的“作業(yè)有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”是怎么檢查考核的？其實，學校的很多規(guī)定要求，靠的不是檢查督促，而是每位海中人代代相傳的自覺，這就是文化。

2.樂在尊重。

教師得到社會對他們的理解與尊重，是他們樂教的幸福源泉，這種成就感勝于一切。一位當記者的學生家長發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事情：同樣是軍訓，有的學校家長最關心的是孩子會不會曬黑，蚊蟲會不會叮咬，伙食怎么樣，學校有沒有配套的管理措施，海安中學家長掛在嘴邊的話卻是：“聽學校的！老師比我們有經(jīng)驗，交給學校我們放心！”一位畢業(yè)生家長在朋友圈里發(fā)出感嘆：孩子在校三年，從沒有要家長操過心。我們想到的，沒有想到的，學校都已經(jīng)為我們考慮到。身為海中的家長，我們倍感幸福！

在海安中學，愛崗敬業(yè)的不僅是教師，每個員工都一樣愛校如家、任勞任怨。學校的電工、水工、油印工、保潔工，都是學校的“老長工”，他們數(shù)十年如一日，每天從早到晚，不辭辛勞，不求回報。退休的時候，有的人還懇求校長：能不能給個機會繼續(xù)為學校發(fā)熱發(fā)光，哪怕一分錢工資都不要，天天在學校里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，心情也特別舒暢……因為這里是他們留戀的精神家園。

二、循文化之道，構(gòu)建學生發(fā)展的核心價值

海中有一廣場，取名為“核心價值廣場”，一所高品質(zhì)高中必須構(gòu)建自己的核心價值，形成特有的校園文化生態(tài)。

（一）培育“陽光高中生”，打下與眾不同的教育印記

從學生走進學校開始，海安中學就著眼“樹人”，著力“立德”，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、頑強的意志品質(zhì)、向善的價值追求和向上的精神風貌。高中教育的首要任務是讓學生的內(nèi)心陽光起來，讓別人感受到學生身上特有的陽光氣息。“陽光高中生”主要體現(xiàn)在三個方面。一是在文明禮貌方面，強調(diào)“三主動”：遇到師長、熟人要主動問好，面對關心、幫助要主動道謝，做了錯事要主動道歉、主動認錯。二是在身心健康方面，強調(diào)“三善于”：樂觀開朗善于調(diào)整心態(tài)，關心他人善于融入集體，愛好運動善于鍛煉身體。三是在遵章守紀方面，強調(diào)“三到位”：日常行為規(guī)范到位，文化學習勤奮到位，社團活動參與到位。學校將做“陽光高中生”活動貫穿于整個高中教育的始終，設立了“讀書改變命運”“刻苦成就學業(yè)”“態(tài)度決定一切”等12個重點目標，每個學期圍繞兩個專題開展活動，從不同層面讓“陽光高中生”的要求入腦入心。

為了讓做“陽光高中生”活動有抓手、易操作、有實效，學校又進一步組織實施了“一米陽光行動”，要求學生在自己內(nèi)心充滿陽光的同時，也要積極播撒陽光、傳遞陽光。每個人都從身邊的點滴做起，把以自己為圓心、一米半徑范圍內(nèi)的事做好，把陽光帶給周圍的世界，讓周圍人都能感受到海中學子的與眾不同。

（二）創(chuàng)新“四自”活動，培養(yǎng)終身受用的自主意識

海安中學注重品德的自我建構(gòu)，讓學生在耳濡目染、潛移默化中成長。學校在20世紀80年代就提出學生“四自”要求：思想上自育、學習上自研、生活上自理、體藝上自練，充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)的能動性，曾經(jīng)引起省內(nèi)外的廣泛關注。如今，學生“四自”活動又被賦予了新的意義，注入了新的活力。

一方面，尊重學生的個性需要，把更多的選擇權(quán)交給學生。學生入校時，學校就組織系列報告會，邀請高校教授和學生直接對話，引導學生了解社會、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的脈搏，了解自己的興趣特長所在，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。學校一直堅持“教師指導、學生自主、定期流動、管理保障”的分層選班原則，允許學生根據(jù)自己的學習狀態(tài)適度調(diào)整學習層次，讓“適合的教育”落地生根。學校要求每個學期每個學生必須有不少于一次主持人經(jīng)歷，至少參與一次板報制作，各班的班會課也都以“小組承包”的形式開展活動，每個學生都必須參與其中，每次都要承擔不同角色，讓每個學生都能得到更多的鍛煉成長機會。

另一方面，學生的發(fā)展既講究個性化，也強調(diào)相容性。學校認真梳理各項活動的教育元素和教育功能，讓學生在活動中學會交往、學會合作、學會共享。學校把住宿作為學生的必修課程，鼓勵學生在校住宿。學生住宿，不僅提高了生活自理能力，還提高了規(guī)劃能力、自控能力、溝通能力、耐挫能力，為學生的后續(xù)學習生活積蓄了能量。

（三）關注“每個個體”，促進全面和諧的持續(xù)發(fā)展

在海安中學，每個學生都必須參加兩項運動：一是跑操。學生從入校時的軍訓開始，一直到高考前一天，每天兩次，從未間斷。跑操既可以鍛煉身體、愉悅身心，還可以增強集體觀念、展示班級的精神風貌。班主任們總結(jié)了兩句話：要想高考好，跑操不可少；跑操跑得好，成績差不了。二是游泳。學校把游泳提升到生存技能的高度，把游泳課作為每個學生的必修課來進行。通過三年的學習，98%以上的學生學會了游泳。學校教師自主發(fā)明的三門球運動已在全國推廣，并被編入全國和江蘇省體育教材。學校體育課在普及性、普惠性群體活動的基礎上，又根據(jù)學生的興趣特長開設選修模塊，保證每個學生既“吃得飽”，又“吃得了”，還“吃得好”。

三、循育人之道，研發(fā)學生成長的記錄平臺

海中有一個平臺，取名為“成長記錄平臺”，在這個綜合素質(zhì)評價平臺上，記載了學生三年的成長足跡，有成功的欣喜，有失敗的傷感，有內(nèi)心的掙扎，有直面的從容，每一位同學都能找到自我閃光的存在。

（一）獨特的“這一個”

海中每年輝煌的高考成績，代表的只是一個個冷冰冰的分數(shù)，高品質(zhì)高中培育的是活生生的人，只要登錄“成長記錄平臺”，就可以透過這個窗口看到海安中學每位同學都是獨特的“這一個”。在這里，學生的興趣愛好一目了然，既有每個人參加各種活動的感悟與體驗，也有其他同學實時的評價與勉勵。

（二）出色的“這一類”

學生成長記錄平臺為每個學生建立了一個坐標系，既可以縱向查詢自己的成長軌跡，看看自己的進步所在，也可以橫向比較與同學的差距，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。很多學生羨慕別人成長經(jīng)歷的同時，也積極尋找機會參與各種活動，盡可能讓自己成為活動的主角，鍛煉自己，證明自己，展現(xiàn)自我。

（三）增速的“這一棒”

成長記錄平臺提供的真實全面的學生成長信息，為高校和用人單位選人、培養(yǎng)人提供了重要素材，有效解決了不同學段自顧自、各管各的矛盾。高校通過主動關注學生的高中生活，幫助學生進行生涯規(guī)劃，并根據(jù)自身辦學特色確定選人標準，挑選有特長和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的“適合”的人才，推動了學生“差別化發(fā)展”，也讓學生的良好個性得到連貫性培育和最大化發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。